馮發(fā)柱
有人說,一個地區(qū)、一所學(xué)校的教學(xué)研究(簡稱教研)水平,反映著該地區(qū)、該學(xué)校教育發(fā)展水平,此話有理。試想:一個地區(qū)、一所學(xué)校的廣大教師鐘情教研,遇教都能考究一番,堅守真理,追尋規(guī)律,這個地區(qū)、這所學(xué)校的教育發(fā)展水平會很低嗎?反之,一個地區(qū)、一所學(xué)校的廣大教師對教研冷漠無情,懶于思考,從不深究,這個地區(qū)、這所學(xué)校教育發(fā)展水平會很高嗎?
教研水平,既是對教學(xué)的一種研究能力,更是從事教學(xué)工作的一種思維方式和對教學(xué)工作的一種態(tài)度、追求。促進(jìn)一個地區(qū)、一所學(xué)校的教育向縱深發(fā)展,必須狠抓教研,讓教研成為廣大教師的習(xí)慣。
建立正常的“政”“研”關(guān)系,營造教研氛圍
一般而言,教研室(“研”)是教育局(“政”)的二級單位。理論上講,這兩者的關(guān)系是清晰的。但實際來看,在很多地區(qū),這兩者的關(guān)系比較模糊。
課堂教學(xué)改革,從課題提出到方案制定,從組織實施到效果評估,有的教育局全部攬在“手”中,直接“做”,“親自”做。不是說教育局不能組織課堂教學(xué)改革,而是教育局在課堂教學(xué)改革中究竟該充當(dāng)什么角色。課堂教學(xué)改革是教研部門的主業(yè),具體實施應(yīng)該是教研部門的事?!罢焙汀把小?,恐怕有些混淆。
學(xué)校安全檢查,活躍在檢查現(xiàn)場的是一批教研員。不是說教研員不能參加學(xué)校的安全檢查,教研室也有安全管理的責(zé)任,教研員可以參加。但安全管理不是教研室的主業(yè),教研員不應(yīng)該成為檢查的主體。教育局不要讓教研員成為純粹的“檢查員”,類如開學(xué)檢查、學(xué)期中的各類非教研專項檢查都安排教研員去做?!把小焙汀罢?,恐怕有點倒置。
營造濃厚的教研氛圍,前提條件是擺正“政”“研”關(guān)系。
“政”“研”分開。教育局和教研室行政隸屬是上下級關(guān)系,但工作職責(zé)不一樣。教育局的主要職責(zé)是貫徹執(zhí)行黨和國家的教育方針、政策,制訂本區(qū)域的教育發(fā)展規(guī)劃并組織實施,代表政府配置、優(yōu)化教育資源,促進(jìn)區(qū)域教育均衡發(fā)展等。教育局屬于行政部門。教研室主要是在教育局的領(lǐng)導(dǎo)下,開展教學(xué)研究、指導(dǎo)和教學(xué)管理,服務(wù)學(xué)校,服務(wù)教師等。教研室屬于業(yè)務(wù)部門?!靶姓迸c“業(yè)務(wù)”雖然有聯(lián)系,不能截然分開。但不要混為一談,“政”就是“政”,“研”就是“研”。該由行政部門做的事,行政部門去做,該由業(yè)務(wù)部門做的事,業(yè)務(wù)部門去做。
“政”要借“研”。教育局在行使教育管理職能時,凡是涉及對教育規(guī)律的把握,對教學(xué)實質(zhì)的探索等專業(yè)性很強(qiáng)的事項,要充分借助教研力量。如區(qū)域內(nèi)中小學(xué)教師校際交流,“交流的基本原則、范圍對象的確定”“工作的組織實施”“激勵主動交流措施的安排”等具有很強(qiáng)的專業(yè)性、科學(xué)性、藝術(shù)性。教育局應(yīng)認(rèn)真聽取、吸納教研員的意見,然后制訂工作方案,組織實施。借助教研力量,可以保證行政決策的科學(xué)性、適切性。上述中小學(xué)教師校際交流,教育局提出要解決“骨干教師校際間分布不均,際差較大”“部分教師在同一所中小學(xué)任教時間過長”兩個問題,教研員最了解轄區(qū)教師分布情況,建議“在同一所學(xué)校連續(xù)任教達(dá)12年以上,離法定退休年齡6年及以上,且無交流經(jīng)歷,或無區(qū)域內(nèi)兩所及以上學(xué)校工作經(jīng)歷,應(yīng)屬交流對象”“各校要將交流對象按年齡由小到大排序,依序交流”。通過數(shù)據(jù)比照和預(yù)估,教研員建議劃定的范圍對象非常科學(xué),能有效解決問題和化解矛盾。這就是“政”借“研”的效果。
“研”要助“政”。教研室是教育局工作的“參謀部”,教研室要主動融入教育局的中心工作,為教育局中心工作的組織實施及評估提供專業(yè)意見。日常教研過程中,教研室要制定一些規(guī)矩。大型活動,如大面積教學(xué)視導(dǎo),大規(guī)模課題研究之后,教研室要向教育局提供書面報告,其內(nèi)容不僅包括工作情況,還包括相關(guān)建議,為教育局決策提供參考。教研室每年要對區(qū)域內(nèi)學(xué)校教學(xué)情況進(jìn)行診斷,向教育局提出改革建議。教研員結(jié)合自身工作實際,每學(xué)期向教育局至少提供一條意見或建議。教研室只有成為教育局工作的“參謀部”,教研工作才有針對性、實效性,才能凸顯教研價值。
