高中英語(yǔ)問題式教學(xué)初探

賁馳

摘要：善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題是高中生所必須具備的技能之一，這也是為以后大學(xué)之后自主學(xué)習(xí)以及工作之后獨(dú)立完成上司所交代的任務(wù)打下基礎(chǔ)。而問題式教學(xué)是我國(guó)素質(zhì)教育中最常見的一種教學(xué)方法。在高中英語(yǔ)的教學(xué)中，教師更應(yīng)該在提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的基礎(chǔ)之上調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，鍛煉學(xué)生提出問題、解決問題的能力。本文針對(duì)高中英語(yǔ)的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)問題式教學(xué)策略進(jìn)行探索研究。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ) 問題式教學(xué) 探索研究

中圖分類號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-5349（2018）01-0153-03

顧名思義，問題式教學(xué)就是以問題作為教學(xué)基礎(chǔ)，以此來培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生主動(dòng)地提出問題、思考問題的教學(xué)模式，這也是最傳統(tǒng)、最有效的教學(xué)方法。

問題式教學(xué)在這么多年的實(shí)踐當(dāng)中已經(jīng)形成了特定的教學(xué)模式，可仍然存在著不少的問題，而且傳統(tǒng)的問題式教學(xué)也需要進(jìn)行創(chuàng)新。本文針對(duì)這些問題，對(duì)問題式教學(xué)進(jìn)行改良，以便提高問題式教學(xué)方法的教學(xué)成效。

一、高中英語(yǔ)問題式教學(xué)的現(xiàn)狀

課程改革之后，多種新型的教學(xué)方法層出不窮，教師們一直力求經(jīng)過探索研究、更新教學(xué)觀念之后找到高效的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生們開展教學(xué)，但是實(shí)際上在這些教學(xué)方式應(yīng)用于課堂之后，還是存在著大量的問題需要我們?nèi)ソ鉀Q。接下來我們就針對(duì)高中英語(yǔ)課堂教學(xué)上問題式教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行分析探討。

1.課堂上教師仍然占據(jù)主導(dǎo)地位

應(yīng)用問題式的教學(xué)方法最終的目的是讓學(xué)生能夠發(fā)揮主觀能動(dòng)性，學(xué)會(huì)思考，主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題?？涩F(xiàn)狀卻是，在日常的課堂教學(xué)中問題的提出者大多仍然是教師，這也體現(xiàn)出了教師對(duì)于課堂的絕對(duì)控制權(quán)，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)方面仍然處于比較被動(dòng)的地位，這與問題式教學(xué)的應(yīng)用目的是背道而馳的。

2.教師所提問的問題只有數(shù)量，沒有質(zhì)量

許多教師在課堂上的提問一味地追求數(shù)量，課堂的氣氛雖然十分熱鬧，但是教學(xué)效果卻不明顯。提問是單向性的，教師提問，學(xué)生回答。所提問的問題要么過于簡(jiǎn)單，學(xué)生不放在心上，不然就是問題的難度太大，學(xué)生回答不上來，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)以及主動(dòng)回答問題的積極性。而教師在提問中大多不重視過程，不采用啟發(fā)性的語(yǔ)言幫助學(xué)生找到正確的答案，過于注重最終結(jié)果，這樣的教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)是沒有任何幫助的。

除此之外多數(shù)的問題沒有質(zhì)量，問題設(shè)計(jì)層次單一，大多是針對(duì)較低層次、英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生的認(rèn)知水平提出的，缺乏對(duì)各個(gè)知識(shí)層次的針對(duì)性，變相地使問題式的教學(xué)方式變成灌輸性的教學(xué)方式。

二、如何在高中英語(yǔ)課堂上開展問題式教學(xué)

1.根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)問題情境

在高中的英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，為了讓學(xué)生們適應(yīng)教學(xué)進(jìn)度，提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，更好地開展英語(yǔ)教學(xué)工作，英語(yǔ)教師必須依據(jù)教材內(nèi)容以及學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)更加適合學(xué)生的問題式教學(xué)方法。

