發(fā)現(xiàn) 表達(dá) 評價(jià)

楊林林

【摘 要】 教師在提升學(xué)生們的作文水平的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生們注意對生活的觀察，發(fā)現(xiàn)作文素材，進(jìn)而鍛煉孩子們的表達(dá)能力，教師要能夠?qū)W(xué)生們進(jìn)行正確的引導(dǎo)，對學(xué)生們的作文做出正確的評價(jià)，優(yōu)化小學(xué)作文教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)；語文；作文教學(xué)；方法

作文教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生們具有良好的語言表達(dá)能力，能夠在作文中充分表達(dá)自己的思想，因此，教師需要培養(yǎng)學(xué)生們的觀察能力，讓學(xué)生們善于發(fā)現(xiàn)作文素材，從而進(jìn)行清晰的表達(dá)，另外，構(gòu)建科學(xué)的作文評價(jià)體系對于提升學(xué)生們的作文能力也是至關(guān)重要的。接下來，筆者將從三個(gè)方面簡單介紹如何提升小學(xué)作文教學(xué)效果。

一、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)素材，優(yōu)化作文教學(xué)方法

小學(xué)生們由于所接觸到的東西有限，對于世界的認(rèn)知還不夠全面，在寫作的時(shí)候就可能出現(xiàn)不知道寫什么的情況，即使寫出了作文，也很難有真情實(shí)感，因此，教師需要更改作文教學(xué)策略，注重學(xué)生發(fā)現(xiàn)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生們能夠從多種途徑進(jìn)行作文素材的發(fā)掘，繼而將所發(fā)現(xiàn)的作文素材運(yùn)用到自己的作文中來。而生活是學(xué)生們發(fā)掘作文素材最直接的途徑，教師需要引導(dǎo)學(xué)生們走進(jìn)生活，注重對于生活中的各種事物的觀察與聯(lián)系，增強(qiáng)自身感知能力，拓寬自身視野，充分發(fā)揮想象能力與觀察能力，將寫作文看作一種記錄生活的方式，激發(fā)孩子們的寫作興趣。

教師在引導(dǎo)孩子們從生活中發(fā)現(xiàn)作文素材的時(shí)候，可以為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)貼近孩子們生活的教學(xué)情境，在作文課堂上為學(xué)生們提供具體的實(shí)物，建立實(shí)物情境，由于實(shí)物情境具備具體、生動(dòng)等優(yōu)勢，在教學(xué)的過程中往往可以對孩子們產(chǎn)生更強(qiáng)的吸引力，讓學(xué)生們能夠主動(dòng)地在情境中進(jìn)行實(shí)物感知，教師可以為學(xué)生們準(zhǔn)備一些類別不同的實(shí)物，比如蘋果、水杯、鏡子等，讓學(xué)生們試著用一小段文字進(jìn)行事物描述，從而讓學(xué)生們受到啟發(fā)，即使是生活中十分尋常的事物也能夠?qū)懙阶魑闹衼恚⒆尯⒆觽冊诿枋霾煌挛锏倪^程中學(xué)會(huì)觀察事物的細(xì)節(jié)與特點(diǎn)，提升孩子們發(fā)現(xiàn)作文素材和準(zhǔn)確描繪事物的能力。

二、鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)筆，優(yōu)化作文教學(xué)方法

寫作能力的提升僅僅通過教師在課堂上的教學(xué)還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師需要為學(xué)生們布置一些練筆活動(dòng)，讓學(xué)生們多多動(dòng)筆進(jìn)行寫作練習(xí)，從而能夠消除對于寫作學(xué)習(xí)的畏懼感，將寫作練習(xí)當(dāng)作一種十分尋常的課堂任務(wù)，在大量的練習(xí)中提升自身的語言組織能力，形成語感，在寫作的時(shí)候才能做到行云流水。教師可以通過讓學(xué)生們每天都堅(jiān)持寫日記的形式讓其養(yǎng)成良好的動(dòng)筆練習(xí)習(xí)慣，學(xué)生們最初可能對于寫日記還比較抵觸，但是在長時(shí)間的寫日記中，不僅僅是學(xué)生們的寫作能力得到了提升，而且還能夠?qū)⒆约荷钪兴l(fā)生的事情都記錄下來，留下一份美好的回憶。

