初中英語(yǔ)課堂提問(wèn)的方式和技巧探析

仲崇瑤

摘要：初中英語(yǔ)作為初中課程體系中重要的組成部分，對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)水平的提升以及英語(yǔ)應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)，有著十分重要的作用。尤其是當(dāng)前國(guó)際化進(jìn)程越來(lái)越快的背景下，不斷地提升初中英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。課堂教學(xué)作為初中英語(yǔ)教學(xué)的主要教學(xué)方法，積極地展開(kāi)對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)的研究對(duì)于教學(xué)的促進(jìn)作用十分明顯。在新的教育理念下，加強(qiáng)課堂教學(xué)的互動(dòng)程度，促進(jìn)教與學(xué)之間的交流，能夠全面提升課堂教學(xué)水平。因此本文將從初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的層面出發(fā)，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，探究初中英語(yǔ)課堂提問(wèn)的方式和技巧，為今后的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的發(fā)展提供相應(yīng)的依據(jù)。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ) 課堂提問(wèn) 方式 技巧

中圖分類(lèi)號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-5349（2018）01-0151-03

初中英語(yǔ)教學(xué)處于一個(gè)承上啟下的教學(xué)階段，不斷地加強(qiáng)學(xué)生在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)階段的教學(xué)成果，拓展學(xué)生知識(shí)面，為今后的高中英語(yǔ)教學(xué)打下基礎(chǔ)，在突出了初中英語(yǔ)教學(xué)階段層面的重要性之后，也表明了加強(qiáng)初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的重要性。在傳統(tǒng)的教學(xué)理念下，課堂教學(xué)的開(kāi)展基本采用的是灌輸式的教學(xué)方式[1]，使得學(xué)生與老師之間的互動(dòng)大大降低，這種教學(xué)模式下學(xué)生知識(shí)水平的提升以及綜合能力的培養(yǎng)受到限制。新教育理念的發(fā)展，使得我們對(duì)于教育的本質(zhì)認(rèn)識(shí)越來(lái)越清楚，全面促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，重視學(xué)生綜合能力提升便是最大的目的。不斷地提升課堂教學(xué)的互動(dòng)程度，加強(qiáng)學(xué)生與老師的交流，重點(diǎn)應(yīng)用課堂提問(wèn)的方式與技巧，來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)的層面的促進(jìn)。為了探究初中英語(yǔ)課堂提問(wèn)的方式和技巧，首先分析初中英語(yǔ)課堂提問(wèn)的積極意義。

一、課堂提問(wèn)的積極意義分析

1.促進(jìn)師生互動(dòng)

課堂提問(wèn)對(duì)于課堂教學(xué)最大的促進(jìn)意義可以說(shuō)是體現(xiàn)在促進(jìn)師生互動(dòng)的層面，促進(jìn)師生互動(dòng)活躍了教學(xué)氛圍，對(duì)于教學(xué)的促進(jìn)意義十分顯著。新教育理念下，要不斷地促進(jìn)教與學(xué)之間的交流與互動(dòng)，即老師與學(xué)生不斷地展開(kāi)交流。課堂教學(xué)中，老師的課堂提問(wèn)就是一種很好的交流方式[2]，老師提出相應(yīng)的問(wèn)題，學(xué)生回答問(wèn)題的同時(shí)，能夠與老師進(jìn)行交流與探討，這種過(guò)程的長(zhǎng)期延續(xù)，不斷地促進(jìn)老師與學(xué)生在教學(xué)層面的了解，對(duì)于教學(xué)的促進(jìn)作用不言而喻。從課堂氛圍的層面出發(fā)，課堂提問(wèn)也可以說(shuō)是一種課堂教學(xué)策略，師生之間的交流與互動(dòng)，能夠大大活躍課堂氛圍，使得課堂氛圍變得輕松，進(jìn)而促使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大提升，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升同樣也能有效地促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展。

2.明確教學(xué)重點(diǎn)