培養(yǎng)一支“能教研”的骨干隊伍,樹立教研榜樣
樹立榜樣有利于習(xí)慣的養(yǎng)成。教研榜樣的作用主要靠教研員發(fā)揮。一名優(yōu)秀的教研員可以帶出一批優(yōu)秀的教師,可以成就“一方”高質(zhì)量的教學(xué)。
讓最優(yōu)秀的教師“從研”。教研員的選拔有別于其他教學(xué)崗位人員的選拔。教研員是老師的老師,在具備普通教師條件的基礎(chǔ)上,人格應(yīng)該更高尚,學(xué)術(shù)應(yīng)該更精湛。
宜昌市西陵區(qū)教研室多年堅持“人格高尚,學(xué)術(shù)精湛”的用人標(biāo)準(zhǔn),形成了獨(dú)具特色的選人條件:①家風(fēng)良好;②學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生及學(xué)生家長喜愛率達(dá)95%以上;③年度考核近10年優(yōu)秀率達(dá)50%以上;④教學(xué)質(zhì)量綜合考查在學(xué)校、區(qū)域名列前茅;⑤近5年,每年都有教學(xué)改革成果發(fā)表;⑥學(xué)術(shù)影響在區(qū)域、市域排名5名以內(nèi)。按照這樣的標(biāo)準(zhǔn)選拔出來的教研員,其素質(zhì)自然較高。
讓優(yōu)秀者更優(yōu)秀。優(yōu)秀教師一旦成為教研員,很容易就此止步。讓優(yōu)秀者更優(yōu)秀,是教研室管理的首要任務(wù)。
不斷樹“標(biāo)”,讓教研員感受到“山外有山”。西陵區(qū)教研室每年都要讓教研員填寫“標(biāo)桿表”?!皹?biāo)桿表”主要包括:標(biāo)桿是誰?標(biāo)桿的哪些方面值得學(xué)習(xí)?如何學(xué)習(xí)“標(biāo)桿”?教研員確立的標(biāo)桿,可以一年一變,也可以多年不變。不過,“變”要考核,“不變”要闡明理由。
科學(xué)管理,搭建促進(jìn)更加優(yōu)秀的平臺。教研室內(nèi)部管理,既要嚴(yán),又要活。紀(jì)律上要嚴(yán),工作要求上要嚴(yán),工作考核要嚴(yán)。如學(xué)期工作考核,絕不能大體說說而已,本學(xué)期做了些什么,做得怎么樣,一律以事實說話,要拿出具體的材料,如看課筆記、活動記錄、講座稿子、發(fā)表的論文來佐證。嚴(yán)不能束縛教研員的思維和手腳,在服從教研室工作大局的前提下,每學(xué)期工作做什么、怎么做,教研員充分發(fā)揮主觀能動性。教研員要崇尚“獨(dú)立之人格,自由之思想”,始終保持一種“求索、兼容、大氣、和美”狀態(tài),不斷超越,不斷進(jìn)取。
打造一批有影響的教研活動品牌,推動全員教研
教研工作需要一定的活動支撐,一定的教研活動可以影響、助使教師教研習(xí)慣的養(yǎng)成。
當(dāng)前教研活動有兩個不好的傾向:一是太少,有些地方常年不組織教研活動;二是太亂,有的教研活動組織很隨意,一哄而上,質(zhì)量不高。
西陵區(qū)教研室經(jīng)過多年探索,固定了幾項區(qū)域性的教研活動,日趨成為西陵教育的工作品牌。如每年一次的“西陵之秋——西陵區(qū)課堂教學(xué)觀摩活動”。時間為每年的金秋十月,活動分為“區(qū)”“?!眱蓚€層面。學(xué)校層面,教師人人參與,每人上一節(jié)自以為水平最高的課;區(qū)級層面,分學(xué)科組織課堂教學(xué)大比武。又如每兩年一次的“西陵區(qū)中小學(xué)教師學(xué)術(shù)節(jié)”,時間為第二年的五月份,主要內(nèi)容包括“學(xué)術(shù)沙龍”“專題報告”“成果發(fā)布”“問題爭鳴”“未來展望”等?;顒又黧w為區(qū)域內(nèi)中小學(xué)教師。還如每三年一次的“西陵區(qū)教育創(chuàng)新成果公益博覽會”,這項活動由區(qū)政府主辦,活動時間一般安排在暑期,主要是評選和展示優(yōu)秀教改成果,暢談培育優(yōu)秀教改成果的得失,交流未來教改的規(guī)劃。這幾項固定的活動,老師們都很期盼?;顒忧安恍枰侔l(fā)通知、做動員,廣大教師會主動準(zhǔn)備,在活動中展示、提升自己。
有了濃厚的教研氛圍,又有教研榜樣的引領(lǐng),還有品牌活動的支撐,久而久之,廣大教師便會以教研為己任,以參加教研為榮,教學(xué)研究將逐步成為廣大教師的工作習(xí)慣。
(作者系宜昌市西陵區(qū)政府正科級督學(xué)、區(qū)教育局副局長、黨組成員)