生物科學專業(yè)拔尖創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方案初探

劉春霞，趙國芬，張子義，曹俊偉，張焱如

（內蒙古農業(yè)大學生命科學學院，內蒙古 呼和浩特 010018）

為進一步深化教育教學改革，落實國家和內蒙古自治區(qū)有關高等教育改革的系列文件精神，提高人才培養(yǎng)質量，更好地適應經濟社會發(fā)展的新形勢和新要求，依據教育部《普通高等學校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹（2012年）》等要求，科學修訂（制定）內蒙古農業(yè)大學生命科學學院本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案，并以實施國家“卓越計劃”和“雙一流”建設為契機，在優(yōu)勢、特色學科支撐的專業(yè)培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新型人才。內蒙古農業(yè)大學生命科學學院（以下簡稱“學院”）充分調研了社會對生物科學專業(yè)人才的需求及就業(yè)情況［1］，在制定培養(yǎng)方案和教學大綱的環(huán)節(jié)中，形成了以提高人才培養(yǎng)質量為根本，以“增強學生創(chuàng)新能力”為出發(fā)點［2］，以基礎學科建設與教師教育專業(yè)發(fā)展相結合的辦學特色，構建了拔尖創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，努力培養(yǎng)服務于社會的高素質教學與研究高級專門人才。

面對新世紀生物技術的飛速發(fā)展，該校結合國家和自治區(qū)經濟建設需要，合理規(guī)劃，形成了以生物上、中、下游技術為內在聯(lián)系的優(yōu)化教育體系，建成了自治區(qū)高層次生命科學人才培養(yǎng)基地。探索性制定了生物科學專業(yè)拔尖創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方案，現(xiàn)將培養(yǎng)方案中的人才培養(yǎng)類型、培養(yǎng)模式、培養(yǎng)目標和人才培養(yǎng)體系建設等簡述如下，以供參考。

1 專業(yè)研究領域及發(fā)展前景

生物是一門覆蓋面廣、基礎性強、由多學科知識交叉形成的綜合性學科。生物科學是一門極具生命力的前沿學科，其在醫(yī)療、保健、農業(yè)、食品、環(huán)保等領域發(fā)揮著重要作用［3］。該校生物科學專業(yè)的建立與發(fā)展依托于學院生物技術、生物工程專業(yè)領域的優(yōu)勢。經過十多年的建設與發(fā)展，在蒙古特色動物基因組、皮膚衍生物形成機理、資源植物抗逆功能基因的挖掘與利用、微生物資源篩選與應用、生物醫(yī)藥應用開發(fā)等研究方向上形成了鮮明的地方特色。學院將自身的優(yōu)勢和特色貫穿于生物科學專業(yè)的培養(yǎng)中，以適應當今社會對生物科學技術的專業(yè)人才需求。

2 人才培養(yǎng)類型和培養(yǎng)模式

建立以學科指導、科教聯(lián)合、學研結合、協(xié)同育人的培養(yǎng)機制，培養(yǎng)品德優(yōu)良、基礎深厚、專業(yè)扎實，科研素質良好，具有較強科研能力的拔尖創(chuàng)新型人才。以“按類招生，激勵和淘汰的動態(tài)管理制度選拔優(yōu)秀學生，實施分段式導師制、小班授課、個性化培養(yǎng)、研究型教學，本科與碩士連讀；統(tǒng)籌利用國內外、校內外資源條件，強化科研訓練，加強英漢雙語教學，國際合作培養(yǎng)，拓寬學生的國際視野；改革課程教學組織形式和學業(yè)評價考核方法”的培養(yǎng)模式。

3 人才培養(yǎng)目標及培養(yǎng)要求

合理定位本科人才培養(yǎng)目標，科學構建人才培養(yǎng)體系。借鑒其他院校的經驗［4-5］，結合自身的優(yōu)勢與特色，該學院生物科學專業(yè)定位在基礎理科上，旨在培養(yǎng)學生德、智、體、美全面發(fā)展，掌握生物科學專業(yè)知識，具備專業(yè)相關領域的實驗操作等能力，使其適應經濟社會全面發(fā)展和科學技術進步需求，并能在生物學相關學科領域的行業(yè)部門從事科學研究、技術開發(fā)、教學和管理等工作，使之成為品德優(yōu)良、基礎深厚、專業(yè)扎實、科研素質良好，具有國際化視野和較強科研能力的拔尖創(chuàng)新型人才。

