新課程初中英語課堂教學有效性的探索與實踐

魏良靜

摘 要：新課程英語課堂教學有效性是一個很熱門的話題，值得我們?nèi)パ芯?。本文就如何進行有效的課堂教學，談了一些粗略的策略和做法。

關(guān)鍵詞：有效性；興趣；技能；精講精練；課堂評價

課堂教學是學校教育的主陣地，隨著基礎(chǔ)教育課程改革的深入，提高課堂教學的有效性，是每一個教師追求的目標。有效的課堂教學活動能調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學生的認知需求，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學生的發(fā)展。筆者從事英語教學多年，通過實踐、摸索，對于英語課堂教學的有效性也有許多看法，現(xiàn)探討如下：

一、激發(fā)興趣

興趣是最好的老師，它能喚起學生的好奇心和迫切的求知欲。古人說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣愛好比智力技能更能促進學生勤奮學習，它是學好英語的首要條件。因為只有l(wèi)ove what you do，才會get what you love。人往往一旦愛上某件事，即使不讓他去做，他也非去做不可，興趣就是在這一次次實踐中產(chǎn)生和發(fā)展起來的，而且變得越來越濃。如何在英語教學中培養(yǎng)和發(fā)展學生的興趣呢？我認為，應做好如下幾方面。

首先，作為一個老師，要熱愛自己所從事的事業(yè)，要熱愛自己的學生，要把自己對英語、對人生、對生活深沉的愛和理解傳授給學生，要把自己最真實、最美麗、最張揚、最健康、最陽光而最富有獨特激情的東西展現(xiàn)給學生，感染學生，讓其產(chǎn)生共鳴，激起他們內(nèi)心深處對語言、對生活的熱愛和激情，從而轉(zhuǎn)化為學習動力。

其次，運用靈活多變的教學手段，將教材所設(shè)置的情景生動形象地表現(xiàn)出來，利用投影儀、錄音機、簡筆畫、實物、模型、動作、表情、小表演等多種直觀手段，化靜為動，化無聲為有聲，化難為易，調(diào)動學生多種感官，將其引入特定的情境，在具有游戲性、趣味性、故事性、探索性、競爭性等各種活動中獲得樂趣，增長知識。

最后，讓學生體驗成功是教師進行興趣培養(yǎng)的重要策略。心理學者告訴我們，一個人只要體驗一次成功的喜悅，便會激起無休止的追求意念和力量。教師要充分利用學生的成功愿望，在課堂教學中爭取讓每個學生都能得到成功的體驗，使每個學生在不斷獲得成功的過程中產(chǎn)生獲得更大成功的愿望。

二、培養(yǎng)技能

學生必須在語言的四項基本技能方面得到充分的訓練。這些技能是聽力、口語、閱讀和寫作。教師若想培養(yǎng)學生全面的四項基本技能，就必須有效地使用自己的時間。要做到有效，首先就要采用能在最短的時間內(nèi)產(chǎn)生最有效果的課堂教學法。一般講課順序能夠做到：聽到的再說；說過的再讀；讀過的再寫。在這個過程中，我們強調(diào)：

1.聽說領(lǐng)先。初中的學生喜歡開口，愿意表現(xiàn)自己。我們就利用這一特點，鼓勵學生多講。教師在課堂上盡可能少講中文，排除母語對英語思維和表述的干擾，努力去營造英語表達的情境和氣氛，使學生不知不覺地在聽、說中學會使用。在教授新的內(nèi)容時，要盡可能地用已學過的語言現(xiàn)象編輯貼近新知的對話，再通過圖片、投影、手勢等方式導入并且展示出教學內(nèi)容，再通過大量的操練，來達到熟練掌握的效果。而這樣的訓練又必須是精心設(shè)計的循序漸進的聽、說練習，如此的訓練主要是句型操練和口頭作文練習。

2.讀寫跟上。強調(diào)聽說領(lǐng)先，并不等于放松讀寫。聽說的目的就是要能讀出來，寫出來?！白x”的訓練適用在學習生詞或跟讀錄音以及重點句型的操練上，以讀的形式再鞏固和培養(yǎng)聽說的技能。而“寫”的也應該是循序漸進、層次分明地進行。教師主要是在通過有指導的理解練習基礎(chǔ)上進行簡單句寫作訓練，進而是復合旬寫作訓練，再而是根據(jù)給出的要點進行語意銜接成文的訓練。特別是在每一個單元結(jié)束時，要多安排些時間進行“寫”方面的訓練，以鞏固一個單元所學的知識。

三、精講精練

“精講”就要講重點、難點、疑點，不要眉毛胡子一把抓；“精練”就要求教師在給學生出練習的時候要抓住典型題目，讓學生做到融會貫通。我盡可能地給學生找出課本和語法的重點、難點，揣摩他們可能覺得疑惑的地方，然后予以講解；同時我覺得教師親自挑一本好的練習很重要，這樣對于精練是很有幫助的！一段時間下來，“精講精練”再加上“作業(yè)適量”不僅能提高學生學習英語的效率，同時也不會使學生因?qū)W英語任務繁重而對其產(chǎn)生厭惡感。

四、課堂評價

學生的情緒和情感是一種內(nèi)在的動力，它直接影響著學習情緒和參與熱情。因此，教師在課堂評價中應用恰當?shù)恼Z言給予學生激勵，即使學生的回答出現(xiàn)了錯誤，只要教師運用巧妙的評價語言加以引導、幫助，不但避免了學生的尷尬，還維護了他們的自尊，學生在糾正了學習中錯誤的同時，還會更有信心地投入學習。在批改學生作業(yè)時，不能簡單做出“good”或“bad”這些簡單字眼的批語，而是要從學生的作業(yè)和考卷中，發(fā)現(xiàn)學生的進步，給予適當?shù)馁潛P，找出不足之處，針對性地進行鼓勵和提出期望，這樣學生會感覺自己的努力受到了肯定，才能保持長期學習英語的興趣。教師的評價性語言必須是發(fā)自內(nèi)心的，對學生的贊美一定要真誠而親切。當然評價語言不止局限于有聲語，多樣的無聲語言更具魅力。也許一個手勢，一個眼神，一個撫摸都會使學生在舉手投足間感到親切，拉近師生間的距離。

總之，有效課堂作為一種理念，更是一種價值追求，一種教學實踐模式，在今后的課堂教學中，將會引起我們更多的思考、更多的關(guān)注，我們要踏踏實實地研究“有效性課堂教學”，從學生實際出發(fā)，從素質(zhì)教育的目標出發(fā)，使我們的課堂教學建立在有效的基礎(chǔ)上。

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