基于OBE模式的環(huán)境工程虛擬仿真實(shí)驗(yàn)中心建設(shè)探索

張 珂, 鄭賓國, 崔節(jié)虎, ?？×?/p>

(鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院 土木建筑工程學(xué)院, 河南 鄭州 450046)

實(shí)踐教學(xué)是環(huán)境工程專業(yè)本科教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分。環(huán)境工程專業(yè)具有特殊的學(xué)科特點(diǎn),它涵蓋的知識(shí)面寬,知識(shí)跨度大、交叉性強(qiáng)。然而,環(huán)境工程專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)過程中面臨著一些工程類專業(yè)的共性問題,以及由其專業(yè)本身特性所帶來的技術(shù)難題[1-2]:包括：(1)實(shí)踐教學(xué)僅機(jī)械地完成理論配套實(shí)驗(yàn),與社會(huì)需求脫節(jié),難以建立有效的“理論—實(shí)踐—應(yīng)用”反饋機(jī)制；(2)實(shí)踐教學(xué)體系培養(yǎng)模式過于單一,缺少設(shè)計(jì)性、綜合性和創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)；(3)環(huán)境學(xué)科發(fā)展迅猛,新儀器、新方法不斷涌現(xiàn),傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)手段難以同步適應(yīng)；(4)課程綜合實(shí)驗(yàn)儀器體積大、成本高,實(shí)驗(yàn)周期長,場地、學(xué)時(shí)和經(jīng)費(fèi)條件限制了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的參與度；(5)化學(xué)類實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目涉及劇毒化學(xué)品,危險(xiǎn)性高、管理難度大。

成果導(dǎo)向教育(outcome-based education，OBE)是指教育教學(xué)過程中一切教學(xué)活動(dòng)都圍繞學(xué)生實(shí)現(xiàn)預(yù)期學(xué)習(xí)成果進(jìn)行開展的教學(xué)過程[3-5]。OBE 強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用,將工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)作為指導(dǎo)性綱領(lǐng),以社會(huì)需求為導(dǎo)向,注重培養(yǎng)學(xué)生把學(xué)術(shù)知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際問題的能力。該理念下的各個(gè)環(huán)節(jié)都是緊緊圍繞學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)并實(shí)施的,在創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面具有十分重要的意義[6-7]。

虛擬仿真實(shí)驗(yàn)是以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù),利用動(dòng)態(tài)教學(xué)模型實(shí)時(shí)模擬實(shí)體實(shí)驗(yàn)的場景、儀器設(shè)備、操作流程,產(chǎn)生和實(shí)體實(shí)驗(yàn)一致的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果[8]。虛擬仿真實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚩朔?shí)體實(shí)驗(yàn)周期長、危險(xiǎn)性大、參與度低、靈活性小等諸多缺點(diǎn),實(shí)現(xiàn)低成本、全天候的實(shí)驗(yàn)教學(xué)和即時(shí)的實(shí)驗(yàn)反饋[9-11]。引入虛擬仿真實(shí)驗(yàn),有助于開展基于OBE模式的實(shí)踐教學(xué),二者的有機(jī)結(jié)合,能夠較好地解決環(huán)境工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的共性及個(gè)性問題,全面培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新意識(shí)和工程實(shí)踐能力。

1 建設(shè)理念與思路

圍繞OBE模式,根據(jù)應(yīng)用型人才創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的需要,將虛擬仿真實(shí)驗(yàn)引入環(huán)境工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué),開發(fā)和豐富環(huán)境工程虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源,實(shí)現(xiàn)與理論教學(xué)、實(shí)體實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合,貫徹“能實(shí)不虛、虛實(shí)結(jié)合、互為補(bǔ)充”的建設(shè)原則,進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力,培養(yǎng)和鍛煉創(chuàng)新思維,構(gòu)建綜合性強(qiáng)、開放度高、互動(dòng)豐富的實(shí)踐教學(xué)體系[12-14]。

