高職院校非英語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)行為影響因素分析

鐘潔

摘要：影響英語學(xué)習(xí)效果最重要的因素就是動機(jī)。對于大多數(shù)英語學(xué)習(xí)者而言，如果其學(xué)習(xí)英語的動機(jī)非常強(qiáng)，那么在英語這門學(xué)科上投入的時間和精力就會多，這樣一來學(xué)習(xí)效果會變得更好，有利于提高學(xué)習(xí)英語的積極性，形成良性循環(huán)?；诖?，探討高職院校非英語專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機(jī)的影響因素并提出具體的激勵策略，以期可以為相關(guān)專業(yè)教學(xué)提供借鑒。

關(guān)鍵詞：高職院校;非英語專業(yè)學(xué)生;學(xué)習(xí)動機(jī);影響因素;激勵策略

中圖分類號：G444文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1001-7836（2018）12-0067-03

隨著認(rèn)知心理學(xué)研究的快速發(fā)展，許多語言專家意識到，在影響語言學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)語言的多種因素中，外語學(xué)習(xí)動機(jī)起著舉足輕重的作用。要想提高外語課教學(xué)效果，外語教師應(yīng)該充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)情況，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，及時調(diào)整教學(xué)方法，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。研究發(fā)現(xiàn)，在大學(xué)英語學(xué)習(xí)過程中，教師、學(xué)生、教材以及教學(xué)環(huán)境等因素都有可能降低學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。因此，通過分析大學(xué)生學(xué)習(xí)英語動機(jī)的情況，找到降低學(xué)習(xí)動機(jī)的因素，同時采取相應(yīng)的措施提高學(xué)習(xí)動機(jī)是必要的。

一、英語學(xué)習(xí)動機(jī)的分類

根據(jù)對高職院校不同專業(yè)學(xué)生的訪談，得出了英語學(xué)習(xí)動機(jī)有以下幾類：

1.興趣動機(jī)

學(xué)生在學(xué)習(xí)時的深層內(nèi)部動機(jī)是興趣動機(jī)。根據(jù)訪談，我們發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生喜歡聽英文歌曲和看英文原聲電影。在看電影的過程中，學(xué)生比較容易融入到電影故事情節(jié)中，同時還能學(xué)習(xí)到一些英語知識。其中，50%的學(xué)生表示對英語國家的人和他們的文化背景感興趣，這樣容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，但是極少有人表示對英語這個語言本身感興趣。

2.證書動機(jī)

在大一下學(xué)期的時候，高職院校的學(xué)生需要參加全國大學(xué)生英語B級考試，所以對于大部分學(xué)生來說，取得英語證書是學(xué)習(xí)英語的主要動機(jī)。他們需要英語證書來幫助其在未來的求職過程中增強(qiáng)競爭力。為了取得證書，他們往往更關(guān)注英語的語法、單詞、閱讀和寫作學(xué)習(xí)，忽視了培養(yǎng)英語的實(shí)際交流能力。

3.環(huán)境動機(jī)

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，越來越多的學(xué)生意識到學(xué)習(xí)英語的重要性。通過訪談，我們發(fā)現(xiàn)，有70%的學(xué)生認(rèn)為英語表達(dá)能力會增強(qiáng)未來職場中自身的競爭力。這一動機(jī)是外界因素影響下產(chǎn)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，是工具型學(xué)習(xí)動機(jī)的一種。

4.情感動機(jī)

在訪談?wù){(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有5%的學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機(jī)是因?yàn)槿握n教師。他們對任課教師的喜好決定了他們是否喜歡這一門課程。如果任課教師認(rèn)真負(fù)責(zé)，詼諧幽默，會大大增加學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣及自信心。這種因?yàn)閷處煹恼J(rèn)可產(chǎn)生的學(xué)習(xí)動機(jī)稱之為情感動機(jī)。但是情感動機(jī)是隨機(jī)的和不確定的，如果學(xué)生對教師的態(tài)度發(fā)生轉(zhuǎn)變，或者中途更換任課教師，會使學(xué)生立刻喪失學(xué)習(xí)動機(jī)。

二、高職院校非英語專業(yè)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機(jī)的影響因素1.社會環(huán)境影響著學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機(jī)

