小學(xué)語文教學(xué)運(yùn)用默會(huì)知識(shí)的實(shí)踐

周潔

【摘 要】 小學(xué)語文教學(xué)是語文知識(shí)學(xué)習(xí)的第一步，教學(xué)中不僅要注重理性基礎(chǔ)知識(shí)的講解，還要重視語文教學(xué)的感性體驗(yàn)，在體驗(yàn)的過程中，學(xué)生會(huì)自然而然地感受到語文的魅力與內(nèi)涵精神，從而激發(fā)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)語文知識(shí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)默會(huì)知識(shí)的理解。本文主要介紹三種語文教學(xué)運(yùn)用默會(huì)知識(shí)的實(shí)踐方法：重視備課，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境；鼓勵(lì)閱讀，增加默會(huì)知識(shí)的儲(chǔ)備；實(shí)踐應(yīng)用，注重過程性評(píng)價(jià)。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)；語文；默會(huì)知識(shí)；實(shí)踐應(yīng)用

默會(huì)知識(shí)是學(xué)生在長期學(xué)習(xí)過程中逐漸積累而擁有的知識(shí)，這種知識(shí)不易用語言表達(dá)出來，因此在教學(xué)過程中不易傳播，只能想盡一切辦法培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力，從而自行學(xué)習(xí)，積累默會(huì)知識(shí)。在語文教學(xué)過程中，閱讀、模仿和親身實(shí)踐感悟是積累默會(huì)知識(shí)的有效途徑，當(dāng)學(xué)生的默會(huì)知識(shí)積累到一定程度時(shí)，就會(huì)在語文教學(xué)中應(yīng)用默會(huì)知識(shí)。默會(huì)知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用可以提高學(xué)生的領(lǐng)悟能力、預(yù)測(cè)與判別能力、鑒別觀賞能力及觀察力，最終達(dá)到提升個(gè)人綜合智力的效果。

一、重視備課，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境

教師在教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用，備課環(huán)節(jié)是教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的關(guān)鍵，語文教學(xué)備課時(shí)，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境。在一定的情景中學(xué)習(xí)體驗(yàn)文學(xué)魅力是默會(huì)知識(shí)理論強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)，學(xué)生解決特殊問題及完成教學(xué)任務(wù)中會(huì)獲得默會(huì)知識(shí)，而運(yùn)用默會(huì)知識(shí)的實(shí)踐活動(dòng)是對(duì)原有默會(huì)知識(shí)的鞏固，也是培養(yǎng)學(xué)生默會(huì)知識(shí)方法的重要途徑。小學(xué)語文教學(xué)中，教師要為教學(xué)創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生營造和諧良好的情感感悟氛圍，使“情”與“境”有機(jī)地融合在一起，觸動(dòng)學(xué)生的思想、震撼學(xué)生的心靈，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)默會(huì)知識(shí)的能力。

例如小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《九寨溝》一文的教學(xué)中，教師備課應(yīng)從學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，考慮到小學(xué)生雖然想象力豐富，但沒有形成成熟的思想意識(shí)，社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，所以通過語言講解及純文字描述，小學(xué)生很難切身感受到九寨溝的風(fēng)景和自然山水中蘊(yùn)含的美。此時(shí)，教師必須放棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使用新型的教學(xué)方法，借助多媒體信息技術(shù)，將九寨溝的風(fēng)景拍攝保存下來，備課時(shí)，把收集到的關(guān)于九寨溝的景物信息制作成動(dòng)態(tài)可感的影視作品，以備教學(xué)時(shí)供學(xué)生觀賞，有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生積累默會(huì)知識(shí)。在條件許可的情況下，也可組織學(xué)生在假期去九寨溝實(shí)地考察，在現(xiàn)實(shí)環(huán)境中學(xué)習(xí)，感受自然的魅力。

