淺析慕課在全民藝術普及領域中的發(fā)展前景

張夢宇

摘?要：慕課作為新興的在線教育模式，以互聯(lián)網(wǎng)傳播的形式對接社會教育，承載了新時代全民文化教育的任務，近年來在我國教育領域取得了長足的發(fā)展。文章簡述了我國慕課的總體發(fā)展情況，總結了目前我國慕課平臺的主要受眾群體及課程類型，指出了我國慕課發(fā)展的短板，并從公共文化服務的角度分析了全民藝術普及慕課的未來發(fā)展前景。

中圖分類號：G250文獻標識碼：A文章編號：1003-1588（2018）12-0080-03

關鍵詞：慕課;藝術普及;社會教育

習近平總書記指出：“推動文化事業(yè)繁榮發(fā)展，以完善公共文化服務體系為重點，創(chuàng)新公共文化服務方式，深入實施文化惠民工程，豐富群眾性文化活動，提高基本公共文化服務標準化、均等化水平。”[1]在習總書記新時代文藝思想的正確引領下，我國的公共文化服務體系建設特別是全民藝術普及工作迎來了新使命。《中華人民共和國公共文化服務保障法》明確規(guī)定，國家鼓勵和支持公共文化服務與學校教育相結合，充分發(fā)揮公共文化服務的社會教育功能，鼓勵和支持發(fā)揮科技在公共文化服務中的作用，推動運用現(xiàn)代信息技術和傳播技術提高公眾的科學素養(yǎng)和公共文化服務水平[2]。

1?我國慕課的總體發(fā)展情況

慕課，即大規(guī)模開放式在線課程（Massive Open Online Courses，MOOC），能夠利用互聯(lián)網(wǎng)傳播的形式對接社會教育，承載了新時代全民文化教育的任務。慕課作為開展大規(guī)模網(wǎng)上教育和互動的載體，降低了公眾進行再教育和自我提升的門檻，拓寬了長期以來自上而下的知識傳播渠道。自2012年以來，慕課技術在教育領域異軍突起，并在全球范圍內呈現(xiàn)井噴式發(fā)展，因此2012年被《紐約時報》稱作“慕課之年”（The Year of the MOOC）[3]。此后，我國也緊跟慕課發(fā)展的步伐，各重點高校紛紛推出了自己的在線課程，并以高校聯(lián)盟的形式達成在線課程互認。網(wǎng)易等互聯(lián)網(wǎng)公司也與國內外大學開展戰(zhàn)略合作，引入優(yōu)質慕課，推出線上教育平臺。2015年，隨著《教育部關于加強高等學校在線開放課程建設應用與管理的意見》的印發(fā)，以我國高校為建設主體的慕課平臺，紛紛本著“立足自主建設、注重應用共享、加強規(guī)范管理”的基本原則，逐步完成高速發(fā)展[4]。教育部發(fā)布的統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，截至2018年年初，我國已有200余門慕課在國際知名課程平臺發(fā)布，慕課總數(shù)量躋身世界首位[5]。

2?我國慕課的受眾和課程的主要類型

第42次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》顯示，截至2018年6月，我國在線教育用戶規(guī)模達1.72億，較2017年年末增加1，668萬人，增長率為10.7%，在線教育用戶使用率為21.4%，與其他互聯(lián)網(wǎng)應用橫向比較，呈現(xiàn)較高速的增長態(tài)勢。其中，20—39歲的網(wǎng)民是使用互聯(lián)網(wǎng)的主力，占我國網(wǎng)民總數(shù)的52.6%[6]，而他們也是對教育最有興趣的主力用戶[7]。

不容忽視的是，目前我國慕課內容細分市場呈現(xiàn)“強者愈強，弱者愈弱”的馬太效應。如：語言教育、K12（學前教育至高中教育）教育和STEM（科學、技術、工程、數(shù)學）教育領域較為熱門，紛紛獲得高額融資，發(fā)展速度也最快，而藝術和人文領域則少人問津。我國目前的慕課教育大多是初等教育、高等教育和與其相關的教育，較少顧及職業(yè)教育，而涉及興趣教育的慕課更是乏善可陳。究其原因，這是由用戶行為動機驅動的，如：在職人員由于需要提升自身職業(yè)技能，因而更加偏好技能教育類課程;在校學生為了彌補自身學習的短板，或為了應對升學、考試等而選擇K12、STEM和語言類課程等。

3?我國慕課發(fā)展的短板

人文社科類課程，特別是藝術普及教育類課程多是由于用戶一時興起才參與的，同時由于價格的原因，導致用戶缺乏黏性，因此也較難得到教育機構的關注和開發(fā)。2017年國家精品在線開放課程認定結果顯示[7]，在教育部認定的490門精品在線課程中，人文藝術類不足20%，且多為鑒賞類，主要是普及理論知識和經典，并不重視實際操作。