(1) 以學(xué)生為主體,以社會(huì)對(duì)環(huán)境工程人才的需求為導(dǎo)向,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生工程執(zhí)業(yè)能力,突出培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用意識(shí)。以激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性為前提,以培養(yǎng)學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐應(yīng)用的能力為目的,以提高學(xué)生環(huán)境工程專業(yè)素養(yǎng)為目標(biāo),構(gòu)建高度仿真、虛實(shí)結(jié)合、開放共享的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)系統(tǒng),探索理論知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力培養(yǎng)的最優(yōu)結(jié)合方式,創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系。

(2) 以實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)為主導(dǎo),倡導(dǎo)“做中學(xué)”方式,重視科研成果向?qū)嶒?yàn)項(xiàng)目有效轉(zhuǎn)化,實(shí)現(xiàn)教學(xué)與科研的有機(jī)結(jié)合和有效反饋,強(qiáng)化創(chuàng)新、研究意識(shí),促進(jìn)學(xué)生科學(xué)研究能力培養(yǎng)。

(3) 大力推動(dòng)校企合作實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè),實(shí)行校企合作、協(xié)同創(chuàng)新,開發(fā)面向環(huán)境工程實(shí)際的“多層次、立體化、模塊化”的虛實(shí)結(jié)合虛擬仿真教學(xué)資源體系。

(4) 注重實(shí)驗(yàn)管理與教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè),不斷優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，提升水平；健全虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源管理,建立共享機(jī)制與兼容平臺(tái),重視平臺(tái)維護(hù),保障虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)的安全高效運(yùn)行。

2 實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)

以O(shè)BE模式為建設(shè)理念,以“能實(shí)不虛、虛實(shí)結(jié)合、互為補(bǔ)充”為建設(shè)原則,以“理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相輔相成、實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科研創(chuàng)新有機(jī)轉(zhuǎn)化、實(shí)體實(shí)驗(yàn)與虛擬仿真虛實(shí)結(jié)合、實(shí)驗(yàn)中心與對(duì)口企業(yè)緊密聯(lián)合”為建設(shè)目標(biāo),設(shè)計(jì)構(gòu)建環(huán)境工程虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)體系，見圖1。

圖1 環(huán)境工程虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)體系

2.1 改革培養(yǎng)方案,創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置

打破實(shí)驗(yàn)課依附理論課的教學(xué)輔助模式,對(duì)實(shí)驗(yàn)課單獨(dú)設(shè)課,單計(jì)學(xué)分。借助虛擬仿真實(shí)驗(yàn)技術(shù),實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)主體遷移,即引導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)由教師演示、灌輸,向?qū)W生思考、探索轉(zhuǎn)變；由模仿操作向設(shè)計(jì)創(chuàng)新轉(zhuǎn)變；由驗(yàn)證理論到運(yùn)用理論轉(zhuǎn)變。發(fā)揮虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)優(yōu)勢(shì),增加綜合型和創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目比重。

2.2 豐富實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,進(jìn)行層次化實(shí)踐教學(xué)

根據(jù)工程認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)和社會(huì)人才需求,將實(shí)踐教學(xué)分為基礎(chǔ)型、綜合型和創(chuàng)新型。基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)以課程實(shí)驗(yàn)為主,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)理論的理解,幫助學(xué)生掌握科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法和基本的實(shí)驗(yàn)技能。綜合型實(shí)驗(yàn)以專業(yè)實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)為主,培養(yǎng)和提高學(xué)生應(yīng)用所學(xué)理論解決問題的能力。創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)以課外開放實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)為主,鼓勵(lì)學(xué)生組建興趣組,參與教師科研課題、競賽項(xiàng)目和校企聯(lián)合項(xiàng)目,培養(yǎng)學(xué)生科研創(chuàng)新精神和實(shí)踐應(yīng)用能力,培育高素質(zhì)復(fù)合型專業(yè)人才。

2.3 整合實(shí)驗(yàn)平臺(tái),虛擬仿真與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合