學(xué)生們由于年齡比較小，性格十分活潑好動(dòng)，在課堂學(xué)習(xí)中很容易走神，因此，我們需要在傳統(tǒng)的教學(xué)方法上加以改進(jìn)，通過對學(xué)生們興趣愛好的觀察來提升學(xué)生們的注意力，引導(dǎo)學(xué)生們集中注意力參與到課堂練筆活動(dòng)中來。教師們?yōu)榱俗寣W(xué)生們積極地進(jìn)行寫作練習(xí)，需要從孩子們的關(guān)注方向入手，教師可以展開假想訓(xùn)練，讓學(xué)生們自由想象，并將自己所想象的事物寫下來。比如，教師可以為學(xué)生們布置練筆任務(wù)，讓學(xué)生們試著想象未來世界將會(huì)是什么樣子，以設(shè)想未來為主題，充分激發(fā)孩子們的想象能力，打開學(xué)生的思維束縛，這樣的練筆活動(dòng)可以大大提升課堂趣味性，激發(fā)學(xué)生們的練筆主動(dòng)性。

三、創(chuàng)建合理評價(jià)體系，優(yōu)化作文教學(xué)方法

小學(xué)階段正是學(xué)生們形成人格的時(shí)期，學(xué)生們在這個(gè)重要階段往往會(huì)在作文中進(jìn)行自我想法的完整表達(dá)，為了讓學(xué)生們能夠在寫作的時(shí)候正確表達(dá)自己的真情實(shí)感，教師在進(jìn)行評價(jià)的時(shí)候就需要構(gòu)建更為科學(xué)、合理的評價(jià)體系，以鼓勵(lì)為主，讓學(xué)生們能夠?qū)τ趯懽鳟a(chǎn)生信心，對于寫作產(chǎn)生熱情，在寫作的時(shí)候能夠充分釋放想象能力，將自己的所見所感都完整地表達(dá)出來，從而讓學(xué)生們樂于寫作。教師還需要利用適當(dāng)?shù)脑u價(jià)和學(xué)生們之間形成良好的溝通，讓學(xué)生們感受到教師對于自己的贊賞與鼓勵(lì)，從而能夠?qū)處煯a(chǎn)生親近感，在教師進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，更愿意去接受教師的建議加以改正，提升自身的寫作能力。

由于孩子們的年齡比較小，思考能力和理解能力有限，教師在布置寫作任務(wù)以后，孩子們所寫出的作文存在問題是必然現(xiàn)象，教師應(yīng)當(dāng)具有耐心，為學(xué)生們進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，充分尊重學(xué)生們的個(gè)體差異，根據(jù)每一位同學(xué)的性格特點(diǎn)以及具體寫作水平進(jìn)行評價(jià)。在評價(jià)的時(shí)候以鼓勵(lì)為主，首先對學(xué)生們的作文進(jìn)行肯定，然后指出學(xué)生作文中的不足，可以在寫評語的時(shí)候用建議的口吻：“老師相信你，如果在這幾個(gè)不足之處加以改進(jìn)，一定能夠?qū)懗龈玫淖魑?！”讓學(xué)生們感受到教師對自己的期望，從而積極主動(dòng)地進(jìn)行作文改進(jìn)，提升寫作水平。

總而言之，小學(xué)階段的作文教學(xué)是語文學(xué)科中十分重要的一部分，為了提升小學(xué)作文學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師需要從發(fā)現(xiàn)、表達(dá)和評價(jià)等多個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)方案的創(chuàng)新，提升學(xué)生們的觀察能力，激發(fā)學(xué)生們對于寫作的興趣，繼而通過贊賞和鼓勵(lì)的方式增強(qiáng)學(xué)生自信心，提升小學(xué)作文教學(xué)效果。endprint