基于核心素養(yǎng)下高中物理實驗的探討

吳大煒

摘 要：在新課改背景下，核心素養(yǎng)得到了充分發(fā)揮，物理是高中階段較為重要的一門學(xué)科，對于學(xué)生實踐能力、動手習(xí)慣的養(yǎng)成有著重要影響，這就需要教師全面掌握核心素養(yǎng)內(nèi)涵，制定有針對性的教學(xué)計劃，讓學(xué)生通過實驗來掌握物理知識，這樣不僅能夠使課堂教學(xué)更加生動有趣，還能對學(xué)生創(chuàng)造力進行有效培養(yǎng)。本文先闡述了實驗教學(xué)對于學(xué)生、教師的意義，并對目前高中實驗教學(xué)中一些問題進行分析，最后提出有效措施，以此達(dá)到提高學(xué)生個人素養(yǎng)、培養(yǎng)高中生成為全面型人才的目的。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) ;高中物理;實驗教學(xué)

對于高中生而言，其正處于成長階段，心智不夠完全成熟，接受新事物能力相對較弱，由于高中物理知識相對抽象，需要學(xué)生有著較高的抽象能力，使得學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中遇到較大困難。面對這一情形，高中物理教師要發(fā)揮出核心素養(yǎng)應(yīng)有的價值，通過實驗教學(xué)對學(xué)生進行有效引導(dǎo)，這樣不僅可以降低學(xué)生學(xué)習(xí)物理的難度，還能促使學(xué)生對于知識產(chǎn)生深刻的認(rèn)識，從而提高學(xué)生個人成績，進而提高班級整體水平。

一、核心素養(yǎng)下高中物理實驗教學(xué)的意義分析

（一）能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

物理知識有著較強的實踐性，與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，這就需要教師利用實驗來教學(xué)，一方面能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣得到提升，另一方面能夠使學(xué)生養(yǎng)成動手操作的習(xí)慣。傳統(tǒng)物理教學(xué)主要以講解理論知識為主，這個過程較為枯燥，無法激發(fā)學(xué)生內(nèi)在興趣，但通過實驗教學(xué)能夠達(dá)到這一目的，例如，在講“自由落體運動”時，教師可以拿一個小球進行實驗操作，讓學(xué)生觀看小球運動情況，這樣既能使學(xué)生掌握自由落體運動的性質(zhì)，還能加深對自由落體運動的理解，從而提高整個教學(xué)效率[1]。因此，在平時物理教學(xué)期間，教師要加強對核心素養(yǎng)的重視，采取合適的教學(xué)方法，讓學(xué)生在掌握必要知識的前提下為學(xué)生提供動手操作的機會，從而對學(xué)生實踐能力進行培養(yǎng)。

（二）能夠提高教師綜合素質(zhì)

在物理實驗教學(xué)中，教師起著至關(guān)重要的作用，教師不僅要對學(xué)生進行積極引導(dǎo)，還要有效組織學(xué)生來操作實驗，確保整個實驗教學(xué)的合理。物理教學(xué)對于教師提出了更高要求，教師要提前檢查好實驗器材，避免學(xué)生在操作時遇到問題，并且教師要合理設(shè)置教學(xué)計劃，對實驗?zāi)繕?biāo)進行明確，這樣既能不斷改進實驗內(nèi)容，提高課堂的有效性，還能把核心素養(yǎng)基本內(nèi)涵滲透其中，讓學(xué)生自覺受到感染，從而使學(xué)生綜合素養(yǎng)得到全面提升[2]。此外，實驗教學(xué)需要教師有著較強的應(yīng)變能力、實踐能力，這就需要教師不斷充電來獲得新的知識，這樣才能更好的向?qū)W生輸出，讓學(xué)生掌握更多專業(yè)知識，從而對物理學(xué)習(xí)充滿興趣。