因?yàn)槭軅鹘y(tǒng)觀念的影響，有很多人覺得高等職業(yè)教育是次等教育，認(rèn)為只有在高考中失利的學(xué)生才會去讀高等職業(yè)學(xué)校，畢業(yè)以后只能去工廠。社會環(huán)境對學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)有著很大的影響，有時候會對學(xué)生有著積極的影響，有時候也會對學(xué)生有著負(fù)面的影響。因?yàn)槿藗儗Ω呗毥逃钠?，所以在一定程度上影響著非英語專業(yè)高職生的英語學(xué)習(xí)動機(jī)[1]。受社會的影響，大家都知道英語的重要性，學(xué)好英語對日后求職發(fā)展有著非常重要的作用，越來越多的人開始參加英語輔導(dǎo)班學(xué)習(xí)英語，但是學(xué)習(xí)英語的功利性很強(qiáng)，并不是單純地為了提升英語水平。還有一部分人覺得自己將來從事的工作和英語沒有多大的關(guān)系，認(rèn)為沒有必要繼續(xù)學(xué)英語，即使在學(xué)校里英語成績還不錯，但是等到畢業(yè)以后慢慢地也都忘了。因此，社會環(huán)境影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。

2.學(xué)校及班級環(huán)境是影響英語學(xué)習(xí)動機(jī)的重要因素

在學(xué)生學(xué)習(xí)成長的過程中，學(xué)校環(huán)境起著非常重要的作用。一個學(xué)校的校風(fēng)建設(shè)，學(xué)習(xí)氛圍如何是家長和學(xué)生在選擇學(xué)校時首要考慮的因素，因?yàn)檫@直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長。但是，由于各種原因，現(xiàn)階段校園英語文化建設(shè)的力度還不夠，學(xué)生在學(xué)校里感受不到良好的英語文化氛圍的熏陶，只能依賴課堂上來學(xué)習(xí)英語文化和語言。同樣地，班集體的班風(fēng)建設(shè)和學(xué)習(xí)氛圍也影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。如果一個班級的學(xué)習(xí)氛圍好，就會有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，學(xué)校環(huán)境和班級環(huán)境對于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機(jī)有著舉足輕重的影響。

3.家庭對學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機(jī)有著極大的影響

家庭也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的重要因素。父母的知識水平、思想觀念、家庭環(huán)境等直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。隨著社會的發(fā)展，越來越多的父母重視學(xué)生的學(xué)習(xí)，他們?yōu)楹⒆颖M可能地創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件，但是他們只重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)[2]。對于學(xué)生英語的學(xué)習(xí)，沒有合理地引導(dǎo)，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。因?yàn)榧议L過分關(guān)注成績本身，導(dǎo)致學(xué)生是為了提高成績才學(xué)習(xí)英語，形成了錯誤的學(xué)習(xí)動機(jī)。因此，家庭環(huán)境對學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)有著極大的影響。

4.教師對學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機(jī)有著極其重要的影響

對于英語教師來說，在教學(xué)過程中使用合理的教學(xué)方法是非常重要的。一個好的教學(xué)方法不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，而且還能提高學(xué)生的英語成績。不同的教學(xué)方法會帶來不同的教學(xué)效果，得到不同的評價。因此，教學(xué)方法在一定程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。有的教師教學(xué)方法比較呆板，枯燥無味，吸引不了學(xué)生。而有的教師教學(xué)方法生動活潑有趣，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，英語教師不能做教材的復(fù)讀機(jī)，那樣會使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣[3]。英語教師應(yīng)該改進(jìn)教學(xué)方式，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機(jī)，讓學(xué)生有更高的學(xué)習(xí)興趣，積極參與英語學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高英語學(xué)習(xí)能力。

在實(shí)際的教學(xué)中，英語教師對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)評價起著非常重要的作用，一味否定的評價會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于學(xué)習(xí)動機(jī)的培養(yǎng)。適當(dāng)肯定的評價則能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)自信心，提高英語學(xué)習(xí)動機(jī)。因此，適當(dāng)肯定的評價對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)有著非常重要的作用，這就需要英語教師要時刻注意自己的評價方式，多給出積極肯定的評價。

