基于真實情境的初中地理探究式教學(xué)模式探析

許愛芳

【摘要】在新課程改革背景下，教學(xué)理念和教學(xué)方式都需做出調(diào)整和改變，以適應(yīng)并滿足現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需要，引導(dǎo)學(xué)生從傳統(tǒng)的被動式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃邮綄W(xué)習(xí)，尊重其課堂主體地位，讓學(xué)生實現(xiàn)深度的學(xué)習(xí)探究，進而提高學(xué)習(xí)成效與知識綜合能力。探究式教學(xué)模式就十分符合當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，通過自主學(xué)習(xí)空間的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在自主探究中不斷提升自身能力、鞏固知識基礎(chǔ)，在此過程中引入真實情境更能帶給學(xué)生不一樣的學(xué)習(xí)體驗，易于激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣?；诖?，本文借助真實情境的基礎(chǔ)，分析初中地理探究式教學(xué)模式的實踐，希望可以進一步推動初中地理課程教學(xué)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】真實情境;初中地理;探究式教學(xué)

引言

探究式教學(xué)模式就是通過探討和研究來把握知識內(nèi)容和本質(zhì)，并在其基礎(chǔ)上構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)體系。初中地理課程是一門綜合人文性和理性的學(xué)科，所涉及的知識與實際生活中的許多現(xiàn)象都息息相關(guān)，而因其帶有一定的結(jié)構(gòu)性，故也對學(xué)生造成學(xué)習(xí)阻礙，再加上傳統(tǒng)課堂單一授課方式對學(xué)生思維的限制性影響，則必須改變教學(xué)模式，引入探究式教學(xué)方法，讓學(xué)生在合作探究和自主學(xué)習(xí)中強化對地理知識的掌握，而為進一步增進學(xué)生的知識認知，還需結(jié)合真實情境的構(gòu)建來幫助學(xué)生實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。以《土地資源》教學(xué)為例，對真實情境創(chuàng)設(shè)下的初中地理探究式教學(xué)模式的實踐進行探討分析。

一、初中地理探究式教學(xué)模式中真實情境的作用

（一）對于教師而言

在初中地理課程教學(xué)中采用探究式教學(xué)模式是現(xiàn)階段地理教學(xué)的實際需要，因初中地理課程知識較為抽象性，對學(xué)生的空間感知能力和思維能力有著較高的要求，造成一定的學(xué)習(xí)難度，故只有通過更加深入地探究把握知識的本質(zhì)，才能夠切實提高教學(xué)效率和質(zhì)量。探究式教學(xué)模式就發(fā)揮著這樣的作用，能夠為學(xué)生的深入探究提供條件。同時，引入真實情境帶領(lǐng)學(xué)生開展地理學(xué)習(xí)探索，可以有效拉近師生關(guān)系，營造和諧積極的課堂氛圍，促使學(xué)生從真實情境中把握地理知識應(yīng)用的重要性，與教師和同學(xué)進行活躍的交流探討，在互動探討中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)習(xí)效果的強化奠定基礎(chǔ)。另外，真實情境的創(chuàng)設(shè)也可以促使教師的專業(yè)能力獲得進一步提升，教師會根據(jù)學(xué)生在地理知識探究中的表現(xiàn)而改進教學(xué)節(jié)奏、調(diào)整引導(dǎo)方式，如此幫助教師積累了教學(xué)經(jīng)驗，教師自然也會獲得個人專業(yè)上的成長。

（二）對于學(xué)生而言

利用真實情境的創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生進行探究式的地理課程學(xué)習(xí)對于學(xué)生而言也具有重要意義。在情境探究中，學(xué)生可以更加真實地了解地理知識的本質(zhì)，直觀形象地看到地理知識的現(xiàn)實影響，從而拉近其與知識之間的距離，促使學(xué)生更加全面地認知地理、了解地理并把握地理，有效調(diào)動其對地理知識探究的興趣，進一步提高地理知識教學(xué)質(zhì)量。另外，在真實情境的幫助下，教師還可以大大提升學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力。學(xué)生與教師、和同學(xué)對知識問題開展深入探討，強化思維上的交流，更易于拓展思維，鞏固其地理知識認知，有效培養(yǎng)探究學(xué)習(xí)能力。

二、基于真實情境的初中地理探究式教學(xué)模式的實踐

（一）通過問題情境進行地理探究學(xué)習(xí)

