趣味是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的催化劑

張利娟

摘 要：興趣是個(gè)體學(xué)習(xí)的動(dòng)力，它既能激發(fā)起學(xué)生的探究興趣，更能使學(xué)生在探究中豐富思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。所以，根據(jù)小學(xué)生的心理特征，采用趣味性教學(xué)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在趣味中激發(fā)潛能，從而達(dá)到有效教學(xué)的目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；趣味性；教學(xué)

心理學(xué)認(rèn)為，求知欲與學(xué)習(xí)興趣是個(gè)體內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)生如果能在趣味中學(xué)習(xí)，就會(huì)積極主動(dòng)地思考和學(xué)習(xí)。學(xué)生進(jìn)入小學(xué)后數(shù)學(xué)成績(jī)兩極分化情況嚴(yán)重，究其原因，主要是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，少部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生畏懼的心理，甚至有的產(chǎn)生厭學(xué)情緒，從而嚴(yán)重的影響了數(shù)學(xué)學(xué)科的成績(jī)。現(xiàn)就如何在教學(xué)中增添趣味，從不同角度來(lái)剖析影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的原因與對(duì)策。

一、設(shè)計(jì)趣味性問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲

有趣的問(wèn)題能夠引起學(xué)生的注意。當(dāng)學(xué)生無(wú)法運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題時(shí)，學(xué)生就會(huì)進(jìn)入求知的“憤悱”狀態(tài)，就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心與濃厚的求知欲，就會(huì)帶著心中的疑問(wèn)主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，有了學(xué)生強(qiáng)烈的參與動(dòng)機(jī)與濃厚的學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)氛圍輕松、愉悅，學(xué)生學(xué)得積極、學(xué)得主動(dòng)，自然也就不會(huì)認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一件枯燥而繁瑣的事情，會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)與強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情。例如：在教學(xué)“年、月、日”時(shí)，就問(wèn)學(xué)生，你幾歲了，過(guò)了幾個(gè)生日，學(xué)生回答，11歲了，過(guò)了11個(gè)生日。接著再問(wèn)：有一個(gè)大哥哥他今年17歲了，你們猜他過(guò)了幾個(gè)生日？學(xué)生異口同聲地回答：當(dāng)然也過(guò)了17個(gè)生日了。此時(shí)告訴學(xué)生：可是他只過(guò)了4個(gè)生日，你們知道這是怎么回事嗎？學(xué)生紛紛猜測(cè)著各種可能性，我都一一否決了，然后告訴學(xué)生總是有這樣一些人，他們過(guò)的生日要比我們少許多個(gè)。通過(guò)今天的學(xué)習(xí)我們就知道為什么他們過(guò)的生日要比我們少。這樣一個(gè)充滿(mǎn)趣味性的問(wèn)題使得學(xué)生求知的火種被點(diǎn)燃，從而帶著強(qiáng)烈的求知欲積極地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。

二、給學(xué)生思考的空間，使課堂教學(xué)富于韻味

教學(xué)中給學(xué)生講透知識(shí)的同時(shí)，還要留給學(xué)生思維的空間，讓學(xué)生知道學(xué)什么、怎樣學(xué)、怎樣用。只有這樣才能真正體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，也才能使課堂教學(xué)放射出數(shù)學(xué)知識(shí)的韻味。例如：在教學(xué)“乘法簡(jiǎn)算”時(shí)，簡(jiǎn)便計(jì)算25X24，讓學(xué)生用已學(xué)過(guò)的知識(shí)去解。學(xué)生共采用：①25×24=25×4×6②25×24=25×6×4③25×24=25×8×3④25×24=25×2x12⑤25×24=25×20+25×4。特別是⑤種解法，學(xué)生超越了常規(guī)的方法，理由也是十分充足的。當(dāng)他們用“24個(gè)25相加也可以分成20個(gè)25和4個(gè)25相加”來(lái)解釋時(shí)，這就讓我們覺(jué)得太不可思議了，從中也悟出了一個(gè)道理，學(xué)生的創(chuàng)造力是無(wú)窮的，是在充足的思維空間里想出來(lái)的。課堂教學(xué)要富有韻味，關(guān)鍵是教師的引導(dǎo)不能直露，更不能直接授予，要給他們留下思考的空間，使他們充分享受“含英咀華”的樂(lè)趣，讓他們從“馬啼香”中歸來(lái)，去尋找“踏花”的樂(lè)趣。

