做有生命質(zhì)感的教研

梅菊

有效教研是促進教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑?？煽v觀目前的教研現(xiàn)狀，有效教研難尋，無效教研卻大行其道，其具體表現(xiàn)在：蜻蜓點水式——浮于表面，不夠深入的“淺教研”;裝裝門面式——只為應(yīng)付上級檢查，沒有實際目標的“偽教研”;好高騖遠式——一味追求高深理論，脫離教學(xué)實際的“虛教研”;隨波逐流式——東一榔頭西一棒子，缺乏思考的“盲教研”。

這些展示看似“精彩紛呈”，實則掩蓋了教研的本質(zhì)，使教研脫離了人的價值。讓教師站在教室中央，做有生命質(zhì)感的教研，這樣，有效教研才會真正發(fā)生。我校致力于“躍美”學(xué)校文化建設(shè)，開展有生命質(zhì)感的教研，使學(xué)校走上了優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的快車道。

建立向內(nèi)生長的共同愿景

共同愿景，是團隊前進的方向和力量，也有助于團隊中的個體實現(xiàn)夢想。如何建立向內(nèi)生長的共同愿景呢？又如何將此轉(zhuǎn)化為個人愿景共同成長呢？

孕育——我校前身為少兒體校，體育教育歷史悠久、資源豐富，學(xué)生參加省、市、區(qū)各級各項體育比賽成績斐然。300多名學(xué)生表演的足球操、200多名學(xué)生表演的跆拳道操先后亮相于“全國陽光體育大會”“湖北省青少年運動會”等。積極向上的陽光文化、濃厚的體育特色，讓“生命因運動而鮮活，師生因健康而幸?！背蔀槲覀冏畛醯娜A夢，也為“躍美”文化的誕生提供了沃土。

破土——以體育特色為基，開展教師層面的學(xué)校發(fā)展“金點子”大討論，學(xué)生層面的“我夢想中的學(xué)?！卑嚓爼?，以及家長層面的“孩子成長之我見”建議征集。多方骨干參與的“智囊團”反復(fù)斟酌與提煉，“讓身體動起來，讓思維跳起來，讓夢想飛起來”的“躍美”學(xué)校文化理念孕育而生。學(xué)校核心價值理念得到了全校師生及家長的高度認同，成了大家心中共同追求的美好愿景。

生長——為引導(dǎo)正確、全面理解“躍美”文化內(nèi)涵并積極踐行，學(xué)校組織開展教師“躍美”理念解讀比賽活動，學(xué)校少先隊大隊部組織開展“躍美”形象大使評比系列活動，年級組、教研組團隊開展“躍美”現(xiàn)代課堂展評活動等，師生不僅走上演講臺解讀、宣講和傳播“躍美”文化理念，還主動在課堂、活動和自己的言行中詮釋踐行這一理念?！败S美文化”逐步在每一位師生的心田落地生根，形成一股強大而無形的力量，催生著團隊和個人相得益彰地拔節(jié)成長。

培養(yǎng)共同的內(nèi)生長規(guī)則意識

教師的發(fā)展要跟得上時代發(fā)展的步伐，要符合學(xué)校的文化品位，這意味著教師的內(nèi)生長首先需要建立規(guī)則意識。學(xué)校從重構(gòu)教師團隊開始，設(shè)計規(guī)章制度，撤并重組組織機構(gòu)，培養(yǎng)管理隊伍，培訓(xùn)教師隊伍，規(guī)范各類常規(guī)，有序地開展各類小型教育教學(xué)及教研活動。

其次，團隊的內(nèi)生長需守住底線。如，關(guān)于備課檢查，我們采取的方法是邀請同年級同學(xué)科教師同時帶上備課本和教科書，和教師面對面交流……這樣簡單有效的方式對教師的專業(yè)精神、研究水平、課堂質(zhì)量起到了“潤物無聲”的影響。

再次，團隊在內(nèi)生長時，較真兒是必需的。如，課堂如何從關(guān)注“知識”轉(zhuǎn)為關(guān)注“人的生命質(zhì)感”呢？經(jīng)教師們共同討論，制定了《常劉路小學(xué)巡課研課方略》，涵蓋巡課、診斷、開處方、自我變革計劃書、共同成長行動書等多個方面。這是教師們內(nèi)心深處生發(fā)的自我變革需求：“巡”的方向直指課堂教學(xué)，“研”的內(nèi)容直接對準課堂中的學(xué)生，“研”的目標直指“思維跳起來”，“研”的組織形態(tài)由學(xué)科縱向研究變成了年級全課程橫向研究。

