立足教材，在語文教學(xué)實踐中發(fā)展學(xué)生責(zé)任擔(dān)當(dāng)核心素養(yǎng)

舒靜

2016年9月13日《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》發(fā)布，它以科學(xué)性、時代性和民族性為基本原則，以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與三個方面，而“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”作為社會參與方面重要的一部分被列為中國學(xué)生發(fā)展六大核心素養(yǎng)之一。

我校作為“十三五” 課題《小學(xué)語文教材促進小學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的實踐研究——以鄂教版和部編本為例》之子課題《小學(xué)語文教材促進小學(xué)生責(zé)任擔(dān)當(dāng)素養(yǎng)發(fā)展的實踐研究》， 以中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)為基本框架，在語文教學(xué)實踐中研究部編版小學(xué)語文教材促進小學(xué)生責(zé)任擔(dān)當(dāng)核心素養(yǎng)發(fā)展的方法和途徑。

一、幼小銜接，在《入學(xué)教育》中發(fā)展責(zé)任擔(dān)當(dāng)素養(yǎng)之國家認同

對于一年級學(xué)生而言，國家認同應(yīng)該具體表現(xiàn)為具有國家意識，初步了解國情歷史，認同國民身份。

部編本一上教材開篇，從學(xué)生視角出發(fā)，以“我上學(xué)了”為主題，安排三個活動板塊。其中，《我是中國人》是開學(xué)第一課。教材采用圖配文的方式編排了天安門、五星紅旗和56個民族的孩子背著書包去上學(xué)的場景圖，配合“我是中國人”的文字。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生看圖、讀文，“我是中國人”就是對自己身份的認同，引導(dǎo)初入學(xué)的小學(xué)生樹立“我是中國人”的概念，對學(xué)生進行愛國主義教育，培育國家認同理念。

首先結(jié)合教材圖片引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，初步認識五星紅旗;接著聯(lián)系生活實際讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)生活中懸掛五星紅旗的場所，了解五星紅旗是中國的國旗;然后，通過視頻引路，教師引導(dǎo)“升國旗時應(yīng)該怎么做”讓發(fā)現(xiàn)身邊的人對國旗的尊重，知道自己是中國人，感受升起五星紅旗時的自豪與激動，逐步樹立學(xué)生的公民意識，認同國民身份，潛移默化地強化國家意識，建立國家認同感。

二、研讀教材，利用教材欄目內(nèi)容，發(fā)揮責(zé)任擔(dān)當(dāng)素養(yǎng)之社會責(zé)任

對于剛走進小學(xué)校門的一年級小學(xué)生，責(zé)任擔(dān)當(dāng)核心素養(yǎng)之社會責(zé)任具體表現(xiàn)為：講文明懂禮貌，友愛同學(xué)，有團隊意識，能自覺遵守規(guī)則;能正確認識自己，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，對自己的學(xué)習(xí)生活負責(zé)，熱愛自然、尊重生命。深入研讀教材，根據(jù)部編本教材編排的欄目及內(nèi)容，結(jié)合小學(xué)生年齡、心理特點，從以下三方面來培育他們的社會責(zé)任感。

1.在課堂閱讀實踐中正確認識自己，學(xué)會自我管理，培育良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣

剛從幼兒園升入小學(xué)的一年級孩子，培養(yǎng)責(zé)任擔(dān)當(dāng)素養(yǎng)的關(guān)鍵是要正確認識自己，學(xué)會自我管理，學(xué)會對自己負責(zé)。要讓他們懂得學(xué)習(xí)是自己的事，不是為了父母而學(xué)，不是為了老師而學(xué)。只有當(dāng)他們正確認識自己，學(xué)會了自我管理，樹立了對自己負責(zé)的意識，才能自覺地克服困難，迎難而上，不斷進步。