三、創(chuàng)設(shè)探究活動(dòng)情境，讓學(xué)生體會(huì)參與的樂(lè)趣

布魯納說(shuō)過(guò)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)莫過(guò)于個(gè)體對(duì)所學(xué)材料本身感興趣。而動(dòng)手操作正能達(dá)到這一目的。例如：在教學(xué)“三角形內(nèi)角和”時(shí)，就讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一張正方形的紙片，一張銳角三角形的紙片，一張鈍角三角形的紙片，一把剪刀。上課時(shí)要求學(xué)生通過(guò)剪、拼、折等方法，去探究三角形的內(nèi)角和。讓學(xué)生在討論交流后認(rèn)真的剪拼。不一會(huì)兒，有的學(xué)生小聲議論：好像等于180度。不少學(xué)生都希望第一個(gè)把自己的發(fā)現(xiàn)告訴大家。有的說(shuō)是把三角形的三個(gè)角剪掉，拼成平角，平角正好是180度，所以三角形的內(nèi)角和是180度。有的說(shuō)與他的方法不一樣，是把正方形的紙片沿著一條對(duì)角線剪開(kāi)，變成兩個(gè)三角形。正方形的內(nèi)角和是360度，所以三角形的內(nèi)角和是180度。此時(shí)及時(shí)地表?yè)P(yáng)這些同學(xué)，大家都為自己的發(fā)現(xiàn)而興奮不已。在這一教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生不僅知道了一個(gè)三角形的內(nèi)角和是180度，而且在動(dòng)手操作中，學(xué)到了怎樣由已知探索未知的思維方式和方法。

四、給予適時(shí)的評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的保持取決于通過(guò)學(xué)習(xí)的收獲的成果。常常因?yàn)槭艿嚼蠋?、家長(zhǎng)和同學(xué)的贊賞而感到十分高興，為了保持這樣的榮譽(yù)而更加努力的學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教師應(yīng)該給予適時(shí)的、正確的、恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)。當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)該以期待與贊賞的眼神鼓勵(lì)其大膽的發(fā)言，并不失時(shí)機(jī)的給予表?yè)P(yáng)和肯定，哪怕是一句肯定的語(yǔ)言，或者是一朵小紅花，都能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。表?yè)P(yáng)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的重要方法，也是體現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)。老師的評(píng)價(jià)既能給學(xué)生以學(xué)習(xí)方法的知道，還能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化其學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。如對(duì)一些作業(yè)完成較好的作業(yè)本，不妨寫(xiě)上“方法太好了，可要細(xì)心”、“真聰明！你肯定還有高招，因?yàn)槟闶抢蠋煹尿湴粒　北頁(yè)P(yáng)優(yōu)生但也不能責(zé)罵較差的學(xué)生，相反，應(yīng)抓住其閃光點(diǎn)，適時(shí)給予鼓勵(lì)。如“好樣的，有進(jìn)步，繼續(xù)努力！”、“看到你在進(jìn)步，老師真為你高興！”這樣，帶有教師感情因素的評(píng)語(yǔ)，使學(xué)生感到了老師對(duì)他的關(guān)心，從而充滿(mǎn)了對(duì)學(xué)習(xí)的希望。

總之，學(xué)習(xí)是學(xué)生獲取知識(shí)、形成能力、發(fā)展個(gè)性的過(guò)程，而這一切活動(dòng)的前提條件就是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣。教師要根據(jù)小學(xué)生的心理發(fā)展水平與認(rèn)知規(guī)律，把抽象、枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)以趣味的形式展現(xiàn)出來(lái)，賦予數(shù)學(xué)以生命的活力，使我們的課堂教學(xué)更輕松，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性更高。

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