我和教科研有個約會

范建民

每一次觀摩，每一次活動，都讓我受益匪淺。當(dāng)走過更遠(yuǎn)的教育之路，看過更多的教育風(fēng)景后，我更深刻地認(rèn)識到自身的不足，也領(lǐng)悟到唯有不斷學(xué)習(xí)不斷地超越自己，才有能力繼續(xù)追夢。

2015年7月12日，我有幸成為東湖高新區(qū)卓越教師后備班成員?！叭松拖袷且粓鲂扌?，只有起點，沒有終點……”我用這句話告誡自己，作為教師必須樹立終生學(xué)習(xí)的觀念，一輩子在教育修行這條路上行走。

對于“卓越”的企盼，一度讓我倍感壓力，一直在苦苦尋找自己的突破口。時逢習(xí)總書記提出各行各業(yè)要大力推崇工匠精神，教育同樣需要呼喚工匠精神。對于教師而言，工匠精神就是認(rèn)認(rèn)真真搞教學(xué)，扎扎實實做研究。于是我認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，投身于研究者行列，從一個“教書匠”努力朝著一個“研究型”的教師方向轉(zhuǎn)變。于是我開始課題研究之旅。

2015年，是“十二五”課題的收官之年。我擔(dān)任學(xué)校的教師發(fā)展中心主任，當(dāng)時學(xué)校正在做一個國家級課題《小學(xué)生學(xué)科能力發(fā)展研究》，校長任命我為課題常務(wù)負(fù)責(zé)人的時候，我都替自己捏了一把汗，因為我一直只是在專心搞教學(xué)，幾乎沒有參與過正規(guī)的課題研究。后備班中有很多優(yōu)秀的老師，大多數(shù)都參與過各級各類課題研究，其中還包括經(jīng)驗豐富的課題主持人。于是我積極向他們請教，同時也得到了查祥生等多位專家的指導(dǎo)。

經(jīng)過大半年的摸索實踐，我由一個門外漢到與教科研結(jié)下了不解之緣，并先后赴江蘇臨港、廣東惠州等地多所學(xué)校學(xué)習(xí)交流。2015年12月，《小學(xué)生學(xué)科能力發(fā)展研究》課題順利結(jié)題，成為高新區(qū)“十二五”期間結(jié)題的首個國家級規(guī)劃課題。好消息接踵而來，2016年學(xué)校承辦的省重點課題“健康課堂”子課題順利結(jié)題，學(xué)校被評為省課題組先進(jìn)單位，同時我個人也被評為省課題先進(jìn)個人。

參與學(xué)校課題研究，讓我開始用審視的觀點思考教學(xué)中的問題，逐步樹立了“問題即課題，教學(xué)即研究”的意識。在擔(dān)任學(xué)校教師發(fā)展中心主任期間，我?guī)ьI(lǐng)全校教師依托備課組、教研組開展課題研究，整個學(xué)校研究風(fēng)氣高漲。2016年10月，我申報的武漢市第三批教師個人課題《基于鄂教版教材小學(xué)高段讀寫結(jié)合研究》正式獲批，并于2018年4月順利結(jié)題。

一個潛心于業(yè)務(wù)的教師，也一定是愛讀書、勤寫作的人。閑暇之余，我喜歡閱讀，寫點小文章，做點微課題，幾年下來也積累了一點成果。二十余篇論文、案例分別在省、市、區(qū)級獲獎，在《教學(xué)月刊》《新課程研究》等各級專業(yè)教育期刊上發(fā)表研究性文章二十余篇，還有幸成為《小學(xué)作文創(chuàng)新教學(xué)·新作文》封面人物。

一個致力于研究的教師，是無論如何也不能離開三尺講臺的。通過多年的教學(xué)實踐，我正在形成“務(wù)實而不失靈動，大氣而不失嚴(yán)謹(jǐn)”的教學(xué)風(fēng)格，課堂真實自然，但也不乏幽默和智慧。2016年4月，在學(xué)校執(zhí)教示范課《傻二哥》，得到了全國小學(xué)語文界的泰斗人物、華中師范大學(xué)教授楊再隋老先生的肯定;2016年9月，在全區(qū)教材教法培訓(xùn)會上執(zhí)教《秋天的懷念》獲得好評。

三年來，在各位專家的引領(lǐng)下，我們在研修的路上，留下了許多美好的回憶。忘不了在宜昌與省級卓越教師的高端對話;忘不了在省體育運動中心開展的生龍活虎、激情澎湃的戶外拓展;忘不了江夏區(qū)張春霞名師工作室舉辦的那場接地氣的現(xiàn)場觀課評課活動;也忘不了在學(xué)校召開的那場別開生面的讀書分享會……在追求卓越的道路上，我還剛起步，鮮花和掌聲在遠(yuǎn)方，我們永遠(yuǎn)在路上！

（作者單位：武漢市光谷第二小學(xué)）

責(zé)任編輯/魏汶君