二、鼓勵(lì)閱讀，增加默會(huì)知識(shí)的儲(chǔ)備

書讀百遍，其義自見，閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的最佳方法之一。學(xué)生自行閱讀一方面可以陶冶審美情趣，另一方面可以提高語感水平，這兩種技能都是默會(huì)知識(shí)儲(chǔ)備的先決因素。鼓勵(lì)學(xué)生閱讀可以促進(jìn)學(xué)生無意識(shí)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，實(shí)踐表明，無意識(shí)學(xué)習(xí)比有意識(shí)學(xué)習(xí)更復(fù)雜、更微妙，學(xué)習(xí)效果也更好，無意識(shí)學(xué)習(xí)在無形中培養(yǎng)了學(xué)生的思考能力與想象力，提高了學(xué)生的審美能力，促進(jìn)了學(xué)生健康人格的形成，同時(shí)，學(xué)生通過不斷的誦讀，能有效增強(qiáng)對(duì)語言的感悟和運(yùn)用能力。

如古詩《題西林壁》一課教學(xué)中，學(xué)生先聽老師誦讀，然后學(xué)生根據(jù)自己的理解朗讀，最后老師講解，學(xué)生在基本理解詩意的基礎(chǔ)上再反復(fù)朗讀，直至可以流利背誦為止。學(xué)生在背誦的過程中，其實(shí)就是要將自己完全融入自己腦海中“題西林壁”的畫面里，達(dá)到與作者產(chǎn)生共鳴的效果，背誦才真正發(fā)揮了其應(yīng)有的作用。又如學(xué)習(xí)《陶罐和鐵罐》一課時(shí)，教學(xué)可以以試讀、表演配音讀、同桌或小組之間相互評(píng)價(jià)讀展開，以此來加深學(xué)生對(duì)課文的理解，培養(yǎng)學(xué)生的語感，使學(xué)生讀出文章該有的語調(diào)和氣勢(shì)，在閱讀中真實(shí)感受作者所要表達(dá)的思想情感。

三、實(shí)踐應(yīng)用，注重過程性評(píng)價(jià)

語文學(xué)習(xí)源于生活實(shí)踐，又反過來用于生活實(shí)踐之中。語文教學(xué)中要提高學(xué)生運(yùn)用默會(huì)知識(shí)的能力，就必須展開語文實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，重視過程性評(píng)價(jià)。語文課堂教學(xué)只是語文大課堂中很小的一部分，在實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，如組織安排學(xué)生觀察大自然，感受造物主精妙絕倫之作，首先需要有明確的活動(dòng)目標(biāo)，其次要有詳細(xì)的活動(dòng)方法，最后要對(duì)活動(dòng)的整個(gè)過程做出合理的評(píng)價(jià)。

留心處處皆學(xué)問，默會(huì)知識(shí)在實(shí)踐中的運(yùn)用主要從三方面做起：一，運(yùn)用于自然之中。如組織學(xué)生去西湖旅游時(shí)，面對(duì)金燦燦的田野，連綿起伏的山脈和清澈見底的湖水，可引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過的課文《春雨的色彩》，讓學(xué)生在西湖的美景中體驗(yàn)春雨色彩的迷人景象；二，運(yùn)用于社會(huì)。“社會(huì)大學(xué)”才是最為豐富的課堂，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生聽廣播、看新聞、學(xué)民謠、做市場(chǎng)調(diào)查活動(dòng)，在實(shí)踐中掌握學(xué)習(xí)語文的技能；三，將興趣運(yùn)用于實(shí)踐中。興趣是人類最好的老師，學(xué)生愛畫畫的，愛唱歌的，愛玩游戲的，愛看電影的，愛手工制作的，都可以成為教學(xué)中鮮活的一部分。

小學(xué)語文教學(xué)運(yùn)用默會(huì)知識(shí)的實(shí)踐要求教師必須適當(dāng)改變傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式，在教學(xué)中增添鮮活的實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)內(nèi)容，防止教學(xué)中只重視理性講解，忽視感性體驗(yàn)；只重視教學(xué)結(jié)果，忽視教學(xué)過程的現(xiàn)象發(fā)生。學(xué)習(xí)語文是為了更好地將語文知識(shí)運(yùn)用于生活之中，最常用的語言表達(dá)若只重視語言的表現(xiàn)形式，而忽視表達(dá)者的思想情感，就會(huì)毫無意義。所以默會(huì)知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐運(yùn)用能力應(yīng)從小學(xué)教學(xué)做起，引導(dǎo)學(xué)生積累默會(huì)知識(shí)，培養(yǎng)高雅的語文情操。endprint