5.學(xué)生個人因素對英語學(xué)習(xí)動機(jī)有著不容忽視的影響

現(xiàn)如今，越來越多的英語教師認(rèn)為學(xué)生自身對英語學(xué)習(xí)效果起著決定性作用，因?yàn)闅w根結(jié)底學(xué)習(xí)是學(xué)生自身的活動。學(xué)生只有找到適合自己的英語學(xué)習(xí)方法，并通過自身的不懈努力，才能提高英語水平。學(xué)生的個人因素對學(xué)習(xí)動機(jī)的影響非常大。如果自己有對英語的學(xué)習(xí)熱情，那么英語學(xué)習(xí)動機(jī)就會高;如果自己認(rèn)為沒有學(xué)習(xí)英語的天賦，失去學(xué)習(xí)英語的興趣，那么英語學(xué)習(xí)動機(jī)就會低。還有一些學(xué)生雖然刻苦努力學(xué)習(xí)，但是因?yàn)殚L期缺乏正確的學(xué)習(xí)方法，使得付出與回報(bào)不成正比，付出了很多努力，英語水平卻沒有提高[4]。這些學(xué)生付出了長期的努力之后發(fā)現(xiàn)沒有得到相應(yīng)的回報(bào)，漸漸地也不會努力學(xué)習(xí)了，失去了學(xué)習(xí)英語的積極性，也失去了學(xué)習(xí)動機(jī)。還有一部分學(xué)生雖然英語基礎(chǔ)非常薄弱，但是他們有著足夠的信心可以學(xué)好英語，在長時間的努力之后，仍然沒有提高英語成績，慢慢地也喪失了學(xué)習(xí)英語的積極性。綜上所述，學(xué)生個人因素對學(xué)習(xí)動機(jī)有著不可忽視的影響。

6.生源及性別等因素影響

雖然學(xué)生對于學(xué)習(xí)英語更多地體現(xiàn)的是功利性和被動性，但是同時也可以看出學(xué)生對于英語有著清晰冷靜的認(rèn)識，為了個人以后更好的發(fā)展，他們都在認(rèn)真地學(xué)習(xí)英語。此次訪談發(fā)現(xiàn)，城市的學(xué)生比農(nóng)村的學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)要高，這是因?yàn)樗麄兊膶W(xué)習(xí)策略和信心的不同所導(dǎo)致的。來自農(nóng)村家庭的孩子雖然也喜歡英語，但是他們經(jīng)過努力學(xué)習(xí)仍然沒有取得好成績，他們也就喪失了學(xué)習(xí)英語的動機(jī)。同時還發(fā)現(xiàn)，剛進(jìn)入大學(xué)的時候，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)都比較高。一般地，女生要比男生具有更高的學(xué)習(xí)動機(jī)，并且女生通過英語等級考試的比例要明顯多于男生。與此同時，我們還發(fā)現(xiàn)，有相當(dāng)一部分學(xué)生有從眾心理，容易受到身邊人的影響，身邊人學(xué)習(xí)動機(jī)的高低影響著他們，這樣有利于一些學(xué)習(xí)動機(jī)低的人在榜樣的影響下提高自己的學(xué)習(xí)動機(jī)。

三、激勵策略

為了避免學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的減退，作為大學(xué)英語教師，在平時的教學(xué)中應(yīng)該做到以下四點(diǎn)：

1.引導(dǎo)學(xué)生樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)策略

高考結(jié)束以后，非英語專業(yè)的學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)以后就失去了學(xué)習(xí)英語的動力，認(rèn)為英語學(xué)習(xí)可有可無，對他們已經(jīng)不重要了。因此，這就更需要英語教師發(fā)力，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)英語，不論課上還是課下，都要養(yǎng)成學(xué)習(xí)英語的好習(xí)慣，制定學(xué)習(xí)英語的目標(biāo)并根據(jù)目標(biāo)嚴(yán)格要求自己。與此同時，也要讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)英語的重要性，通過英語等級考試并不是學(xué)習(xí)英語的唯一目的，學(xué)習(xí)英語對個人發(fā)展是非常重要的。英語教師要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性，提高他們學(xué)習(xí)英語的動機(jī)。

2.營造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心

眾所周知，嚴(yán)肅的課堂不利于學(xué)生輕松愉快的學(xué)習(xí)。相反，一個活潑輕松的課堂，有利于降低學(xué)生的緊張情緒和焦慮感，學(xué)生在這樣的課堂氛圍中，更愿意回答教師的問題，與其他同學(xué)交流，融入課堂的學(xué)習(xí)之中。這節(jié)課結(jié)束以后，教師還要引導(dǎo)學(xué)生制定符合自身實(shí)際情況的學(xué)習(xí)目標(biāo)，分為短期的和長期的。每天都要進(jìn)步一點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生完成自己制定的短期目標(biāo)時，教師就要及時對他們進(jìn)行肯定的評價，經(jīng)常鼓勵他們。這樣能使學(xué)生獲得成就感，從而對學(xué)習(xí)英語更加有信心，提高學(xué)習(xí)英語的動機(jī)。