在向?qū)W生提出問題時(shí)不要把問題的難度設(shè)計(jì)得太大，也不要設(shè)計(jì)得太過簡(jiǎn)單，要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，結(jié)合英語(yǔ)每個(gè)單元所包含的文化習(xí)俗、禮儀餐飲等方面的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提問。這樣的提問方式不僅可以激發(fā)學(xué)生思考問題的興趣，也能夠提高學(xué)生回答問題的積極性，而且更加有效地拓寬了學(xué)生英語(yǔ)文化的知識(shí)面，有利于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

這樣的問題式教學(xué)方法也可以運(yùn)用不同的表現(xiàn)方式，比如說啟發(fā)性的提問方式。在學(xué)生回答不上來某個(gè)問題的時(shí)候，英語(yǔ)教師要善于運(yùn)用啟發(fā)性的語(yǔ)言，透露出一些線索，引導(dǎo)學(xué)生更快更正確地回答出問題，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，讓學(xué)生們可以把更多的精力投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。除此之外，問題的設(shè)置也不能脫離課程內(nèi)容，更不能脫離實(shí)際的生活，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)教師教授學(xué)生英語(yǔ)的目的除了提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，還是為了使其將英語(yǔ)運(yùn)用到平時(shí)的生活實(shí)際當(dāng)中，所以所提出的問題必須符合以上幾點(diǎn)要求。教師進(jìn)行啟發(fā)性的提問可以創(chuàng)造出一個(gè)更加適合的教學(xué)情境，盡快地使學(xué)生適應(yīng)新的課堂環(huán)境以及新的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。

2.培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，奠定教學(xué)基礎(chǔ)

為了教學(xué)的順利進(jìn)行，英語(yǔ)教師不僅僅要學(xué)會(huì)提出合時(shí)宜、合乎教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)問題，也要學(xué)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，要求學(xué)生主動(dòng)地去思考問題，鼓勵(lì)學(xué)生在教學(xué)的過程中，提出問題，接受學(xué)生的質(zhì)疑。比如英語(yǔ)教材上面有關(guān)于運(yùn)動(dòng)方面的一章內(nèi)容，針對(duì)這方面的教學(xué)，教師可以讓學(xué)生先收集一下相關(guān)資料，提出一些需要學(xué)生在課堂上解答的問題，讓學(xué)生進(jìn)行思考和交流。而在此過程中，教師要求一位學(xué)生根據(jù)另一同學(xué)收集到的資料提出問題，收集資料的學(xué)生進(jìn)行解答，在相互問答的過程中促使學(xué)生產(chǎn)生問題意識(shí)，并養(yǎng)成學(xué)會(huì)質(zhì)疑的良好習(xí)慣。

3.對(duì)學(xué)生進(jìn)行反向誘導(dǎo)的教學(xué)方法

問題式教學(xué)的流程主要分為以下幾步：提出問題、學(xué)生進(jìn)行思考、學(xué)生解答問題、問題升華、找出核心問題、學(xué)生學(xué)會(huì)了主動(dòng)思考。

這種問題式教學(xué)的方法有助于學(xué)生的獨(dú)立思考，可是單一的教學(xué)類型會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，所以必須在問題式教學(xué)的基礎(chǔ)之上加點(diǎn)“調(diào)味劑”，運(yùn)用反向誘導(dǎo)的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問。反向誘導(dǎo)的教學(xué)方法簡(jiǎn)單來講就是教師提出一個(gè)帶有疑問性的問題，讓學(xué)生思考，對(duì)教師的觀點(diǎn)開展思考和討論，并為教師解決疑問，接著教師再根據(jù)這個(gè)觀點(diǎn)提出反問，學(xué)生也可以用上述的說明作為突破點(diǎn)，反問教師。通過你來我往的反問式的教學(xué)方法，更能夠提高學(xué)生的辯證思維能力，并且教師可以通過這個(gè)問題引出下面的教學(xué)內(nèi)容。反問式教學(xué)方法的應(yīng)用不僅能夠提高課堂教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，對(duì)于學(xué)生的獨(dú)立思考能力培養(yǎng)也有顯著的作用。

