“互聯(lián)網(wǎng)+教育”理念下高職牧醫(yī)專業(yè)的問題研究

王曉楠

（黑龍江農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學(xué)院動物科學(xué)系臨床教研室 150088）

2015年李克強(qiáng)總理在政府工作報告中提出要制定 “互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃。2015年7月1日，國務(wù)院頒布《國務(wù)院關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的指導(dǎo)意見》?；ヂ?lián)網(wǎng)信息快速傳遞的優(yōu)勢帶動著各行各業(yè)迅速投入到“互聯(lián)網(wǎng)+”大潮中。

本著以“學(xué)生為本”的教育教學(xué)理念，如何發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的強(qiáng)大優(yōu)勢，為教學(xué)提供全新的教學(xué)模式，探索新型教育供給方式，是教育工作者思考和面對的問題。不僅服務(wù)于學(xué)生，提升教育教學(xué)質(zhì)量更有利于社會的發(fā)展。而教育體制的局限性和不同專業(yè)本身的差異性，使得改革的程度與范圍很難滿足當(dāng)前我國教育綜合改革的需求。

1 高職牧醫(yī)專業(yè)的現(xiàn)狀分析

1.1 專業(yè)水平很高，優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享滯后

從20世紀(jì)80～90年代開始，中國一直致力于教育發(fā)展與變革途徑。高職教育經(jīng)過若干年的探索，在校企融合、師資培養(yǎng)、院校交流、資源庫建設(shè)、教學(xué)管理模式、人才培養(yǎng)模式等方面積累了很多寶貴經(jīng)驗，對職業(yè)教育的發(fā)展起了不同程度的推動作用。就畜牧獸醫(yī)專業(yè)而言，為了提高專業(yè)教育的實踐要求，各個高校都有不同規(guī)模的養(yǎng)禽場、豬場、牛場、犬的繁育基地、寵物診所、校企合作基地等，在教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)內(nèi)容上極大的滿足了教學(xué)要求。但各個高校的優(yōu)勢資源并沒有很好的被利用起來。例如：“每個高校都有1～2個“拳頭”專業(yè)，在資源配置、資金投入、教師比例上占有優(yōu)勢，所承載的專業(yè)內(nèi)涵是巨大的，但這種優(yōu)勢資源卻不能充分的共享和利用。全國有很多高校都在進(jìn)行資源庫建設(shè)，卻不能實現(xiàn)真正的資源共享，大家只能窺“一斑”而不能見“全豹”。

1.2 專業(yè)技術(shù)人才稀缺，學(xué)生課堂所學(xué)不足以支撐行業(yè)所需

近幾年來，畜牧養(yǎng)殖業(yè)蓬勃發(fā)展，投資千萬的大型現(xiàn)代化養(yǎng)殖場不斷興建，寵物市場從南到北紅紅火火。然而，即便牧醫(yī)類專業(yè)的畢業(yè)生每年超過10萬之多，依然無法滿足行業(yè)對技術(shù)型人才的需求。究其根本，在于職位的選擇上的供不應(yīng)求。具體表現(xiàn)在一些技術(shù)場長、寵物醫(yī)師和銷售經(jīng)理（獸藥、飼料）等職位由于對從業(yè)者的整體要求比較高。而畢業(yè)生兩三年內(nèi)轉(zhuǎn)行、轉(zhuǎn)職率居高不下，還沒達(dá)到行業(yè)要求就脫離本專業(yè)另謀出路去了。畜牧業(yè)的持續(xù)發(fā)展使得養(yǎng)殖場技術(shù)員等職位缺口也很大，每年來學(xué)校招聘技術(shù)崗位的企業(yè)，其需求量的總和往往大于畢業(yè)生的數(shù)量，“求”大于“供”。另一方面：現(xiàn)代養(yǎng)殖技術(shù)、疾病防控不斷進(jìn)步，數(shù)月就會有新思路，一兩年就會有新突破，課堂、書本、課件、實訓(xùn)的承載量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足專業(yè)技術(shù)需要。大多數(shù)高職學(xué)校都采取“2+1”的教學(xué)模式，要想在短短的兩年時間學(xué)到必要的專業(yè)知識，不僅需要專業(yè)課程和基礎(chǔ)課程的整合，更需要給學(xué)生汲取知識一個更加多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境和空間。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”為高職牧醫(yī)專業(yè)教育帶來了巨大的發(fā)展空間，作為高職教育體系中與現(xiàn)代信息技術(shù)緊密結(jié)合的一種教育形式，面臨著難得的發(fā)展機(jī)遇

