初中生物課堂中小組合作學(xué)習(xí)的有效性研究

■黃昕

北京市日壇中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校

引言

小組合作被廣泛使用到初中課堂中，這種新型的素質(zhì)教育模式可以加強(qiáng)學(xué)生的主人意識(shí)，學(xué)生做課堂的主人，其自主學(xué)習(xí)意識(shí)會(huì)得到加強(qiáng)，大腦思維高速運(yùn)轉(zhuǎn)，學(xué)習(xí)效率得以提高。除此以外，合作學(xué)習(xí)對(duì)同學(xué)關(guān)系、師生關(guān)系也會(huì)產(chǎn)生微妙的影響，積極健康的心理和良好的學(xué)習(xí)氛圍是素質(zhì)教育基礎(chǔ)，因此本文將就小組合作學(xué)習(xí)的有效性展開探討。

1 實(shí)行小組學(xué)習(xí)的必要性

1.1 獨(dú)特學(xué)科內(nèi)容的需要

生物是一門簡(jiǎn)單的學(xué)科，其內(nèi)容多以實(shí)驗(yàn)和圖片為主，初

中生在沒(méi)有深入了解這門學(xué)科前極容易忽視該學(xué)科的重要性，這就使得該門簡(jiǎn)單易懂的學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量與預(yù)期目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)。也正是因?yàn)樵搶W(xué)科教學(xué)內(nèi)容的特殊性，教師對(duì)課堂的把控力度不夠，學(xué)生往往處于迷茫狀態(tài)，找不到生物學(xué)習(xí)的重心。上述原因往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生缺乏生物學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性。因此，尋找最佳的教學(xué)方式迫在眉睫，教師要使用一種全新的教學(xué)模式，努力創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍，喚起同學(xué)們生物學(xué)習(xí)的積極性，創(chuàng)建高效率課堂，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

1.2 凸顯學(xué)生主體地位

新課標(biāo)要求教師與學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)變，教師要一改以往的主導(dǎo)地位，退居輔助位置引導(dǎo)學(xué)生自主思考。學(xué)生要改變單純依靠教師講解的機(jī)械學(xué)習(xí)習(xí)慣，成為教學(xué)的主體。在小組學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師的主要工作是幫助學(xué)生收集學(xué)習(xí)資料，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)建積極的學(xué)習(xí)氛圍和進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，而學(xué)生要自行收集學(xué)習(xí)資料，在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，嘗試自己解決問(wèn)題，還要與小組成員進(jìn)行溝通，交換意見(jiàn)，互相幫助，互相監(jiān)督。綜上所述，小組學(xué)習(xí)使學(xué)生的主體地位得以凸顯，學(xué)生的主觀能動(dòng)性將得到有效提高，長(zhǎng)久堅(jiān)持會(huì)養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力，而這種學(xué)習(xí)能力是現(xiàn)代學(xué)生普遍缺乏的。

1.3 有助于學(xué)生整體進(jìn)步

小組合作學(xué)習(xí)，顧名思義，小組成員擁有一個(gè)共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，組內(nèi)成員就要相互協(xié)助，共同進(jìn)步，同時(shí)組間也可以進(jìn)行互助，遇到問(wèn)題共同解決。從最開始的搜尋資料到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題，組內(nèi)成員都是同步進(jìn)行的，比如進(jìn)度快的同學(xué)需要停下來(lái)去幫助進(jìn)度緩慢的同學(xué)；在遇到阻礙時(shí)，大家要一起探尋解決辦法。這樣的學(xué)習(xí)方式有助于班級(jí)同學(xué)建立一個(gè)彼此信任彼此幫助的積極的學(xué)習(xí)氛圍。小組合作學(xué)習(xí)可以讓每位同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)顯現(xiàn)出來(lái)，建立他們的自信心，形成一個(gè)積極效應(yīng)，激勵(lì)他們不斷努力，促進(jìn)班級(jí)整體進(jìn)步。