4.運(yùn)用生活上的問題，引發(fā)學(xué)生思考

我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要目的就是為了運(yùn)用到生活當(dāng)中，所以教師在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的教授時(shí)應(yīng)該更多地結(jié)合生活實(shí)踐，更加貼近生活。結(jié)合生活實(shí)際以及國(guó)內(nèi)外的新聞大事進(jìn)行提問，學(xué)生能夠快速理解教師所提出的問題，經(jīng)過思考作出回答，學(xué)生也可以根據(jù)報(bào)道的國(guó)內(nèi)外的新聞大事，用英語(yǔ)熟練地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，提高自身的交流水平。這樣的結(jié)合日常生活的提問可以更加行之有效地訓(xùn)練學(xué)生的日常英語(yǔ)交際能力。endprint

5.教師進(jìn)行概括性總結(jié)

在學(xué)生解答教師的問題得出答案之后，教師不要以“正確”或者“不正確”幾個(gè)字來概括，而是要及時(shí)地對(duì)學(xué)生們的回答進(jìn)行分析評(píng)價(jià)總結(jié)。根據(jù)學(xué)生回答問題時(shí)的表現(xiàn)，所采用的語(yǔ)法方面的技巧或者是學(xué)生理解方面的問題都要考慮到。若是工作量太大，也可以由學(xué)生互相進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的最終目的不是為了打擊學(xué)生的積極性，而是為了學(xué)生在評(píng)價(jià)之后能夠意識(shí)到自己在回答問題的過程中有哪些遺漏，有沒有什么缺陷，語(yǔ)法有沒有什么錯(cuò)誤，便于更正。而教師在對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行點(diǎn)評(píng)之后，要依據(jù)學(xué)生的不足之處給出自己的意見，并對(duì)學(xué)生回答的優(yōu)異之處提出表?yè)P(yáng)，予以鼓勵(lì)，避免學(xué)生因?yàn)榇鸢钢械牟蛔阒巻适判?，并且有了更大的?dòng)力和信心努力彌補(bǔ)自己的不足之處。除此之外，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)對(duì)問題進(jìn)行深入的思考和自我反思，發(fā)揮學(xué)生的思維能力，對(duì)問題探究過程中遇到的問題和困難有更加深入的了解。在問題式教學(xué)方法應(yīng)用的過程中，教師不再處在高高的位置上，而是用自己的細(xì)心和耐心贏得學(xué)生的尊重，并且和學(xué)生們處在了平等的位置上，互相學(xué)習(xí)和解決問題。問題解決之后學(xué)生還要對(duì)解決問題的過程進(jìn)行歸納總結(jié)，以便下一次能夠更快更好地完成任務(wù)，改善自己的不足之處。

6.保證學(xué)生充足的思考時(shí)間，教師在一旁引導(dǎo)

問題式教學(xué)成功實(shí)施之后最理想的結(jié)果是學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)提出問題、解決問題。所以必須給予學(xué)生充足的思考時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生天馬行空地思考，學(xué)生之間可以相互交流討論，然后對(duì)于教師的提問進(jìn)行解答。除此之外，教師也可以利用課余時(shí)間開展情景模擬，在模擬中提出和解答問題。比如說模仿外國(guó)人的生活習(xí)慣，針對(duì)天氣以及日常生活場(chǎng)景進(jìn)行提問，也可以模擬商場(chǎng)購(gòu)物、問路等生活場(chǎng)景進(jìn)行提問，在玩中學(xué)、學(xué)中玩，提高學(xué)生的聽說能力。

教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，營(yíng)造開放性的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)和提出質(zhì)疑，切實(shí)提高課堂的教學(xué)效率，提高學(xué)生的質(zhì)疑水平。