生物科學專業(yè)學生除了學習生物科學方面的基礎理論知識外，還需具有應用基礎研究和技術研究等方面的實踐能力和相匹配的素質要求。即掌握扎實的群體、個體、細胞和分子等生物學不同層次上的基礎理論知識、科學研究方法和實驗技術；掌握良好的數學、物理、化學、英語、人文科學等方面的基礎理論知識；了解國內外生物學相關領域的前沿和應用前景。同時，具有從事生物學相關領域的科學研究、技術開發(fā)和管理的能力；具有科學縝密的邏輯思維能力；具有適應社會需求、繼續(xù)深造的潛能；具有對外交流、競爭與合作的能力；具備文獻檢索和閱讀專業(yè)中外文文獻、生物學實驗設計、科學論文寫作的基本能力；具有利用計算機獲取知識的能力等等。并具有良好的職業(yè)道德、高度的社會責任感、豐富的人文素養(yǎng)，以及正確的世界觀、人生觀和價值觀；具有健康的心理、健全的人格和強健的體魄；具有團隊精神、創(chuàng)新意識及國際化視野；具有科學、規(guī)范、嚴謹和細致的專業(yè)素質。

4 人才培養(yǎng)課程體系的建設

人才培養(yǎng)應與社會需求相適應，要充分征求相關科研機構、企事業(yè)等用人單位的建議，建立協(xié)同育人的培養(yǎng)機制?？茖W規(guī)劃，注重內涵，優(yōu)化課程體系和教學內容，凝練骨干課程及內容，處理好課程之間的銜接、理論課程與實踐環(huán)節(jié)的協(xié)調、核心課程與拓展課程的配置等，整合課程教學資源［6］，實施“按類招生，分段培養(yǎng)”模式改革，優(yōu)化人才培養(yǎng)體系。

4.1 理論課程體系和教學內容

課程體系是人才培養(yǎng)的核心環(huán)節(jié)，教學內容是教學質量的必要保證。理論教學體系由通識教育、基礎教育和專業(yè)教育3個模塊構成，分別設置核心課程和拓展課程，拓展課程按最低要求學分的1.5～2.0倍配置。

①通識教育模塊。核心課程包括思想政治、外語、軍事理論、體育、計算機基礎等課程。拓展課程包括思想政治、身體心理與文化素質教育系列課程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育系列課程等，通識教育課程由學校統(tǒng)一設置。

②基礎教育模塊。包括學科基礎教育課程和專業(yè)基礎教育課程，體現(xiàn)“厚基礎、寬口徑”要求，重點強化學生專業(yè)基礎教育。原則上要依據“專業(yè)介紹”中“培養(yǎng)要求”和“核心課程”設置基礎課程，并按學科門類統(tǒng)一設置大部分學科基礎課程，按專業(yè)類統(tǒng)一設置部分專業(yè)基礎教育課程。

③專業(yè)教育模塊。專業(yè)教育核心課程是區(qū)分專業(yè)的本質所在，體現(xiàn)專業(yè)的行業(yè)定位，主要培養(yǎng)學生職業(yè)取向所需的專業(yè)能力和素質。專業(yè)教育拓展課程主要培養(yǎng)學生崗位取向所需的技能，提升學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。生物科學專業(yè)參照“專業(yè)介紹”中“核心課程”，根據自身特色和行業(yè)需求自主設置專業(yè)教育課程。

