本科院校發(fā)展應(yīng)用型人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析

張宏梅，崔佰吉，時(shí)念秋，王麗娜，王 丹，關(guān) 皎

(吉林醫(yī)藥學(xué)院藥學(xué)院，吉林 吉林 132013)

近年來(lái)，高等院校人才培養(yǎng)的分級(jí)制愈加明顯，結(jié)合各高等院校的辦學(xué)定位和辦學(xué)特點(diǎn)尋找適合自己的人才培養(yǎng)方案?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》明確指出“人才是具有一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與專(zhuān)門(mén)技能，進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)并對(duì)社會(huì)做貢獻(xiàn)的人，是人力資源中能力和素質(zhì)較高的勞動(dòng)者”。這就要求從業(yè)人員具有一定的理論基礎(chǔ)和較好的動(dòng)手實(shí)踐能力，嚴(yán)格區(qū)別于高職高專(zhuān)培養(yǎng)的技能型應(yīng)用人才，即現(xiàn)今部分普通高等院校著重培養(yǎng)的應(yīng)用型人才。本科高等院校為了更好地完成轉(zhuǎn)型工作，都投入了大量的人力和物力，明確辦學(xué)服務(wù)對(duì)象、人才培養(yǎng)目標(biāo)和辦學(xué)規(guī)模等內(nèi)容，更好地提高就業(yè)能力、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)及激發(fā)學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

1 高等學(xué)校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)和意義

培養(yǎng)本科層次的應(yīng)用型人才需要把握兩個(gè)基本要求：一是要符合國(guó)家對(duì)本科教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格的要求；二是要符合行業(yè)企業(yè)崗位對(duì)人才規(guī)格的要求，即具備解決實(shí)際問(wèn)題的能力要求。建立健全應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)理念，本著“學(xué)得會(huì)、走得出、重實(shí)踐”的專(zhuān)業(yè)規(guī)劃，培養(yǎng)比學(xué)術(shù)型人才有更強(qiáng)的實(shí)踐技能和動(dòng)手能力的復(fù)合型人才。

培養(yǎng)全面的應(yīng)用型人才，首先要做到能夠應(yīng)用理論知識(shí)在實(shí)踐中得到檢驗(yàn)，應(yīng)用科學(xué)的方法解決生產(chǎn)、生活中的實(shí)際問(wèn)題，做到科學(xué)技術(shù)真正的應(yīng)用到現(xiàn)代化，不空想、不焦躁，有的放矢；其次，專(zhuān)業(yè)技術(shù)一定要以推動(dòng)科學(xué)技術(shù)為依托，專(zhuān)業(yè)技術(shù)推動(dòng)整個(gè)行業(yè)進(jìn)步的基礎(chǔ)上，最終要體現(xiàn)在科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)與專(zhuān)業(yè)技術(shù)的發(fā)展是相輔相成的有機(jī)結(jié)合，二者在觀念上不存在普遍沖突，專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的進(jìn)步完成質(zhì)的進(jìn)步，在一定程度上是科學(xué)研究進(jìn)步的基石。本科教育是培養(yǎng)各行業(yè)高級(jí)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵階段，能夠緊跟時(shí)代發(fā)展，可以快速適應(yīng)不同技術(shù)崗位要求，具有明顯的專(zhuān)業(yè)性、應(yīng)用性和廣泛性的特點(diǎn)。

2 應(yīng)用型人才本科教育的現(xiàn)狀分析

在我國(guó)，本科生應(yīng)用型人才的培養(yǎng)處在起步期，是工業(yè)化轉(zhuǎn)型的必然結(jié)果，是必要的，也是必須的，并且必將是長(zhǎng)期、穩(wěn)步發(fā)展的過(guò)程。

2.1 傳統(tǒng)本科院校的現(xiàn)狀分析

目前在建設(shè)的過(guò)程中也存在一些普遍的問(wèn)題。由于傳統(tǒng)本科院校的教學(xué)結(jié)構(gòu)形成多年，基礎(chǔ)建設(shè)和基本設(shè)備完善，教育模式和教育手段完整，教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)結(jié)構(gòu)的框架基本穩(wěn)定，人才培養(yǎng)的方向和教師結(jié)構(gòu)組成都已明確。面對(duì)新形勢(shì)下的人才培養(yǎng)模式，首要是抓住兩個(gè)重點(diǎn)，一是要符合國(guó)家對(duì)本科教育培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格的要求，二是要符合崗位要求對(duì)于人才的需求。資源整合和觀念轉(zhuǎn)變是一個(gè)首要問(wèn)題，資源的整合再利用是發(fā)展集中型、資源節(jié)約型的必由之路，是最小投入最大利用的有效途徑。觀念轉(zhuǎn)變首先是一線教師的觀念，體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中就是教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變。只有通過(guò)教學(xué)手段的不斷推進(jìn)，才能從根本上完成應(yīng)用型人才培養(yǎng)的推進(jìn)計(jì)劃。但正是由于傳統(tǒng)本科院校的各方面技術(shù)成熟度較高，整體結(jié)構(gòu)穩(wěn)固，形成的過(guò)程不是一朝一夕完成的，在轉(zhuǎn)變的過(guò)程也必將是一個(gè)持續(xù)“陣痛”的過(guò)程，整個(gè)的轉(zhuǎn)變過(guò)程是一個(gè)長(zhǎng)期而不平坦的過(guò)程。但同時(shí)我們也不難看出，正是由于傳統(tǒng)院校有著穩(wěn)固的基礎(chǔ)，優(yōu)良的資源，優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)，如何改革、怎么改革，面臨的問(wèn)題和解決的辦法都是一個(gè)時(shí)間和空間轉(zhuǎn)變的過(guò)程。傳統(tǒng)的本科院校一定是應(yīng)用型人才培養(yǎng)戰(zhàn)役過(guò)程中的主力軍。