二、目前高中物理實驗教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

高中生具有較強的個性特點，對新鮮事物充滿好奇心，如果教師沒有把物理理論知識與實驗教學(xué)相結(jié)合，會使得學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大大降低，導(dǎo)致學(xué)生偏科越來越嚴(yán)重。出現(xiàn)該種現(xiàn)象的因素有：其一，教學(xué)方式相對單一。有的教師沒有提前制定合理的教學(xué)計劃，使得教學(xué)內(nèi)容不夠充分，無法滿足學(xué)生對于實踐的需求，這樣不僅降低了學(xué)生對于物理的學(xué)習(xí)積極性，使得整個教學(xué)大打折扣，而且給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來一定阻礙，在某些方面限制了學(xué)生以后發(fā)展。其二，缺乏與實際生活相聯(lián)系。很多教師注重學(xué)生個人成績，沒有對學(xué)生內(nèi)在潛能進行挖掘，這種應(yīng)試教育模式已經(jīng)無法滿足核心素養(yǎng)的要求，需要教師能夠及時調(diào)整，這樣才能確保學(xué)生學(xué)以致用，把在課堂上學(xué)到的物理知識應(yīng)用到生活中，使其認(rèn)識到物理知識的有用性[3]。

（二）教師缺少對實驗教學(xué)的重視

有些教師受傳統(tǒng)觀念束縛較深，沒有對實驗教學(xué)給予一定重視，安排實驗教學(xué)課時較少，造成學(xué)生真正實踐操作的機會相對較少。并且有的學(xué)校缺少對于實驗教學(xué)的資金投入，沒有及時引進實踐器材，使得一些實驗器材較為落后，學(xué)生缺少操作的興趣。此思維模式不僅與核心素養(yǎng)相沖突，還無法對學(xué)生探究意識進行有效培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生綜合素養(yǎng)的養(yǎng)成受到限制。此外，有的教師沒有對實驗教學(xué)產(chǎn)生較高的熱情，如果教師不能保持一定熱情度，會使得學(xué)生學(xué)習(xí)受到影響，無法取得良好的實驗教學(xué)效果。

三、核心素養(yǎng)下加強高中物理實驗教學(xué)的相關(guān)策略

（一）制定合理的教學(xué)計劃

在新時期，教師要正確看待實驗教學(xué)，積極轉(zhuǎn)變固有的教學(xué)觀念，要根據(jù)教育改革形式進行積極調(diào)整，制定較為完善的教學(xué)計劃，增加實驗教學(xué)課時，讓學(xué)生有更多自己動手操作的機會，從而對學(xué)生實踐性進行鍛煉。首先，教師要以日常生活為著手點，把物理知識與日常生活緊密聯(lián)系，提高實驗器材的有用性，教師可以先讓學(xué)生操作生活中較為常見的器材，這樣既能讓學(xué)生保持一定好奇心，還能便于理解知識，從而降低整個學(xué)習(xí)難度[4]。例如，在學(xué)習(xí)“多普勒效應(yīng)”時，教師可以讓學(xué)生根據(jù)學(xué)到的原理制作演示儀器，這樣能夠使課堂教學(xué)內(nèi)容更為豐富，提高物理課堂的有趣性。其次，教師要根據(jù)教學(xué)難度來分配小組學(xué)習(xí)，并確保每個小組中有一名能力較強的學(xué)生，這樣不僅能夠促進小組成員互幫互助，還能使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，有效激發(fā)每個學(xué)生的求知欲，使其保持較高學(xué)習(xí)熱情。再如，講解“彈性勢能”這一內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生自己設(shè)計器材來操作，這樣能夠加深學(xué)生掌握彈性勢能相關(guān)內(nèi)容，使物理學(xué)習(xí)更加高效。

（二）加強對學(xué)生探究能力的培養(yǎng)

在平時教學(xué)期間，教師要對學(xué)生探究能力進行全面培養(yǎng)，首先，在上課之前，教師可以向?qū)W生提出一個問題，讓學(xué)生帶著問題進行學(xué)習(xí)，這樣既能激發(fā)學(xué)生對于接下來學(xué)習(xí)內(nèi)容的好奇心，還能使課堂教學(xué)效率得到提高。例如，在講“研究平拋運動”時，教師可以提出：平拋運動軌跡是什么？平拋運動與哪些因素有關(guān)？在本節(jié)課結(jié)束時，教師讓學(xué)生進行解答，最后根據(jù)學(xué)生的答案來總結(jié)，這樣能夠使學(xué)生對于平拋運動有著深刻的認(rèn)識，從而掌握平拋運動主要知識點。其次，教師要把核心素養(yǎng)潛移默化的體現(xiàn)在實驗教學(xué)中，使得學(xué)生思維模式得到發(fā)散，對學(xué)生創(chuàng)新意識進行培養(yǎng)。其中小組學(xué)習(xí)是實驗教學(xué)較為重要的內(nèi)容，通過小組學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生相互討論，對實驗步驟進行溝通，一方面可以養(yǎng)成學(xué)生互相學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，另一方面可以使實驗教學(xué)效果得到顯著提升[5]。在實驗探究期間，教師要對學(xué)生團隊能力進行培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠從實驗操作中學(xué)到新知識，避免學(xué)生利用課后時間來學(xué)習(xí)，造成學(xué)習(xí)效率不高。此外，教師可以通過設(shè)計一些實驗讓學(xué)生保持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S模式，對于物理實驗來說，任何細(xì)小誤差都可能會影響實驗結(jié)果，這就需要學(xué)生按照實驗要求來操作，降低人為因素產(chǎn)生的誤差，從而使實驗結(jié)果準(zhǔn)確性得到提升。