在層次化教學(xué)的前提下,依托虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái),實(shí)現(xiàn)與教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。將基礎(chǔ)型、綜合型虛擬仿真實(shí)驗(yàn)與專業(yè)基礎(chǔ)理論課程、專業(yè)核心理論課程、專業(yè)綜合訓(xùn)練課程配套,對(duì)理論課程和虛擬仿真實(shí)驗(yàn)課程作統(tǒng)籌安排,使學(xué)生在掌握理論知識(shí)后通過虛擬仿真實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步掌握其應(yīng)用的領(lǐng)域和方法,實(shí)現(xiàn)“虛、理結(jié)合”。將虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)引入本科生課外創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,開展綜合型、設(shè)計(jì)型虛擬仿真實(shí)驗(yàn),進(jìn)行探索性、創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)研究工作,實(shí)現(xiàn)“虛、創(chuàng)結(jié)合”。在借助虛擬仿真平臺(tái)輔助理論學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上,依托實(shí)驗(yàn)中心實(shí)體實(shí)驗(yàn)平臺(tái)和校企合作實(shí)踐基地,進(jìn)行科學(xué)研究和應(yīng)用孵化,并將研究及應(yīng)用成果反饋于教學(xué)過程中,實(shí)現(xiàn) “虛、實(shí)結(jié)合”。

3 虛擬仿真實(shí)驗(yàn)資源建設(shè)

環(huán)境工程虛擬仿真實(shí)驗(yàn)資源建設(shè)應(yīng)遵循由基礎(chǔ)理論知識(shí)運(yùn)用到專業(yè)應(yīng)用能力培養(yǎng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)綜合創(chuàng)新能力鍛煉的“進(jìn)階式”發(fā)展思路,圍繞“水、氣、固、聲”四大要素,構(gòu)筑環(huán)境工程專業(yè)課程群。注意認(rèn)知感受、操作技能、設(shè)計(jì)管理等不同實(shí)驗(yàn)方式的體現(xiàn),借助虛擬仿真平臺(tái)優(yōu)勢(shì),對(duì)復(fù)雜性高、專業(yè)性強(qiáng)、危險(xiǎn)性高的實(shí)體實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行重點(diǎn)補(bǔ)充與有效輔助,全面培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐技能,為培養(yǎng)環(huán)境工程專業(yè)高素質(zhì)、復(fù)合型應(yīng)用人才提供重要支撐。

3.1 基礎(chǔ)型虛擬仿真實(shí)驗(yàn)資源

建設(shè)化學(xué)化工類虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，對(duì)于危險(xiǎn)性高、污染大、操作條件苛刻、成本高和理論復(fù)雜的化學(xué)化工類實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)置虛擬仿真模塊，通過人機(jī)交互完成教學(xué)實(shí)驗(yàn)過程的各個(gè)環(huán)節(jié),實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)、安全、高效的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)。

(1) 有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)仿真模塊。選擇具有操作難度大(無水無氧操作)、易燃易爆(格氏反應(yīng))及大型儀器臺(tái)件數(shù)少(微波合成、光化學(xué)反應(yīng))等特點(diǎn)的項(xiàng)目進(jìn)行虛擬仿真。通過反復(fù)演練實(shí)驗(yàn)過程,排除學(xué)生對(duì)高危實(shí)驗(yàn)的恐懼,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,提升教學(xué)效果。

(2) 物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)仿真模塊。選擇操作要求較高的實(shí)驗(yàn)科目,如 “液體飽和蒸汽壓測(cè)定”“乙酸乙酯皂化反應(yīng)速率常數(shù)測(cè)定”“鎳在不同電解質(zhì)中的陽極極化曲線測(cè)定”等實(shí)驗(yàn),學(xué)生可以預(yù)先通過虛擬實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí),了解儀器結(jié)構(gòu)及使用技巧、進(jìn)行儀器設(shè)備的安裝、拆卸練習(xí),并可反復(fù)模擬演練實(shí)驗(yàn)的全過程,掌握分析和處理數(shù)據(jù)的方法,然后進(jìn)行實(shí)體實(shí)驗(yàn),達(dá)到更好的教學(xué)效果。

(3) 儀器分析實(shí)驗(yàn)仿真模塊。擺脫儀器成本、場地條件等限制,利用虛擬仿真平臺(tái)構(gòu)建大型精密儀器多維實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境,實(shí)現(xiàn)樣品前處理、儀器參數(shù)的設(shè)置、儀器測(cè)試操作、數(shù)據(jù)處理等全過程實(shí)驗(yàn)?zāi)M。大幅增加實(shí)驗(yàn)分組,將演示型實(shí)驗(yàn)拓展為驗(yàn)證型、綜合型實(shí)驗(yàn),使學(xué)生通過身臨其境的模擬操作,掌握大型儀器的工作原理及操作規(guī)范。