由于城鎮(zhèn)化和人口老齡化疊加的雙重影響，我國農村網(wǎng)民和中老年群體使用互聯(lián)網(wǎng)獲取藝術資源的需求日漸突出。隨著城鎮(zhèn)化的發(fā)展，城鄉(xiāng)界限開始模糊，智能手機的普及更是將移動支付、電子商務、網(wǎng)絡娛樂等互聯(lián)網(wǎng)應用逐漸滲透到公眾的生活中，網(wǎng)民的城鄉(xiāng)差異日益縮小。目前，農村網(wǎng)民規(guī)模占我國網(wǎng)民總人數(shù)的26.3%，總數(shù)已達2.11億;網(wǎng)民中40歲以上的群體數(shù)量也在不斷攀升，其中40—49歲的網(wǎng)民群體比2017年12月提高了1.9個百分點[8]。農村網(wǎng)民和中老年群體在物質生活基本得到滿足、職業(yè)技能基本掌握的前提下，對娛樂和藝術欣賞等方面的精神需求逐漸凸顯。同時，網(wǎng)絡的普及極大地降低了人們獲取教育和娛樂資源的成本，他們有更多的機會可以學習和掌握以往接觸不到的藝術門類。

4?全民藝術普及慕課的發(fā)展前景

公共文化服務體系應勇?lián)厝危e極發(fā)揮作用，填補全民藝術普及教育慕課資源的空白。目前，國家數(shù)字文化網(wǎng)和國家公共文化云上的“在線培訓”欄目是我國公共文化服務領域首個專門提供全民藝術普及慕課免費資源的在線平臺。“在線培訓”具備師生互動、課程管理、判卷頒證等基本功能，支持電腦、手機APP、微信等多終端、多渠道的學習方式，同時引入“試聽”機制，幫助慕課教師改進教學方式和教學內容。在課程來源方面，文化和旅游部全國公共文化發(fā)展中心作為管理機構，除通過公開招標、從商業(yè)慕課制作公司采購資源外，還利用全國信息資源共享工程地方資源建設，由各省市圖書館、文化（群藝）館發(fā)揮專業(yè)特長和師資優(yōu)勢，制作并維護富有當?shù)靥厣?、弘揚中國精神、傳播社會主義核心價值觀的新時代全民藝術普及慕課資源。2017—2018年，我國已有19家公共文化機構承接了27門慕課的制作與運營，其中既有詩詞、書法等國學課程，又有廣繡、五禽戲等地方特色非遺傳習實踐課程，還有武術、廣場舞、手機攝影等課程。下一步，文化和旅游部全國公共文化發(fā)展中心還將與中國文化館協(xié)會合作，引入音樂創(chuàng)作、合唱指揮等更多專業(yè)的慕課教學。

5?結語

目前，我國主流慕課平臺上線的藝術教育課程多為理論鑒賞，而各地文化（群藝）館的藝術普及課程更偏重線下面授。因此，慕課平臺引入公共文化服務機構參與慕課制作，可將藝術普及課程的理論與實際操作相結合，降低學習難度，以準入的低門檻吸引初級用戶，使他們能夠迅速上手操作，充分帶動中青年網(wǎng)民群體;打破中老年群體想進入文化（群藝）館或老年大學學習但受時間、場地和名額等的限制，指導其開展個人喜好的藝術學習，創(chuàng)作富有生趣的藝術作品;還可以通過時下熱門的短視頻、微信等新媒體，重塑文藝惠民、利民、便民的新形象，創(chuàng)造公共數(shù)字文化服務的新天地，進而實現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的偉大復興。

參考文獻：

[1] 中共中央宣傳部.習近平新時代中國特色社會主義思想三十講[M].北京：學習出版社，2018：209.

[2] 柳斌杰，雒樹剛，袁曙宏.中華人民共和國公共文化服務保障法解讀[M].北京：中國法制出版社，2017：45-48.

[3] Pappano，L.The Year of the MOOC [N].The New York Times，2012-11-02（02）.

[4] 中華人民共和國教育部.教育部關于加強高等學校在線開放課程建設應用與管理的意見[EB/OL].[2018-04-13].http：//old.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s70 56/201504/186490.html.

[5] 柴葳，焦以璇.數(shù)量居世界首位，5500萬人次選學：我國慕課建設步入世界前列[N].中國教育報，2018-01-16（01）.

[6][8] 中國互聯(lián)網(wǎng)絡信息中心.第42次中國互聯(lián)網(wǎng)絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告[EB/OL].[2018-05-06].http：//www.cnnic.net.cn/hlwfzyj/hlwxzbg/hlwtjbg/201808/P020180820630889299840.pdf.

[7] 中華人民共和國教育部.教育部辦公廳關于公布2017年國家精品在線開放課程認定結果的通知[EB/OL].[2018-08-26].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s5664/moe_1623/s3843/201801/t20180112_324478.html.

（編校：徐黎娟）