從課堂提問(wèn)具體的層面出發(fā)，課堂提問(wèn)對(duì)于教學(xué)的促進(jìn)意義還體現(xiàn)在明確教學(xué)重點(diǎn)的層面。英語(yǔ)教學(xué)具有很強(qiáng)的豐富性的特點(diǎn)，畢竟學(xué)習(xí)英語(yǔ)就是學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)自然就是豐富的。在教學(xué)中不斷地突出教學(xué)重點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于教學(xué)重點(diǎn)的認(rèn)識(shí)能夠大幅提升學(xué)生對(duì)于課程教學(xué)內(nèi)容整體層面的掌握。[3]課堂提問(wèn)能夠?qū)γ鞔_教學(xué)重點(diǎn)產(chǎn)生十分積極的意義，主要體現(xiàn)在以下幾方面。首先，老師在課堂教學(xué)中所提的問(wèn)題一般都是教學(xué)中的重點(diǎn)，因?yàn)槔蠋熯M(jìn)行課堂教學(xué)提問(wèn)很重要的一個(gè)目的就是讓學(xué)生明確教學(xué)的重點(diǎn)，這就使得學(xué)生能夠接收到更多關(guān)于教學(xué)重點(diǎn)的信息。其次，在提問(wèn)的過(guò)程中學(xué)生往往對(duì)于問(wèn)題的印象更加深刻。實(shí)踐教學(xué)研究表明，以提問(wèn)的方式對(duì)于學(xué)生進(jìn)行知識(shí)教學(xué)，作用往往比普通的教學(xué)方式更加有效。綜上可見(jiàn)課堂提問(wèn)對(duì)于明確教學(xué)重點(diǎn)的意義與作用。[4]

3.培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

從學(xué)生發(fā)展的層面出發(fā)，課堂提問(wèn)還有一個(gè)重要的意義，即課堂提問(wèn)能夠?qū)τ趯W(xué)生的綜合能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)，這也是新教育理念下的要求。課堂提問(wèn)對(duì)于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在以下層面，其一，老師向?qū)W生提問(wèn)，學(xué)生要在短時(shí)間內(nèi)作出相應(yīng)的反應(yīng)，然后思考，這對(duì)于學(xué)生的信息接受能力以及問(wèn)題反應(yīng)能力的提升都是有效的方法。其二，學(xué)生對(duì)于老師所提的問(wèn)題思考之后，還要組織語(yǔ)言，將所思考的內(nèi)容表達(dá)出來(lái)[5]，這對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力的提升具有重要促進(jìn)作用。教學(xué)實(shí)踐中我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生往往在回答問(wèn)題的過(guò)程中緊張和怯場(chǎng)，通過(guò)在課堂教學(xué)過(guò)程中采取提問(wèn)的方式，能夠?qū)W(xué)生的綜合能力提升起到一定的促進(jìn)作用。

二、初中英語(yǔ)課堂提問(wèn)的方式和技巧分析

1.針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)提問(wèn)

探究初中英語(yǔ)課堂提問(wèn)的方式和技巧，筆者認(rèn)為最為首要的就是針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行提問(wèn)，依據(jù)上文的分析，提問(wèn)對(duì)教學(xué)的意義很大程度上就體現(xiàn)在明確教學(xué)重點(diǎn)的層面上，可見(jiàn)針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行提問(wèn)十分必要。在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的開(kāi)展過(guò)程中，老師應(yīng)當(dāng)提前對(duì)課程內(nèi)容的重點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的梳理，梳理之后提前準(zhǔn)備好將要提問(wèn)的內(nèi)容，然后在課堂教學(xué)中進(jìn)行提問(wèn)。例如，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，名詞單復(fù)數(shù)形式的教學(xué)，重點(diǎn)就在于不規(guī)則的一些單詞，因此老師在教學(xué)中就應(yīng)當(dāng)針對(duì)性地提問(wèn)，哪些名詞單復(fù)數(shù)相同，哪些是不規(guī)則的等，這些問(wèn)題均可以出現(xiàn)在課堂教學(xué)的提問(wèn)過(guò)程中。值得注意的是，針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行提問(wèn)，是提問(wèn)的主要組成部分，但不是全部，因此將可以滲透其他的問(wèn)題，使得提問(wèn)的形式更加豐富[6]，同時(shí)還促進(jìn)了學(xué)生知識(shí)的拓展。針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)提問(wèn)對(duì)于教學(xué)的促進(jìn)作用巨大，應(yīng)當(dāng)積極地在這方面下工夫。

2.進(jìn)行引導(dǎo)式提問(wèn)