(4) 環(huán)境工程原理實(shí)驗(yàn)仿真模塊。開設(shè)單元仿真操作與項(xiàng)目仿真實(shí)驗(yàn),使學(xué)生通過單元操作建立一定的工程概念,分析工藝過程與數(shù)學(xué)模型之間的關(guān)系,掌握理論知識(shí)的運(yùn)用能力、實(shí)驗(yàn)操作能力、儀器儀表的使用能力、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理和分析能力。

3.2 專業(yè)型虛擬仿真實(shí)驗(yàn)資源

專業(yè)型虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)主要面向高年級(jí)本科生的專業(yè)課程和實(shí)踐課程學(xué)習(xí),提升學(xué)生從事大型工程的應(yīng)用能力和對(duì)大型工程技術(shù)問題的綜合解決能力。圍繞環(huán)境工程核心課程群,開發(fā)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)軟件。

(1) 水處理仿真實(shí)訓(xùn)軟件。針對(duì)氣浮工藝、氧化溝工藝、SBR工藝、UASB工藝、生物接觸氧化工藝等常用水處理工藝,建立虛擬仿真實(shí)驗(yàn)?zāi)K,模擬工藝中泵房、沉砂池、初沉池、曝氣池、二沉池、污泥濃縮池等水處理構(gòu)筑物的正常運(yùn)行操作,模擬污水處理廠常見設(shè)備故障操作,模擬污水處理廠常見工藝事故處理操作,并可通過參數(shù)調(diào)整產(chǎn)生相應(yīng)的正常或故障響應(yīng)。

(2) 大氣污染控制仿真實(shí)訓(xùn)軟件。利用三維虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù),提供脫硫和脫硝場景各個(gè)系統(tǒng)的連接關(guān)系,以典型工業(yè)過程(300 MW火電機(jī)組煙氣脫硫系統(tǒng))為仿真對(duì)象,準(zhǔn)確建立脫硫系統(tǒng)數(shù)學(xué)模型,包括煙氣參數(shù)模型、脫硫塔模型、脫硝反應(yīng)模型等，并且提供后臺(tái)數(shù)據(jù)支撐,支持閥門、泵等設(shè)備操作和壓力、溫度等參數(shù)的實(shí)時(shí)計(jì)算和顯示。脫硫塔設(shè)備的內(nèi)部結(jié)構(gòu)可以清晰呈現(xiàn),內(nèi)部工質(zhì)的狀態(tài)配有3D特效。通過半剖設(shè)備模型、動(dòng)漫演示等手段形象展示設(shè)備工作原理。

(3) 噪聲污染控制仿真實(shí)訓(xùn)軟件。全頻段噪聲分析軟件,用于對(duì)結(jié)構(gòu)及設(shè)備振動(dòng)響應(yīng)、全頻段噪聲響應(yīng)、結(jié)構(gòu)聲振耦合分析和瞬態(tài)沖擊響應(yīng)進(jìn)行預(yù)估,并指導(dǎo)減振降噪、結(jié)構(gòu)布局及材料等方面的優(yōu)化設(shè)計(jì)和仿真模擬。

(4) 固體廢棄物處理與處置仿真實(shí)訓(xùn)軟件。針對(duì)堆肥技術(shù)和垃圾焚燒發(fā)電工藝建立虛擬仿真模塊,模擬堆肥前處理、發(fā)酵、后處理、脫臭等多個(gè)環(huán)節(jié),模擬垃圾焚燒處理廠廢氣處理工藝中急冷塔、反應(yīng)塔、布袋除塵器等單元設(shè)備結(jié)構(gòu)與操作現(xiàn)象,幫助學(xué)生熟悉設(shè)備流程,學(xué)習(xí)設(shè)備閥門、設(shè)備和儀表的正確操作步驟,也可用于對(duì)典型工藝過程的認(rèn)知實(shí)習(xí)。