科學設置課程，入校1～2年設置相同的通識、基礎教育課程，分專業(yè)時由學生在學院同類專業(yè)內自主選擇，推進“按類招生，分段培養(yǎng)”模式。

在教學方法上，大部分課程實現(xiàn)了多媒體教學，參與啟發(fā)式、案例討論式大量應用于課堂教學，論文式的考題及綜合實驗技能考核作為重點的考試方法。

4.2 實踐課程體系的建立

生物科學專業(yè)教學內容，不僅要改進教學方法，更要注重學生實踐能力的培養(yǎng)［7］。根據生物科學專業(yè)培養(yǎng)類型和特色，構建由基本素質訓練、專業(yè)基礎訓練、專業(yè)能力訓練、綜合素質訓練“四個層次”模塊組成的貫穿全學程的實踐教學體系，同時，進一步開發(fā)課程實驗（實習），增加實驗（實習）學時，增設體現(xiàn)辦學特色的實踐課程和環(huán)節(jié)。

①基本素質訓練。包括軍事訓練、體育訓練、課程實驗實習（包括外語、計算機基礎及學科基礎課程）、思想政治教育社會實踐、專業(yè)認知性實習、素質教育拓展課程實踐以及公益勞動等。

②專業(yè)基礎和專業(yè)能力訓練。包括專業(yè)基礎和專業(yè)課程實驗、課程設計（論文）、課程教學實習等。

③綜合素質訓練。包括專業(yè)綜合實習、畢業(yè)實習（生產實習、工程實訓、頂崗實習、科研訓練等）、畢業(yè)論文（設計或專業(yè)調查報告），以及貫穿全學程的學科競賽、第二課堂和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐等。

4.3 構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系

構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，設置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程及實踐活動，并與專業(yè)教育有機融合。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系由通識教育模塊創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)系列課程、專業(yè)教育模塊創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)系列課程和課外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐構成，在課程設置上，充分考慮對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識與能力的培養(yǎng)。

①通識教育模塊。主要課程包括職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎等課程。

②專業(yè)教育模塊。主要課程專業(yè)導論（概論）、學科前沿展望、研究方法、設計方法、科研訓練、行業(yè)發(fā)展等課程，還設置了跨學科交叉課程、科研訓練或提高型實踐等。

③課外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。主要包括第二課堂、學科競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐、專題講座、學術報告、技能培訓等活動，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金項目、技能等級證書、專業(yè)資格證書、發(fā)明專利、科研論文等成果。

專業(yè)建設是一個系統(tǒng)工程，涉及學校諸多的部門，需要院校上下統(tǒng)一思想，達成共識，在學科規(guī)劃、師資隊伍建設、課程體系構建、實踐實驗教學環(huán)節(jié)和硬件設施等方面加快建設步伐，進一步夯實基礎，培養(yǎng)高素質的拔尖創(chuàng)新型人才，為自治區(qū)乃至國家的建設做出應有的貢獻。

［1］牛顏冰，溫娟，王向英.生物科學專業(yè)本科生就業(yè)現(xiàn)狀分析與對策思考［J］.高教論壇，2016（1）：24-27.

［2］郭弘藝，李世凱，唐文喬，等.以增強創(chuàng)新能力為目標生物科學專業(yè)學生培養(yǎng) ［J］.中國校外教育，2013（24）：112-113.

［3］陳紅漫，樊金娟，馬鏑.關于農業(yè)院校生物科學專業(yè)建設及課程體系構建的研究與實踐［J］.鞍山師范學院學報，2006，8（2）：37-40.

［4］高晨光.地方高校生物科學品牌專業(yè)建設實踐與探索［J］.白城師范學院學報，2016，30（12）：115-117.

［5］陳立婧，譚洪新，黃旭雄，等.特色及優(yōu)秀專業(yè)建設的探索——以生物科學專業(yè)為例 ［J］.教育教學論壇，2016（39）：5-6.

［6］李娘輝，周云龍，張松，等.生物科學專業(yè)綜合改革和創(chuàng)新人才培養(yǎng)實踐［J］.高校生物學教學研究，2015，5（4）：8-11.

［7］鄧功成，趙洪，高禮安，等.生物科學專業(yè)綜合改革探索與實踐 ［J］. 科學大眾 （科學教育），2015（10）：139，124.