（三）不斷創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

任何事物都離不開創(chuàng)新，因此，對于教育工作者而言，需要其時刻保持創(chuàng)新意識，根據(jù)教育改革、社會變化、學(xué)生需求來創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，如果教師一味地運用傳統(tǒng)教學(xué)模式，不僅會使得學(xué)生感覺課堂枯燥，還會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高。首先，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計實驗，在確保實驗具有較強的可操作前提下，讓學(xué)生有著較高熱情，這就需要教師對班級學(xué)生個人能力有一定認(rèn)知，并對實驗進行調(diào)整，這樣既能體現(xiàn)核心素養(yǎng)內(nèi)涵，還能使學(xué)生綜合素質(zhì)得到大大提高。例如，在講“交變電流”時，教學(xué)主要目的是讓學(xué)生了解變化規(guī)律，對交變電流有著清晰的認(rèn)識，所以，在設(shè)計實驗時，教師要對實驗器材進行考慮，在本次實驗中會涉及到發(fā)電機，如果在課堂上進行實驗操作會有較大難度，教師可以通過模型達(dá)到這一目的，一方面能夠使學(xué)生掌握交變電流相關(guān)知識，另一方面能夠完成實驗教學(xué)的要求。其次，教師要對學(xué)生進行課后實驗調(diào)查，掌握學(xué)生實驗操作情況，根據(jù)學(xué)生反饋信息來調(diào)整接下來的教學(xué)內(nèi)容，這樣既能讓學(xué)生在課堂上保持較高的注意力，還能使學(xué)生掌握每個知識點，從而使實驗教學(xué)價值得到充分發(fā)揮[6]。

（四）加強對物理核心概念的重視

高中物理知識會涉及到眾多概念，這些概念具有較強的抽象性，需要教師向?qū)W生細(xì)心講解，這樣才能使學(xué)生掌握相關(guān)概念以及性質(zhì)，在此期間，教師可以通過實驗教學(xué)對概念進行轉(zhuǎn)化，利用實驗講解抽象的概念，這樣不僅易于學(xué)生接受，還能使學(xué)生在頭腦中形成較為清晰的框架，從而培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力。在實驗教學(xué)時，有的教師沒有對一些核心概念給予一定重視，使得學(xué)生常常忽略對概念的理解，這種錯誤觀念會嚴(yán)重影響學(xué)生的物理學(xué)習(xí)。因此，教師要履行好一個教育工作者應(yīng)盡的職責(zé)，分清主次知識點，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)時能夠把握重點，在較短時間內(nèi)掌握必要知識，從而減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。此外，教師要做好課前準(zhǔn)備工作，對教學(xué)內(nèi)容有著清晰的思路，這樣在課堂上才能流利的講解全部內(nèi)容，讓學(xué)生掌握核心概念和性質(zhì)等[7]。

四、結(jié)語

目前核心素養(yǎng)各個地區(qū)都得到了廣泛普及，因此，高中物理教師也要加大重視程度，在實驗教學(xué)中得到有效體現(xiàn)，這樣不僅能夠使實驗教學(xué)原有的作用得到發(fā)揮，還能滿足學(xué)生對于實踐的需求，讓學(xué)生自己動手來操作相關(guān)實驗，從而使學(xué)生成為復(fù)合型人才。

參考文獻(xiàn)：

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[7]孫子彪.新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中物理探究式實驗教學(xué)研究初探[J].學(xué)周刊，2018，6（16）：40-41.