對規(guī)則的執(zhí)行和敬畏，換來了整個團隊教研的新風(fēng)氣和積極向上的正能量。

建立共同的內(nèi)生長心智模式

學(xué)校評價的指揮棒始終對準教師的專業(yè)成長度、教師的正能量、團隊精神、教學(xué)質(zhì)量及安全。多年的堅持，讓教師們知道了學(xué)校的關(guān)注重心、文化的價值取向、團隊前進的方向。在職稱評定中，學(xué)校旗幟鮮明地推送了分數(shù)略低但其教研成果與教學(xué)質(zhì)量突出的教師，讓靜下心來做教研提質(zhì)量的教師堅定了信心。

課程，是學(xué)生成長的跑道;研發(fā)課程，也是教師專業(yè)發(fā)展的階梯。學(xué)校抓住課程這個根本，組織全體師生參與到民族體育特色課程的研發(fā)實施之中，享受生命拔節(jié)的快樂，收獲“全國民族體育促進民族團結(jié)實驗學(xué)校”“湖北省民族團結(jié)十佳示范學(xué)?！钡仁鈽s的喜悅。下圖即為“躍美文化”引領(lǐng)下的民族體育課程體系。

此外，讀書也成為教師們的一種生活需要。學(xué)校通過摸清需求、開出清單、篩選書籍、讀書分享等路徑，促進教師走專題式專業(yè)化閱讀之路。一次，“主題教學(xué)課程研究組”在開展“散文主題教學(xué)研究”時，大家精心挑選散文相關(guān)著作深入閱讀。當(dāng)小組成員讀完大師們的四本散文著作后，解讀文本的視角開始有了生命的溫度，青年教師杜晉妤解讀《再見了，親人》時，一氣呵成記下了長達20頁的個人見解。第二天聆聽她的解讀，小組成員無一不是滿含熱淚地久久沉浸在《再見了，親人》的文本中。

“躍美的課堂”是靈動的課堂、變化多姿的課堂。這樣的課是厚積薄發(fā)的課堂，背后得益于教師們具備了“圍繞研究主題讀書，立足于教學(xué)中的實際問題讀書”的心智模式和實際行動。

培育內(nèi)生長最溫暖的力量

團隊中每個人都想生長，都渴望平臺。如何在團隊中培育內(nèi)生長最溫暖的力量？基于老年教師心底逐漸缺失的“價值感”、中年教師發(fā)展瓶頸期的“無望感”以及青年教師成長目標不清晰的“困惑感”種種普遍現(xiàn)狀，學(xué)校不遺余力地尋找各種蹊徑，根據(jù)每位教師的業(yè)務(wù)專長和特長“量身定制”各種發(fā)展平臺。

四月栽培綠植正當(dāng)時，學(xué)校邀請養(yǎng)花達人徐嬌老師為大家作養(yǎng)花培訓(xùn)，從購花預(yù)算、采購選花、到培訓(xùn)環(huán)境布置，從培訓(xùn)內(nèi)容和時間把控，到教師們最后領(lǐng)養(yǎng)花苗，都由她獨自策劃實施，極大地調(diào)動了她的積極性。

學(xué)校通過公開競聘來選拔教學(xué)教研中層干部，16位年青教師踴躍報名。面對這樣一大群生龍活虎的年青教師，學(xué)校在思考，何不借助這樣的時機讓所有的年青教師受益呢？于是，學(xué)校把管理經(jīng)驗豐富的課程處主任請上臺，讓她為參與競聘的所有年青教師做報告，分享自己的成長故事。

一天，即將退休的楊老師來到校長辦公室，表示想把教學(xué)經(jīng)驗分享給大家。學(xué)校為她舉辦了隆重的講座儀式，聘她為“校級培訓(xùn)師”。

學(xué)校不偏不倚地、公平公正地善待和激勵每一位教師，是教師內(nèi)生長最堅強的后盾、最溫暖的力量。每一位教師都能感受到“我是團隊中不可或缺的一分子，我在團隊中也發(fā)揮著不可替代的作用”。

每周一張小小的計劃表就是工作課程化和項目化的外顯形態(tài)，培養(yǎng)了團隊工作思維的深度、廣度和有效度。僅今年一學(xué)年，就有10多位教師的課堂教學(xué)及研究成果登上了國家、省、市、區(qū)的舞臺，5位教師獲得西陵區(qū)小學(xué)“現(xiàn)代課堂”優(yōu)質(zhì)課競賽一等獎。

這讓筆者想起，南方有一種毛竹，前四年一共只生長3厘米，從第五年開始，每天以30厘米的速度遞增，因為其發(fā)達的根系讓它有了爆發(fā)力……若非一番寒徹骨，哪來梅花撲鼻香？引領(lǐng)教師的內(nèi)在生長，與這何其相似？

當(dāng)管理有了生命質(zhì)感，當(dāng)教師有了生命自覺，我們的研究便有了溫度，教育便有了情懷，課堂便有了生命關(guān)懷，師生便有了真正意義上的生長。這樣的教研不就是一場溫暖的修行嗎？常小致力于行走在這樣的教研路上，溫暖而熱烈！

（作者單位：宜昌市西陵區(qū)常劉路小學(xué)）