問題是地理課程教學(xué)中最常見的元素，學(xué)生對地理知識的探究過程中存在各種各樣的問題。正是在這樣的問題探索中，學(xué)生才實現(xiàn)知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，并切實掌握知識內(nèi)容。在實踐教學(xué)中，教師可以結(jié)合地理知識合理設(shè)計問題，通過創(chuàng)設(shè)問題情境的方式，引導(dǎo)學(xué)生進行地理知識的探究，啟發(fā)學(xué)生的地理思維，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力和問題解決能力。在《土地資源》這部分內(nèi)容教學(xué)中，教師可以設(shè)置教學(xué)問題：“土地在我們的生活生產(chǎn)中是非常重要的自然資源，你們知道土地都有哪些類型嗎？”“我國土地資源十分豐富，你們知道我國的土地都有哪些用途嗎？”“你們是否了解土地資源的應(yīng)用現(xiàn)狀？如果土地資源的可利用性降低，人們將面臨怎樣的局勢？”教師通過這樣的問題做引導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生在問題探究中了解土地資源的類型與分布，以及在人類社會發(fā)展中的重要性。

（二）通過信息化情境進行地理探究學(xué)習(xí)

多媒體信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，技術(shù)水平日益提升，改善了課堂教學(xué)效果，并很大程度上推動了教育教學(xué)的現(xiàn)代化發(fā)展。在初中地理課程教學(xué)中，教師可以積極運用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動直觀的知識學(xué)習(xí)情境，借助圖片、音像和動畫等開展知識探究，帶給學(xué)生不一樣的學(xué)習(xí)體驗，優(yōu)化教學(xué)效果。在《土地資源》課程教學(xué)中，教師將從互聯(lián)網(wǎng)搜集的各種土地類型的圖片直觀呈現(xiàn)給學(xué)生，并用動畫形式展示近幾年我國土地資源的利用變化情況;為學(xué)生播放一些關(guān)于土地資源利用問題的視頻，讓學(xué)生了解保護土地資源、合理開發(fā)土地資源的必要性和緊迫性，在這樣的情境下激發(fā)其主動探究意識，提升教學(xué)質(zhì)量。

（三）通過生活情境進行地理探究學(xué)習(xí)

地理和生活實際之間的關(guān)系十分密切，地理知識來自生活，又為現(xiàn)實生活中的一些問題提供處理指導(dǎo)。在初中地理課程教學(xué)中，教師可以積極結(jié)合生活實際中的真實情境來帶動學(xué)生的深入探究[3]。在《土地資源》教學(xué)中，教師就可以直接帶領(lǐng)學(xué)生進行地理實踐探索，教師通過戶外實地探究，讓學(xué)生了解所在地區(qū)的土地類型有哪些，直接用肉眼觀察土地的特點和性質(zhì)，并結(jié)合地區(qū)土地的實際利用情況來分析土地資源的主要用途，如耕地、林地、工業(yè)用地等。同時，教師也帶領(lǐng)學(xué)生觀察土地資源利用過程中存在的不良現(xiàn)象，讓學(xué)生直觀地感受目前土地資源所面臨的可持續(xù)發(fā)展挑戰(zhàn)，激發(fā)學(xué)生的土地保護意識，促使學(xué)生更加主動地參與到地理知識探究中，用專業(yè)知識為土地利用問題的解決提供意見和建議。

三、結(jié)束語

綜上所述，新課程改革背景下對初中地理教學(xué)提出了更高的要求，引入探究式教學(xué)模式讓學(xué)生實現(xiàn)對地理知識的深入探討與研究，再結(jié)合一些真實情境的創(chuàng)設(shè)增加學(xué)生的地理知識認識與學(xué)習(xí)體驗，如此不僅可以拉近師生之間的關(guān)系，促進教師專業(yè)發(fā)展，還有利于提升學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力，鞏固知識基礎(chǔ)。對此，教師可以通過問題、多媒體和生活實際等為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實知識情境，幫助學(xué)生完成對地理知識的深入探究，以提高授課質(zhì)量。

【本文系廣州市增城區(qū)荔城街第三中學(xué)校級課題“基于真實情境的初中地理探究式教學(xué)模式研究”的階段性成果】

【參考文獻】

[1]姚曉俠.探究式教學(xué)在初中地理課堂中的應(yīng)用策略探究[J].考試周刊，2021（27）：147-148.

[2]張海霞.情境體驗式教學(xué)在初中地理教學(xué)中的運用[J].中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報（下旬刊），2021（1）：156.

[3]顏蓉.試析探究式教學(xué)法在初中地理教學(xué)中的運用[J].考試與評價，2018（12）：52.