3.3 綜合型虛擬仿真實(shí)驗(yàn)資源

綜合型虛擬仿真實(shí)驗(yàn)主要引導(dǎo)高年級(jí)本科生將各種虛擬仿真、數(shù)值模擬實(shí)驗(yàn)技術(shù)與創(chuàng)新型、探索型實(shí)體實(shí)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合,延伸實(shí)體實(shí)驗(yàn)范疇,為拓展學(xué)生視野、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和工程實(shí)踐創(chuàng)新應(yīng)用能力提供新途徑。綜合型虛擬仿真實(shí)驗(yàn)立足學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目與學(xué)科競賽項(xiàng)目,建立以項(xiàng)目和課題為核心的學(xué)習(xí)模式,倡導(dǎo)以學(xué)生為主體的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)改革。

4 改革實(shí)驗(yàn)中心管理模式

OBE模式強(qiáng)調(diào)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的要求,虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)則增強(qiáng)了實(shí)踐教學(xué)的即時(shí)性、靈活性。在模式改革、資源到位的情況下,若要最大程度地貫徹OBE教育模式,最充分地利用虛擬仿真實(shí)驗(yàn)資源,就需要大幅增加實(shí)驗(yàn)室管理的開放性與自主性[15]。

(1) 實(shí)行校、院兩級(jí)管理,并構(gòu)建完善的考核制度。學(xué)院對(duì)接實(shí)驗(yàn)中心實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍、教學(xué)任務(wù)及實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目的開設(shè)與管理；學(xué)校對(duì)接實(shí)驗(yàn)中心平臺(tái)建設(shè)、教學(xué)及科研資源建設(shè)、安全及日常維護(hù)管理。學(xué)校、學(xué)院應(yīng)制定對(duì)實(shí)驗(yàn)中心及中心工作人員的健全完善的考核機(jī)制。

(2) 實(shí)行主任負(fù)責(zé)制,按崗聘任實(shí)驗(yàn)教師。實(shí)驗(yàn)中心主任作為第一責(zé)任人,在實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置、教學(xué)改革、人員聘用、實(shí)驗(yàn)室管理和經(jīng)費(fèi)管理等方面應(yīng)具有較大的自主權(quán),以保證教學(xué)資源的充分合理利用。實(shí)驗(yàn)教師各司其職,在實(shí)驗(yàn)室日常管理、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的維護(hù)與保養(yǎng)、承擔(dān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)和運(yùn)行虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)等方面進(jìn)行詳細(xì)分工。

(3) 儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)用房均由中心統(tǒng)一管理。實(shí)驗(yàn)室根據(jù)功能和學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行重組和建設(shè),減少重復(fù)投資；對(duì)實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備和虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源進(jìn)行實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)管理；實(shí)現(xiàn)資源共享,提高實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備和軟件平臺(tái)的使用效率。

(4) 提高實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍信息化水平,延伸虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)范圍。虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)覆蓋校內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)及移動(dòng)終端,將實(shí)驗(yàn)教學(xué)拓展到無限的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)空間,實(shí)現(xiàn)虛擬仿真教學(xué)和校外實(shí)習(xí)教學(xué)的互補(bǔ),逐步形成“理論教學(xué)、實(shí)體實(shí)驗(yàn)教學(xué)和虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合”的立體化實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。

5 結(jié)語

面對(duì)專業(yè)認(rèn)證與高校審核性評(píng)估的要求,基于OBE教育模式,引入虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)手段,對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與體系進(jìn)行改革,設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體,層次化、多元化的實(shí)踐教學(xué)體系,構(gòu)建高度仿真、虛實(shí)結(jié)合、開放共享的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái),建設(shè)相對(duì)獨(dú)立、自主性強(qiáng)、靈活度高的信息化實(shí)驗(yàn)管理隊(duì)伍。積極開展、合理融入虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué),在理論教學(xué)、實(shí)體實(shí)驗(yàn)教學(xué)與虛擬仿真實(shí)驗(yàn)?zāi)M三位一體、有機(jī)結(jié)合的基礎(chǔ)上,以成果為導(dǎo)向,結(jié)合社會(huì)需求,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力,鍛煉學(xué)生綜合素質(zhì)與科研創(chuàng)新素養(yǎng),培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型應(yīng)用人才。