隨意搗鼓 有意作為

呂韡

當(dāng)域內(nèi)各路中小學(xué)苦爭著設(shè)施設(shè)備投入、人員引進(jìn)，呼喊著以高起點、高標(biāo)準(zhǔn)和要走在前列的姿態(tài)開展創(chuàng)客教育時，我校也懷揣著創(chuàng)客教育夢行動起來了。我們立足當(dāng)下條件，盤活現(xiàn)有資源，安靜地走自己的路，恬靜地享受著成果：2017年10月，“一起做吧”的成果獲市教育局“十大微改革”案例成果獎;2018年1月，12項成果獲省中小學(xué)生創(chuàng)客大賽一、二等獎;2018年3月，學(xué)生的130多個項目在宜昌市第十六屆青少年科技節(jié)上獲獎，學(xué)校同時獲得先進(jìn)集體和電子制作團(tuán)體二等獎。

成功的表現(xiàn)形式都是一樣的，但探索的過程卻是各有各的不同。宜昌市第二十四中學(xué)的前身是葛洲壩集團(tuán)創(chuàng)建的曾獲得國家電力系統(tǒng)一類學(xué)校榮譽(yù)的企業(yè)學(xué)校，但在2005年移交給地方時，全面落后了。尤其是教師隊伍狀況和學(xué)生來源兩大不足緊緊地束縛著學(xué)校夢想的翅膀：教師平均年齡51歲，極度缺乏活力;學(xué)生中隔代管理和進(jìn)城務(wù)工人員子女占比超過一半，在成長過程中有過特長訓(xùn)練的學(xué)生占比不足18%，有財力有意愿支持孩子國外游學(xué)的家庭數(shù)為零，有意愿讓孩子參加課外補(bǔ)習(xí)的家庭比例不到20%，畢業(yè)生60%至70%進(jìn)入職業(yè)學(xué)校。

這樣的背景決定了我們只能走草根式創(chuàng)客教育之路。我們的理念是“隨意搗鼓，有意作為”。所謂隨意搗鼓是針對學(xué)生和老師而言的，就是尊重學(xué)生的主體性，尊重老師以自己的特長所做的指導(dǎo)，給學(xué)生跟著自己的興趣去選擇去創(chuàng)造的自由;所謂有意作為是針對學(xué)校而言的，學(xué)校對創(chuàng)客教育有自己的設(shè)計和愿景，有自己的安排和規(guī)劃。

我們的草根式創(chuàng)客教育的特點，主要體現(xiàn)在創(chuàng)客空間的設(shè)立興趣化，類型多樣化;教育內(nèi)容的來源學(xué)科化;創(chuàng)客空間的設(shè)備常見化，操作技巧簡單化;實體作品的取材生活用品化;創(chuàng)客教育形式職業(yè)體驗化。

把握創(chuàng)客教育內(nèi)涵，找準(zhǔn)切入點，創(chuàng)客空間的設(shè)立興趣化，類型多樣化

由于“創(chuàng)客”這個概念的出現(xiàn)天然地與互聯(lián)網(wǎng)、機(jī)器人、3D 打印等數(shù)字制造工具和各種桌面設(shè)備相聯(lián)系，所以提到創(chuàng)客教育，互聯(lián)網(wǎng)、機(jī)器人、3D打印機(jī)和桌面設(shè)備與工具等也就成了標(biāo)配，似乎沒有這些就不能進(jìn)行創(chuàng)客教育一樣，這是當(dāng)下中小學(xué)校開展創(chuàng)客教育普遍的認(rèn)識。但我們認(rèn)識到創(chuàng)客教育的目標(biāo)本質(zhì)上是培養(yǎng)創(chuàng)新人才，即培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的人。創(chuàng)客教育的形式并不僅僅只是在裝備精良的創(chuàng)客空間里制造實體作品，還可以進(jìn)行體驗式活動，通過開設(shè)課程進(jìn)行科技素養(yǎng)和思維品質(zhì)鍛煉等等。

從以上認(rèn)識出發(fā)，結(jié)合我校師資在信息技術(shù)方面薄弱、教學(xué)工具條件一般、生源質(zhì)量一般、家長支持力量有限的實際，我們選定從物理學(xué)科知識的運用入手，以體驗式活動為載體切入創(chuàng)客教育，并建立起第一間創(chuàng)客教室——“一起做吧”。這是基于激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生把自己感興趣的物理現(xiàn)象和物理原理做成實物的一個空間。