三、問題式教學(xué)對(duì)于提高高中英語(yǔ)教學(xué)成效的作用

1.問題式的教學(xué)方式能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自主性

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求以學(xué)生為主體，所有的教學(xué)目標(biāo)都是為了學(xué)生服務(wù)。所以在應(yīng)用問題式教學(xué)方法的課堂上教師和學(xué)生轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在課堂目標(biāo)、教學(xué)方式方法以及教學(xué)的具體實(shí)施過程當(dāng)中，推動(dòng)學(xué)生自主地去學(xué)習(xí)思考，主動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。問題的難度要符合學(xué)生的英語(yǔ)能力，問題的評(píng)價(jià)要以學(xué)生為主體實(shí)施。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂中，英語(yǔ)教師占據(jù)了課堂的多數(shù)時(shí)間，留給學(xué)生的時(shí)間太少了，所以學(xué)生在課堂上會(huì)變得很被動(dòng)。但是應(yīng)用問題式的教學(xué)方法的課堂卻可以給學(xué)生更多的發(fā)揮余地，通過學(xué)生主動(dòng)提出問題和回答問題，他們會(huì)對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有更深入的了解，更加樂于去探索和發(fā)現(xiàn)。

除此之外在學(xué)生的應(yīng)試方面，也可以通過問題式教學(xué)的方法培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，比如說考前如何安排復(fù)習(xí)的時(shí)間，在不用教師監(jiān)督輔導(dǎo)的情況下如何對(duì)自己學(xué)習(xí)中的漏洞進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，對(duì)課上學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通。

2.有助于教師在課堂上充分發(fā)揮引導(dǎo)作用。

為了上一節(jié)有質(zhì)量的問題式教學(xué)的課，首先教師必定已經(jīng)做了充分的備課準(zhǔn)備，并且在此基礎(chǔ)上對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)如何提問胸有成竹，所以在課堂之上能夠更好地引導(dǎo)課堂的走向，充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，避免了因?yàn)樵O(shè)計(jì)不到位和沒有針對(duì)性而影響課堂的教學(xué)效率。當(dāng)然，在問題式教學(xué)方法的應(yīng)用基礎(chǔ)上學(xué)生應(yīng)該占據(jù)主要地位，教師也應(yīng)該讓學(xué)生自由地發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，下達(dá)命令，提出問題，學(xué)生之間相互探討，找出問題的最終答案。教師是起指導(dǎo)作用，當(dāng)學(xué)生們解決了一個(gè)問題之后，教師便可以從另一個(gè)方面設(shè)置問題，然后學(xué)生們?cè)匍_展思考和討論，教師繼而進(jìn)行講解，這一方法有效地提高了課堂教學(xué)的針對(duì)性，保證了課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。

3.有助于構(gòu)建高中英語(yǔ)教學(xué)課堂濃厚的學(xué)習(xí)氛圍

在應(yīng)用問題式教學(xué)的課堂上，為了充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性和積極性，教師必須設(shè)定有技術(shù)含量的問題，并且引導(dǎo)學(xué)生去思考并提出自己的觀點(diǎn)。課堂不再是一言堂，而是百家爭(zhēng)鳴，各有各的思考和見解，這樣的學(xué)習(xí)氛圍會(huì)讓學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)更加感興趣。問題式教學(xué)方法，能夠有效提高高中英語(yǔ)教學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)氛圍。

四、高中英語(yǔ)問題式教學(xué)方法實(shí)施的意義

問題式教學(xué)可以很好地提升學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)，讓學(xué)生積極參與到英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中，通過提問和反問，提高學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主能力都大有裨益，也使英語(yǔ)課堂的氛圍更加活躍，最終達(dá)到提高學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力的目的。

五、結(jié)語(yǔ)

問題式教學(xué)方法的合理應(yīng)用會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)起到事半功倍的效果。當(dāng)然，單一的教學(xué)方法容易讓學(xué)生厭倦，必須在問題式教學(xué)的基礎(chǔ)上構(gòu)建矛盾引發(fā)學(xué)生的思考，把握好問題教學(xué)的度以及結(jié)合生活問題進(jìn)行提問，更有助于提高課堂的教學(xué)效率，讓學(xué)生更加積極地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成效。

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