3.采用個性化教材

影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語動機(jī)重要的因素就是教材。教育局和學(xué)校在挑選教材的時候，要充分考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際狀況和未來就業(yè)崗位的要求。例如，在機(jī)械制造與自動化專業(yè)和物流管理的兩個班級中，在第一學(xué)期，選用的是同一本教材，主要教給學(xué)生基礎(chǔ)英語知識。在第二學(xué)期，兩個班用的英語教材就不一樣了，主要教給學(xué)生與本專業(yè)有關(guān)的英語知識。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和未來從事崗位的特點(diǎn)，有針對性地選擇教材，表現(xiàn)出了英語教學(xué)的實(shí)用性。

4.采用多樣化評價方式

一直以來，英語的評價方式都是單一的考試形式或者是證書考試，這樣容易使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性[5]。因此，教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)單一考核的評價模式，采用多樣化的評價方式。學(xué)生的最終成績應(yīng)該由平時成績和期末考試成績共同組成，學(xué)生的平時成績包括：課堂出勤情況、課堂表現(xiàn)、課上參與情況、課后作業(yè)完成情況、自主學(xué)習(xí)情況等。

5.教師要樹立正確的學(xué)生觀，構(gòu)建良好的師生關(guān)系

正確的教育觀是學(xué)生既是教育對象也是學(xué)習(xí)的主人。因此，教師應(yīng)該要樹立正確的教育觀，在教授學(xué)生知識的同時，要充分尊重學(xué)生，與學(xué)生形成良好的師生關(guān)系。教師不僅要有過硬的專業(yè)知識，還要有較高的道德修養(yǎng)水平。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生才會更加敬重教師，才能夠形成良好的師生關(guān)系。因此，作為教師來講，提高自身素質(zhì)是非常重要的。除此之外，教師應(yīng)該多與學(xué)生溝通和交往，深入到學(xué)生群體中，和他們成為好朋友，這樣才能產(chǎn)生親密的師生之情。只有學(xué)生對教師產(chǎn)生了信任，才能對教師敞開心扉，教師就能更好地幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的問題。同時，教師也要設(shè)身處地地站在學(xué)生的角度思考問題，理解學(xué)生的想法，多聽取學(xué)生的意見，改進(jìn)自身做得不好的地方，有利于解決師生之間的矛盾。經(jīng)常關(guān)心學(xué)生，為學(xué)生考慮，滿足學(xué)生的正當(dāng)要求，學(xué)生感受到了教師對他們的關(guān)心，就會擁護(hù)和尊敬教師，就能夠激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機(jī)。

四、結(jié)束語

對于高職學(xué)生來說，無論是喜歡學(xué)習(xí)還是討厭學(xué)習(xí)，他們的工具性學(xué)習(xí)動機(jī)都比較高，表面上失去了學(xué)習(xí)英語的動機(jī)，實(shí)際上內(nèi)心還是想學(xué)好英語。因此，要想提高高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機(jī)，首先要建立良好的師生關(guān)系，對高職學(xué)生多一些關(guān)心，引導(dǎo)他們樹立學(xué)習(xí)英語的目標(biāo)，激發(fā)他們對英語學(xué)習(xí)的興趣。其次，要營造和諧輕松的班級氛圍，課堂上應(yīng)該采用個性化教學(xué)方法，使課堂生動活潑有趣，吸引學(xué)生的注意力，使每個學(xué)生都可以融入課堂教學(xué)中。課后，教師還應(yīng)該采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)評價方式，多給學(xué)生積極肯定的評價，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的自信心和積極性。最后，教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，考證和找工作不是學(xué)習(xí)英語的唯一目的，要養(yǎng)成學(xué)習(xí)英語的好習(xí)慣，制定學(xué)習(xí)英語的目標(biāo)并根據(jù)目標(biāo)嚴(yán)格要求自己，培養(yǎng)學(xué)生正確的英語學(xué)習(xí)動機(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王曉靜.非英語專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)動機(jī)與元認(rèn)知策略的關(guān)系[J].外語教學(xué)，2014，35（5）：72—75.

[2]邱偉強(qiáng).非英語專業(yè)學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)動機(jī)分析[J].安順學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，15（5）：61—64.

[3]王林艷.非英語專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機(jī)與倦怠關(guān)系研究[J].重慶理工大學(xué)學(xué)報(bào)：社會科學(xué)，2013，27（8）：108—112.

[4]楊文飛.認(rèn)知行為矯正理論與非英語專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機(jī)的強(qiáng)化[J].邢臺學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，28（2）：111—113.

[5]饒玲，董顯輝.高職非英語專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和動機(jī)調(diào)查及強(qiáng)化策略[J].江西青年職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（4）：59—61.