2.1 畜牧業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對高職牧醫(yī)專業(yè)教育新需求

畜牧業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才需求的緊迫性，受畜牧獸醫(yī)專業(yè)教育資源供給能力和環(huán)境發(fā)展支撐能力的影響。不管是本科還是?？疲鞲咝６加凶约旱膬?yōu)勢專業(yè)，有優(yōu)秀的教師團(tuán)隊和豐富的教育教學(xué)資源，這些優(yōu)質(zhì)資源能夠被借鑒和使用，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的手段，提高了教育教學(xué)資源的時效性和供給能力，校企融合、校校聯(lián)合，取長補(bǔ)短，互為所用，社會需要整體教育水平的提高而不是一枝獨秀?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”的優(yōu)勢還在于，其不受時間、地點、空間的限制，盡可能為更多的人提供受教育的機(jī)會和途徑。

各專業(yè)所開發(fā)的學(xué)習(xí)資源，借助于先進(jìn)的技術(shù)手段可以覆蓋更廣的范圍，服務(wù)更多的有專業(yè)需求并善于學(xué)習(xí)的人。

2.2 “互聯(lián)網(wǎng)+”時代的來臨給牧醫(yī)專業(yè)信息的共享提供了有利條件

互聯(lián)網(wǎng)最大的作用就是搭建了一個信息交流的平臺，而且其高效便捷，資源配置不斷優(yōu)化，利用效率大大提高。高校將專業(yè)信息發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)上，企業(yè)把就業(yè)信息發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)上，教師、行業(yè)、學(xué)生和企業(yè)可以及時地獲得到相關(guān)的技術(shù)資料和職業(yè)信息，并將其進(jìn)行動態(tài)分析為己所用。

2.3 “互聯(lián)網(wǎng)+”時代牧醫(yī)專業(yè)構(gòu)建終身教育體系為高職教育的發(fā)展提供了難得的發(fā)展機(jī)遇

“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略為教育的可持續(xù)發(fā)展提供了條件，對于高職學(xué)生來講，真正的學(xué)習(xí)是在畢業(yè)之后。“互聯(lián)網(wǎng)+”作為繼續(xù)教育的平臺，其海納百川的信息量，足以為畢業(yè)生在實際工作解決大部分的問題，提高了學(xué)生的專業(yè)自信心，也為企業(yè)留住人才。“互聯(lián)網(wǎng)+”所提供的大數(shù)據(jù)，讓所處牧醫(yī)行業(yè)的人更加深入的了解畜牧業(yè)的發(fā)展動向及需求，為高職牧醫(yī)專業(yè)教育的發(fā)展指明了方向。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+”時代職業(yè)教育面臨的挑戰(zhàn)

3.1 教師教學(xué)模式的挑戰(zhàn)

知識需要生產(chǎn)、傳播、進(jìn)化和分享，中國傳統(tǒng)的學(xué)堂教育使用了上千年，在信息交流不甚發(fā)達(dá)的時代也曾培養(yǎng)出無數(shù)英才。摒棄過去是不理智的行為，但如果不能把互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢利用在改進(jìn)教育理念和提高教育教學(xué)水平上也是不明智的。在傳統(tǒng)的職業(yè)教育模式下，教師通常會根據(jù)專業(yè)要求對學(xué)生進(jìn)行課堂理論教學(xué)與實驗室實踐教學(xué)，究竟多大的比例才能使課堂教學(xué)既實用而又夠用。在目標(biāo)教學(xué)中把互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)融入課堂教學(xué)，比如“ppt、養(yǎng)殖生產(chǎn)視頻、外科手術(shù)視頻等”，豐富了教學(xué)內(nèi)容，教師在上網(wǎng)查詢資料過程中的專業(yè)能力、駕馭使用互聯(lián)網(wǎng)能力也得到了提高，而最大的受益者還是學(xué)生。