新教育理念下，課堂教學(xué)模式發(fā)生了較大的變化。在傳統(tǒng)教育理念下，課堂教學(xué)基本采用灌輸式的教學(xué)方式，對(duì)于學(xué)生的探索意識(shí)沒(méi)有進(jìn)行有效的培養(yǎng)。其根源在于沒(méi)有開(kāi)展引導(dǎo)式的教學(xué)，可見(jiàn)引導(dǎo)式教學(xué)模式的重要意義。引導(dǎo)式教學(xué)模式，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是在教學(xué)過(guò)程中，老師不直接告訴學(xué)生結(jié)果和答案[7]，而是不斷地引導(dǎo)學(xué)生積極思考，自主地進(jìn)行結(jié)果與答案的分析探討。在初中英語(yǔ)課堂提問(wèn)的過(guò)程中，引入引導(dǎo)性教學(xué)的思路，對(duì)于提高提問(wèn)質(zhì)量以及提問(wèn)的積極意義的體現(xiàn)作用是十分顯著的。所謂引導(dǎo)式提問(wèn)主要指以下兩個(gè)方面，老師的提問(wèn)中，在提問(wèn)內(nèi)容針對(duì)教學(xué)要點(diǎn)的同時(shí)，能夠進(jìn)行一些開(kāi)放性問(wèn)題的提問(wèn)，與學(xué)生展開(kāi)交流并且不斷地引導(dǎo)學(xué)生，這就可以體現(xiàn)出提問(wèn)的引導(dǎo)性。老師提出的問(wèn)題，有的學(xué)生可能回答不上來(lái)，這時(shí)候老師就可以不斷地舉例加以引導(dǎo)，使得學(xué)生在老師的引導(dǎo)下思考，最終得出問(wèn)題的答案。值得注意的是，這種引導(dǎo)性提問(wèn)教學(xué)模式下的學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的印象更加深刻，其對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提升意義也是十分巨大的。例如在英語(yǔ)教學(xué)中，老師向?qū)W生提問(wèn)一個(gè)英語(yǔ)句子的結(jié)構(gòu)形式，在學(xué)生分析的基礎(chǔ)上，還可以向?qū)W生提出，能不能轉(zhuǎn)換成其他的句式結(jié)構(gòu)等這樣的開(kāi)放性的問(wèn)題，這種教學(xué)方式不但促進(jìn)了學(xué)生知識(shí)水平的提升，還加強(qiáng)了學(xué)生與老師之間的交流。endprint

3.結(jié)合新型教學(xué)方法

新教育理念的發(fā)展，促使我們廣泛地展開(kāi)了對(duì)于教育教學(xué)的思考，這種背景之下，大量新型的教學(xué)方法出現(xiàn)，對(duì)于教育教學(xué)而言，產(chǎn)生了諸多積極的影響?？偟膩?lái)說(shuō)，新型教學(xué)方法在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用成為教育教學(xué)發(fā)展的一種必然趨勢(shì)，因此在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，提問(wèn)與新型教學(xué)方法的結(jié)合顯得十分必要。新型教學(xué)方法主要的特點(diǎn)就是靈活性，所謂靈活性就是指新型教學(xué)方法能夠綜合運(yùn)用各種教學(xué)思路，因此提問(wèn)的方式也應(yīng)當(dāng)隨教學(xué)方法的改變而改變。常見(jiàn)的新型教學(xué)方法有“翻轉(zhuǎn)課堂”以及“課程活動(dòng)設(shè)計(jì)”等，因此提問(wèn)的方式就要根據(jù)具體的方法而定。[8]例如，在“翻轉(zhuǎn)課堂”的應(yīng)用中，學(xué)生充當(dāng)著老師的角色，老師僅僅只是作為一個(gè)引導(dǎo)者，學(xué)生的學(xué)習(xí)是自主完成的，因此提問(wèn)的過(guò)程中，老師就應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)考察學(xué)生的學(xué)習(xí)方法以及講解思路。再例如，在“課程活動(dòng)設(shè)計(jì)”教學(xué)模式下，老師的提問(wèn)方式也應(yīng)當(dāng)結(jié)合課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)，這種活動(dòng)模式下開(kāi)展的提問(wèn)不僅能夠很好地融入教學(xué)方法中，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)也具有很大的促進(jìn)作用。

4.結(jié)合新型教學(xué)資源

隨著技術(shù)的發(fā)展，尤其是近年來(lái)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，大量的新型教學(xué)資源出現(xiàn)，并且不斷地在教學(xué)中應(yīng)用，對(duì)教育教學(xué)產(chǎn)生了較大的促進(jìn)作用，新型教學(xué)資源能夠?yàn)榻虒W(xué)的開(kāi)展提供有效的幫助，因此新型教學(xué)資源在教學(xué)中的應(yīng)用具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義，這也就說(shuō)明了初中英語(yǔ)課堂教學(xué)提問(wèn)必須與新型教學(xué)資源進(jìn)行相應(yīng)的結(jié)合。常見(jiàn)的新型教學(xué)資源有視頻教學(xué)資源、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源以及新媒體教學(xué)資源等，通常能夠大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂提問(wèn)與新型教學(xué)資源的結(jié)合[9]，主要有著以下思路，其一，提問(wèn)的內(nèi)容要與新型教學(xué)資源相關(guān)，提問(wèn)的形式盡可能地靈活，這樣才能使得提問(wèn)更好地融入到課堂教學(xué)中。例如，老師在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中進(jìn)行視頻教學(xué)，就可以結(jié)合視頻中的授課內(nèi)容，向?qū)W生提問(wèn)?？偟膩?lái)說(shuō)，新型教學(xué)資源的應(yīng)用，使得我們的課堂教學(xué)模式發(fā)生了很大的變化，對(duì)于傳統(tǒng)意義上的課堂教學(xué)產(chǎn)生了較大的沖擊，如新媒體教學(xué)資源的應(yīng)用，使得學(xué)生完全可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，突破了課堂教學(xué)的限制，同時(shí)應(yīng)用新媒體平臺(tái)進(jìn)行提問(wèn)也是十分可行的。