教學(xué)案例：《大還是小》——（一上教材閱讀課文）

師：學(xué)習(xí)了這篇課文，你覺得自己是大還是小呢？

生1：我覺得自己很大，因為我能自己整理書包、獨立完成作業(yè)。

生2：幫妹妹洗奶瓶，我覺得自己很大。

生3：想買的玩具爸爸不給我買，我覺得自己很小，要是我長大了，買自己喜歡的玩具，那該多好??！

師：大家說得很好。做自己能做到的事情，這時候就覺得自己很大。面對自己無法做到的事情，就覺得自己很小。

案例中對于“大還是小”的討論，由課內(nèi)延伸到課外，由課本主人翁轉(zhuǎn)到學(xué)生身上，在討論交流中引導(dǎo)孩子正確認識自己。能正確認識自己這也是責(zé)任擔(dān)當(dāng)核心素養(yǎng)之社會責(zé)任的一部分。

2.在口語交際活動中學(xué)習(xí)交際禮儀，強化規(guī)則意識

從部編本教材編寫中可以發(fā)現(xiàn)，口語交際的教學(xué)目標(biāo)取向，除了要通過口語交際的練習(xí)，提升學(xué)生的口語表達能力，激發(fā)學(xué)生交流與表達的興趣以外，還要學(xué)習(xí)文明禮儀，浸潤人文修養(yǎng)，提高綜合素質(zhì)。

一年級上冊教材第3次口語交際《用多大的聲音》，通過對“用多大的聲音”的話題討論與情景演練，增強學(xué)生口語交際的興趣，并使其能根據(jù)說話的對象和場合，確定說話聲音的大小，用合適的聲音說話，引導(dǎo)學(xué)生們做文明的小學(xué)生。

部編本一年級教材編排的口語交際主題非常豐富，《我說你做》引導(dǎo)學(xué)生要按照指令做事，要守規(guī)則;《我們做朋友》指導(dǎo)學(xué)生主動大方地與同學(xué)交流，迅速適應(yīng)小學(xué)校園新環(huán)境;《請你幫個忙》《打電話》則引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會有禮貌地與他人交往;《一起做游戲》更是在游戲中讓學(xué)生懂得規(guī)則的重要性。

教師要充分利用這些交際主題，創(chuàng)設(shè)交際情境，指導(dǎo)學(xué)生在口語交際實踐中學(xué)習(xí)交際禮儀，強化規(guī)則意識，責(zé)任擔(dān)當(dāng)核心素養(yǎng)之社會責(zé)任意識悄然形成。

3.在課外閱讀中培養(yǎng)讀書興趣，引導(dǎo)學(xué)生熱愛自然、尊重自然，形成綠色生活方式

部編本一年級教材設(shè)置了《和大人一起讀》板塊，這是該教材的一個亮點，意在和學(xué)前教育銜接，培養(yǎng)學(xué)生的讀書興趣。選文上編排了一些關(guān)注自然的閱讀材料，如《小熊住山洞》，孩子們和大人一起閱讀后進行探究：森林里的小動物為什么都很感激小熊一家呢？在交流中引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)小熊舍不得砍樹是保護大樹、保護森林的表現(xiàn)，因為小熊一家對森林的熱愛，對自然的尊重，才贏得了森林里小動物的感激。

《和大人一起讀》推薦的《小鳥念書》《小松鼠找花生》等閱讀材料，也在引導(dǎo)學(xué)生熱愛生命，熱愛自然、尊重自然。這些課外閱讀材料都在滲透著自然、和諧的綠色生活方式。教師可充分利用這些閱讀材料，指導(dǎo)閱讀后展開探究討論，引導(dǎo)他們熱愛自然、尊重自然，形成綠色生活方式。

小學(xué)生責(zé)任擔(dān)當(dāng)核心素養(yǎng)發(fā)展的研究是一項長期的工程，一年級小學(xué)生剛從幼兒園來到小學(xué)，學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)要求不同，生活環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)生了巨大改變。作為起始年級的教師，應(yīng)該充分利用部編版教材特點，立足教材，在語文教學(xué)實踐中發(fā)展小學(xué)生責(zé)任擔(dān)當(dāng)核心素養(yǎng)。

（作者單位：武漢市漢口輔仁小學(xué)）