3.2 學(xué)生學(xué)習(xí)模式的挑戰(zhàn)

“互聯(lián)網(wǎng)+”越來越多的改變著我們的生活，百度可以找到我們想問的任何問題，只要你想買的東西淘寶都可以買到，作為接受能力最強(qiáng)的學(xué)生，他們的生活習(xí)慣與思維方式也在發(fā)生改變。傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往讓學(xué)生感到枯燥、乏味，教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率難以提升。新的教學(xué)方式打破了三尺講臺、黑板“放牧”，老師累得要死、學(xué)生聽得昏昏欲睡的尷尬局面。長期的高職教學(xué)工作讓筆者深刻地意識到：如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，積極參與到教學(xué)實踐過程中，是專業(yè)教師、乃至高職學(xué)院面臨的重要問題。

4 存在的問題

4.1 教師觀念的轉(zhuǎn)變

當(dāng)我們眼花繚亂于互聯(lián)網(wǎng)的精彩時，依然不能放棄的是上千年的傳統(tǒng)教育的精華。教師應(yīng)該有時代感。首先是教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變要跟得上互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的腳步，借助其廣博迅捷的資源和技術(shù)優(yōu)勢開拓教學(xué)思路，改革教學(xué)方法。其次需要有不斷更新教學(xué)設(shè)備提供技術(shù)支持和保障。三是找準(zhǔn)專業(yè)興趣點引領(lǐng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)。 “互聯(lián)網(wǎng)+教育”還有一段很長的路需要我們?nèi)ダ^續(xù)探索和嘗試。 教師應(yīng)該努力提高自身能力，提升綜合素質(zhì)，認(rèn)識到“互聯(lián)網(wǎng)+”是教育領(lǐng)域必然的選擇，教師才能在這個時代擁有更大的舞臺。

4.2 學(xué)生觀念的轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)教育中，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識是相對固定的，學(xué)生所要做的就是對已有的知識進(jìn)行反復(fù)思考或訓(xùn)練。而在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”中，在不斷的更新和融合中知識更具有前瞻性，這對于已經(jīng)適應(yīng)了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的學(xué)生來講無疑是個挑戰(zhàn)。高職學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動性和積極性的，需要老師的及時督促和指導(dǎo)，這個無人不網(wǎng)絡(luò)、無人不微信的時代，如何在信息海洋里篩選出有用知識而不浪費(fèi)時間和精力。如何將零碎的學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行知識網(wǎng)絡(luò)化，而不是沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲而無法自拔，就需要加強(qiáng)學(xué)生世界觀培養(yǎng)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和觀念。

5 小結(jié)

“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入各行各業(yè)，也是我國推進(jìn)高職教育創(chuàng)新和專業(yè)改革發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。互聯(lián)網(wǎng)不僅僅作為一個技術(shù)平臺，更容易成為高職學(xué)生鍛煉自我、發(fā)展自我、成就自我的平臺。 時代在發(fā)展，中國在各個行業(yè)的成績有目共睹，有些行業(yè)更是取得了舉世矚目成就，社會需要各個行業(yè)的人才,高職院校作為實用型技術(shù)的搖籃，不僅要深刻領(lǐng)悟和體會，更要把握時代的脈搏，把互聯(lián)網(wǎng)對高職院校教育所帶來的影響，作為教育教學(xué)改革的切入點，開發(fā)和利用互聯(lián)網(wǎng)強(qiáng)大的資源優(yōu)勢，積極發(fā)揮學(xué)生的能動性和主動性，學(xué)生——教師——專業(yè)——企業(yè)多層面的溝通，專注學(xué)生的專業(yè)核心能力培養(yǎng)，為將來就業(yè)、創(chuàng)業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。中國的教育事業(yè)在不斷思考和調(diào)整中奮力前行。