5.全面提問(wèn)模式的開(kāi)展

為了使得課堂提問(wèn)的模式能夠充分地促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展，全面地展開(kāi)提問(wèn)是一種重要的措施，主要體現(xiàn)在以下方面。其一，對(duì)于學(xué)生全面地開(kāi)展提問(wèn)。其二，全面提問(wèn)模式還有一個(gè)層面的意義，就是只在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中全面展開(kāi)，即對(duì)于不同的教學(xué)內(nèi)容均應(yīng)用提問(wèn)模式，對(duì)于不同的教學(xué)思路下開(kāi)展的教學(xué)也進(jìn)行全面的提問(wèn)?？偟膩?lái)說(shuō)，全面提問(wèn)的目的就是使得提問(wèn)成為一種教學(xué)促進(jìn)機(jī)制，能夠長(zhǎng)效地促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展。在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，還有一個(gè)重要的方面值得我們重視，即提問(wèn)機(jī)制在教學(xué)中要長(zhǎng)期地開(kāi)展，這樣才能充分發(fā)揮其對(duì)于教學(xué)的促進(jìn)作用，即開(kāi)展的過(guò)程中不能急功近利，要遵循一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。

6.教學(xué)反饋系統(tǒng)的建立

在探究初中英語(yǔ)課堂提問(wèn)的方式和技巧中，為了充分地發(fā)揮課堂提問(wèn)對(duì)于教學(xué)的促進(jìn)作用，教學(xué)反饋系統(tǒng)的建立是十分關(guān)鍵的。所謂教學(xué)反饋系統(tǒng)，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是一種機(jī)制，這種機(jī)制的主要功能就是充分地收集教學(xué)中的問(wèn)題，促進(jìn)這些問(wèn)題的積極解決，從而推進(jìn)教學(xué)發(fā)展。在初中英語(yǔ)教學(xué)中充分應(yīng)用提問(wèn)的方式來(lái)促進(jìn)教學(xué)，是在教學(xué)中的創(chuàng)新與嘗試，必然會(huì)存在一定的問(wèn)題，建立教學(xué)反饋系統(tǒng)，就是一種積極處理問(wèn)題的體現(xiàn)。反饋系統(tǒng)的關(guān)鍵在于問(wèn)題的收集，因此應(yīng)該廣泛拓展問(wèn)題的收集渠道，主要針對(duì)學(xué)生在教學(xué)中的問(wèn)題，可以采取和學(xué)生面談的形式，也可以是意見(jiàn)與建議書(shū)的形式。反饋系統(tǒng)對(duì)于問(wèn)題進(jìn)行全程的跟蹤，這一過(guò)程應(yīng)該進(jìn)行充分的記錄，使得其能夠?yàn)榻窈蟮慕虒W(xué)發(fā)展提供相應(yīng)的依據(jù)。此外，教學(xué)反饋系統(tǒng)的建立，也是充分尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位的體現(xiàn)。[10]

三、結(jié)語(yǔ)

本文探究初中英語(yǔ)課堂提問(wèn)的方式和技巧，首先分析了課堂提問(wèn)的積極意義，基于此基礎(chǔ)分析了初中英語(yǔ)課堂提問(wèn)的方式和技巧的策略?？偟膩?lái)說(shuō)，隨著新課程改革的全面推進(jìn)，加之在新教育理念不斷發(fā)展背景下，對(duì)于課堂教學(xué)開(kāi)展積極的研究，不斷促進(jìn)教學(xué)以及學(xué)生的發(fā)展十分必要。初中英語(yǔ)教學(xué)的重要性不言而喻，加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)中課堂提問(wèn)的效果以及質(zhì)量，對(duì)于教學(xué)能夠產(chǎn)生十分積極的作用。廣泛地在教育教學(xué)中開(kāi)展課堂提問(wèn)，能夠促進(jìn)教學(xué)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生能力，意義深遠(yuǎn)。

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