在物理老師樂浙的指導(dǎo)下，同學(xué)們利用這個空間或獨立或兩人結(jié)隊或多人小組開展創(chuàng)造實踐，一批批作品應(yīng)運而生，向美蓉同學(xué)利用所學(xué)的伯努利原理搗鼓出了“手持式吸塵器”，向柏睿同學(xué)搗鼓出了供氧機(jī)，李青河同學(xué)搗鼓出了便攜式儲水器，陳德寶同學(xué)用一個小小馬達(dá)搗鼓了一輛“神筆畫車”，梁志成和謝弘揚(yáng)同學(xué)根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)上的介紹，制作出“礦泉水瓶空調(diào)”裝在創(chuàng)客教室驗證它降溫的功能，清泉小組的同學(xué)搗鼓出可循環(huán)的希羅噴泉……為豐富創(chuàng)意內(nèi)容，化學(xué)老師祁桂發(fā)適時加入指導(dǎo)行列，“自制酸堿指示劑”實驗的改進(jìn)項目熱火朝天地開展起來。

基于興趣設(shè)立的“一起做吧”空間，成了學(xué)生課間的樂園。這啟發(fā)學(xué)校依托教師的特長和學(xué)生的愛好，陸續(xù)建起了“篆刻教室”“書法教室”“烘焙教室”“園藝技能實訓(xùn)空間”“小技師成長空間”“餐廳擺臺藝術(shù)空間”等興趣指向相對單一但類型多樣的教育空間，有力地推動了學(xué)生開展多樣化的創(chuàng)客行動。同時有3D打印機(jī)和計算機(jī)等設(shè)備的創(chuàng)客教室、機(jī)器人教室、無人機(jī)教室等也裝配起來了，學(xué)生個性化的需要在更高的程度上得到滿足。

把創(chuàng)客教育的眼光盯在本校學(xué)生群體的實際生活上，創(chuàng)客空間的配置常見化，教育內(nèi)容學(xué)科化，作品的取材生活用品化

創(chuàng)客教育不是額外的教育，不是孤立于學(xué)生當(dāng)下學(xué)習(xí)的知識之外的。學(xué)校緊扣本校學(xué)生的實際生活來規(guī)劃創(chuàng)客教育，面向全體學(xué)生，體現(xiàn)普及性。

首先是創(chuàng)客空間的配置常見化。為便于全體學(xué)生都有機(jī)會參與，都能參與，配置在創(chuàng)客空間里的設(shè)備絕大多數(shù)是常見的勞動工具、修理工具、制作工具，計算機(jī)就是電腦教室的同款計算機(jī)，展示設(shè)備就是教室里的同款一體機(jī)。

其次是教育內(nèi)容學(xué)科化。將創(chuàng)客教育貫穿于各門學(xué)科之中，充分挖掘各學(xué)科已有的資源，并注意相互的聯(lián)通。如擬定的創(chuàng)客參考項目都以學(xué)生學(xué)過或正在學(xué)的學(xué)科知識為基礎(chǔ)，體現(xiàn)對這些知識的深化理解和運用。像上文列舉的“自制酸堿指示劑”實驗的改進(jìn)項目，利用伯努利原理的“手持式吸塵器”項目，利用干電池制作充電寶項目等就是這樣。

其三是實體作品的取材生活用品化。如希羅噴泉用的是礦泉水瓶，干電池充電寶的外殼用的是口香糖盒，自制酸堿指示劑的用品有橡皮筋、白紗布、白酒或酒精、白醋、廁所用清潔劑、洗碗用清潔劑等。

把創(chuàng)客教育的著力點放在學(xué)生成長的或然性上，將創(chuàng)客教育的形式賦予職業(yè)體驗化的特點

俗話說“有意栽花花不發(fā)，無心插柳柳成蔭”，學(xué)生的成長有時也是這樣。創(chuàng)客教育著眼于在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力，“玩中學(xué)，做中學(xué)”是其很重要的表現(xiàn)形式。學(xué)校做草根式創(chuàng)客教育，追求的是無心插柳的效果，講究的是學(xué)生成長的或然性。

學(xué)校把“玩中學(xué)，做中學(xué)”這種形式與豐富學(xué)生的職業(yè)體驗結(jié)合起來。如與湖北三峽技師學(xué)院攜手，掛牌成為湖北三峽技師學(xué)院初中生職業(yè)生涯體驗教學(xué)示范點，由他們支持設(shè)備建起小技師成長空間，出師資給予指導(dǎo);在學(xué)校各類大型活動的開幕式上，分別邀請各職業(yè)學(xué)校的技能表演團(tuán)隊到校展示;將各創(chuàng)客空間的成員帶到職業(yè)學(xué)校去參觀，參加綜合實踐活動。

“隨意搗鼓，有意作為”，讓我們的創(chuàng)客教育有底氣，有人氣，有生氣，讓校園充滿了生命的活力。

（作者單位：宜昌市第二十四中學(xué)）