2 發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)有效性的措施

2.1 合理分組

合理分組是小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是小組學(xué)習(xí)至關(guān)重要的一點(diǎn)，在以往的生物課堂中，尤其是在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)授課時(shí)，教師極易忽視這一點(diǎn)，往往是安排座位相近的同學(xué)成組或是讓學(xué)生自由組合，這樣分組雖然簡(jiǎn)單方便，但是沒(méi)有考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，這樣的分組并不能達(dá)到預(yù)期目的，還有可能適得其反，所以說(shuō)，科學(xué)合理的分組是十分重要的。生物課堂上合理分組的第一步應(yīng)該是確定組內(nèi)人數(shù)，根據(jù)所在班級(jí)的具體人數(shù)制定大概的組內(nèi)人數(shù)，一般小組人數(shù)為4到5人，同時(shí)還要參考具體的教學(xué)內(nèi)容，最終確定組內(nèi)人數(shù)；第二步是組內(nèi)人員搭配，包括學(xué)習(xí)程度和性別比例的均衡搭配，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的均衡及男女生理差異導(dǎo)致的學(xué)習(xí)特點(diǎn)的互補(bǔ)，促進(jìn)組內(nèi)成員共同進(jìn)步；第三步是定期進(jìn)行人員調(diào)動(dòng)，教師實(shí)時(shí)考察各小組的學(xué)習(xí)進(jìn)度，觀察組內(nèi)互動(dòng)情況，及時(shí)解決各小組遇到的困難，調(diào)節(jié)組內(nèi)矛盾。這樣既能營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍又可以拓展學(xué)習(xí)空間。

2.2 明確小組成員的分工

要想確保高效的生物學(xué)習(xí)效率，明確各小組成員分工是十分必要的，這樣才能保證小組合作學(xué)習(xí)的方式在初中生物課堂順利開展。建立明確的分工，也要從幾個(gè)方面入手：首先，制定適宜的小組學(xué)習(xí)規(guī)則，便于對(duì)小組成員進(jìn)行統(tǒng)一管理，其目的是督促每一位學(xué)生都參與到組內(nèi)討論中，促使大家共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，而不是讓整組成員分享個(gè)人成果。另一方面，要合理安排任務(wù)分工，同時(shí)參考自愿原則。在任務(wù)分工之前，先要保證每位同學(xué)對(duì)組內(nèi)角色充分了解，譬如搜查人員、記錄人員、實(shí)驗(yàn)人員等，讓他們主動(dòng)選擇心儀的角色，然后教師再適當(dāng)調(diào)整，這樣一來(lái)，每個(gè)角色都會(huì)積極行使自己的職責(zé)，組內(nèi)合作才能正常進(jìn)行，小組學(xué)習(xí)的效率才能得以提高。最后一點(diǎn)，教師要挑選出一位小組發(fā)言人，就以往的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，雖然各組能如期完成合作目標(biāo)，但由于缺乏自信，性格內(nèi)向等多種原因?qū)е滦〗M發(fā)言不積極，挑選一位發(fā)言人進(jìn)行總結(jié)是十分必要的。發(fā)言人既可以是輪流擔(dān)當(dāng)，也可以投票選舉，方式不限。只有這樣，老師才能對(duì)各組的完成結(jié)果進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評(píng)，小組合作學(xué)習(xí)才算是順利完成?？偟膩?lái)說(shuō)，雖然小組合作模式是一個(gè)以學(xué)生為主導(dǎo)的優(yōu)質(zhì)高效的學(xué)習(xí)方法，但它的順利開展離不開教師的協(xié)調(diào)，既促使小組成員明確自己的責(zé)任，也使得初中生物課堂的小組合作學(xué)習(xí)方式順利開展。

2.3 教師有效協(xié)調(diào)

初中生的自制力相對(duì)薄弱，雖然小組合作學(xué)習(xí)能有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，但這種成效也并非是絕對(duì)的。初中生的心理還沒(méi)有完全成熟，在遇到困難時(shí)容易產(chǎn)生消極情緒，甚至厭學(xué)。為了避免上述問(wèn)題的發(fā)生，教師要發(fā)揮協(xié)調(diào)作用，在討論過(guò)程中，融入他們的學(xué)習(xí)，觀察各組進(jìn)展，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決這一過(guò)程中他們遇到的問(wèn)題。最終在總結(jié)各小組的合作成果時(shí)，要盡量做到鼓勵(lì)、全面地評(píng)價(jià)，既要有指導(dǎo)性地指出不足，又要激勵(lì)性地進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，維持學(xué)生生物學(xué)習(xí)的積極性。

3 結(jié)束語(yǔ)

小組合作學(xué)習(xí)不只是一種教學(xué)模式，更是一種有效學(xué)習(xí)方法。通過(guò)小組合作的方式進(jìn)行生物學(xué)習(xí)，不僅會(huì)加強(qiáng)對(duì)課本內(nèi)容的理解和學(xué)習(xí)，更會(huì)增強(qiáng)他們自主學(xué)習(xí)的能力，這種能力對(duì)他們的一生都是受益無(wú)窮的。實(shí)施這種教學(xué)模式，對(duì)教師也提出了更高的要求，教師對(duì)小組的安排及學(xué)習(xí)過(guò)程的把控等方面都是十分重要的。希望本文對(duì)小組合作學(xué)習(xí)有效性的探討能幫助提高初中生物的學(xué)習(xí)效率。