2.2 非傳統(tǒng)本科院校的現(xiàn)狀分析

相對(duì)傳統(tǒng)本科院校存在的本科院校有兩類(lèi)，一是專(zhuān)科院校剛剛升為本科院校，二是剛剛進(jìn)行本科專(zhuān)業(yè)建設(shè)時(shí)間不久的院校，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面，這兩類(lèi)院校有著共同的特點(diǎn)?；A(chǔ)設(shè)施與資源相對(duì)薄弱，教育模式和教學(xué)手段處在“專(zhuān)科培養(yǎng)—本科培養(yǎng)”的過(guò)渡期，專(zhuān)業(yè)教師結(jié)構(gòu)層次性建設(shè)有待完善?；谝陨系脑颍厝粫?huì)凸顯出本科教育基本培養(yǎng)目標(biāo)的認(rèn)知和完善過(guò)程的問(wèn)題。培養(yǎng)優(yōu)秀的應(yīng)用型本科人才，首先是完成本科教育，達(dá)到本科教育的基本目標(biāo)，按照國(guó)家有關(guān)本科教育的基本計(jì)劃進(jìn)行；其次才是應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)。這是一先一后的問(wèn)題，是一個(gè)逐步完善的過(guò)程，不能本末倒置。在這一建設(shè)的過(guò)程中先后問(wèn)題沒(méi)有分析透徹，必將會(huì)導(dǎo)致人才培養(yǎng)的方向失去指引，不利于整個(gè)人才建設(shè)的布局。最后，在前兩個(gè)問(wèn)題充分解決之后，才能過(guò)渡到針對(duì)崗位需要的人才“特需化”的轉(zhuǎn)變，最終完成整個(gè)本科生的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

2.3 兩類(lèi)本科院校的對(duì)比性分析

作為有著悠久的歷史和文化沉淀的傳統(tǒng)型本科院校，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)重在資源的調(diào)整再利用、組織結(jié)構(gòu)的重組再架構(gòu)、培養(yǎng)觀念的剖析再消化以及教學(xué)手段的改革再建設(shè)，重在應(yīng)用型人才培養(yǎng)。但“轉(zhuǎn)型”是首要任務(wù)，培養(yǎng)企業(yè)真正需要的“基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富”的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才是最終的目標(biāo)。

相對(duì)傳統(tǒng)型本科院校，非傳統(tǒng)型本科院校在改革上雖然存在一定的基礎(chǔ)差距和有待于提升的資源、技術(shù)和結(jié)構(gòu)，但也有其自身發(fā)展的長(zhǎng)處。首先，專(zhuān)業(yè)門(mén)類(lèi)多，各個(gè)專(zhuān)業(yè)門(mén)類(lèi)所屬不同的技術(shù)領(lǐng)域，同時(shí)各個(gè)門(mén)類(lèi)之間具有一定的技術(shù)聯(lián)系，可以做到取長(zhǎng)補(bǔ)短，多學(xué)科協(xié)同共進(jìn)；其次，基礎(chǔ)學(xué)科和應(yīng)用型學(xué)科共同存在，且沒(méi)有哪一個(gè)學(xué)科孤立存在的情況發(fā)生，基礎(chǔ)學(xué)科為應(yīng)用型學(xué)科提供基礎(chǔ)，應(yīng)用型學(xué)科作為基礎(chǔ)學(xué)科的檢驗(yàn)場(chǎng)所；再次，學(xué)科針對(duì)性、實(shí)用性強(qiáng)，培養(yǎng)目標(biāo)為生產(chǎn)第一線的專(zhuān)業(yè)技術(shù)工員，提升到本科教育培養(yǎng)后，有著得天獨(dú)厚的先天優(yōu)勢(shì)，只要在原有培養(yǎng)方向的基礎(chǔ)上繼續(xù)加深基礎(chǔ)知識(shí)面拓展和徑向加深，培養(yǎng)出優(yōu)秀的應(yīng)用型人才，在時(shí)間跨度上縮短進(jìn)程是有一定的可行性的。

應(yīng)用型人才的培養(yǎng)一是社會(huì)轉(zhuǎn)型的需要，二是地方區(qū)域化經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，三是基于高等教育區(qū)域化差異發(fā)展的需要，四是基于學(xué)校自身?xiàng)l件和發(fā)展需要的綜合考慮。目前我國(guó)正處于高新技術(shù)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)的關(guān)鍵時(shí)期，單一的高職高專(zhuān)層次的應(yīng)用技術(shù)人才不能滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，因此地方高校培養(yǎng)本科層次的應(yīng)用技術(shù)人才成為必然選擇，即應(yīng)用型人才是掌握應(yīng)用技術(shù)的人才。本科高校對(duì)于自身的特點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)制定適合自身特點(diǎn)發(fā)展的戰(zhàn)略，制定具有針對(duì)性的方針政策，建立健全應(yīng)有的教學(xué)手段，有力保證應(yīng)用型人才建設(shè)的推進(jìn)和發(fā)展。