淺析初中音樂(lè)欣賞教學(xué)中的關(guān)鍵點(diǎn)

曾美玲

【摘 要】音樂(lè)欣賞是一種以聽(tīng)為主的綜合性藝術(shù)審美活動(dòng)，欣賞教學(xué)是初中音樂(lè)教學(xué)的重點(diǎn)，可以陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力。音樂(lè)老師應(yīng)緊跟教育改革的步伐，不斷拓展新知、提高自身綜合素養(yǎng)，采取多元化的教學(xué)手段完善新型教學(xué)模式，提高學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)，使學(xué)生更加深刻地認(rèn)識(shí)與了解音樂(lè)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生今后的成長(zhǎng)與發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中音樂(lè)；欣賞教學(xué)；經(jīng)驗(yàn)技巧

中圖分類號(hào)：G633.95 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：11007-0125（2018）31-0181-01

音樂(lè)課堂的藝術(shù)綜合性強(qiáng)且知識(shí)面廣，尤其是在中學(xué)音樂(lè)欣賞課上，學(xué)生面對(duì)陌生的音樂(lè)作品及眾多相連的音樂(lè)文化知識(shí)，學(xué)習(xí)方向難免會(huì)有偏差，此時(shí)老師在教學(xué)中主導(dǎo)作用的必要性就很明顯了，如何在充分發(fā)揮老師主導(dǎo)作用的同時(shí)，保證學(xué)生的主體地位，上好音樂(lè)欣賞課呢？我將從以下四個(gè)方面進(jìn)行剖析：

一、課的定位設(shè)計(jì)空間

課的定位以及課程設(shè)計(jì)的方向合理，能夠給予學(xué)生一個(gè)較大的學(xué)習(xí)空間，使得學(xué)生能站在一定高度上展開(kāi)學(xué)習(xí)思考，視野更加寬闊，學(xué)生的創(chuàng)造潛能將得到更加充分的激發(fā)；同時(shí)，老師設(shè)計(jì)課程的素材會(huì)增多，自主性更大，設(shè)計(jì)的要求更具挑戰(zhàn)性。而這些挑戰(zhàn)，無(wú)疑是我們老師需要迎接并開(kāi)拓進(jìn)取的，對(duì)教材的挖掘，就是重中之重。

二、“問(wèn)”與“答”

在音樂(lè)課堂上學(xué)生最不喜歡干什么？大部分學(xué)生的答案是害怕回答問(wèn)題。老師的“問(wèn)”與學(xué)生的“答”是課堂進(jìn)程中最不可控的環(huán)節(jié)，卻又是老師與學(xué)生交流的最直接方式，是教學(xué)中使用頻率很高的手段，是師生間情感交流的最佳時(shí)機(jī)，更是教學(xué)成功的基礎(chǔ)。

其實(shí)，音樂(lè)它沒(méi)有一個(gè)固定的答案，每個(gè)人對(duì)音樂(lè)的感受、理解和關(guān)注都會(huì)有不同，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)不能太狹隘，我們要重視的是聆聽(tīng)音樂(lè)時(shí)，耳朵真實(shí)所聽(tīng)，內(nèi)心真實(shí)所感。真正的體驗(yàn)是要以“我”是音樂(lè)欣賞的主體，答“我”所想，答“我”所感。學(xué)生的學(xué)習(xí)要符合他們的認(rèn)知規(guī)律，我們課堂上要強(qiáng)調(diào)并重視的是學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的知識(shí)生成過(guò)程。讓學(xué)生敢于回答問(wèn)題，敢于真實(shí)體驗(yàn)，讓“問(wèn)”與“答”更加順暢和諧。

三、少解讀，多聽(tīng)，多體驗(yàn)

音樂(lè)欣賞課的綜合性強(qiáng)且知識(shí)面廣，在課堂上就怕學(xué)生“少”知道，想要面面俱到，但卻不能說(shuō)得“面面俱到”。音樂(lè)它是一門聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，倡導(dǎo)“以音樂(lè)為本，從音響出發(fā)，以聽(tīng)賞為主”的教學(xué)理念，重在聽(tīng)賞體驗(yàn)。學(xué)生對(duì)音樂(lè)的情感進(jìn)行體驗(yàn)的過(guò)程，也是學(xué)生對(duì)音樂(lè)的情感發(fā)生共鳴的過(guò)程。

當(dāng)然，音樂(lè)的表達(dá)涉及社會(huì)、生活、文化等各方面的內(nèi)容，它甚至是一個(gè)國(guó)家與一個(gè)時(shí)代文化的導(dǎo)向，有時(shí)必要的作品分析和知識(shí)是應(yīng)該主動(dòng)、富有啟發(fā)性、精煉地傳遞給學(xué)生的，但是，在音樂(lè)教學(xué)中，語(yǔ)言不能代替音樂(lè)，不能離開(kāi)音樂(lè)的藝術(shù)形象而作繁瑣冗長(zhǎng)的講述，說(shuō)得過(guò)多，會(huì)阻礙學(xué)生的獨(dú)立思考，特別是對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，脫離音樂(lè)本身去談音樂(lè)，這種對(duì)音樂(lè)解讀只會(huì)讓學(xué)生身心疲憊。這也更加強(qiáng)調(diào)了情感體驗(yàn)在音樂(lè)教學(xué)中的重要性。

四、要“有要求”

在音樂(lè)課堂上，對(duì)學(xué)生的要求，不外乎“不要講話”，“不要開(kāi)小差”等等，學(xué)生非常反感，教學(xué)也大打折扣，是因?yàn)閷W(xué)生不喜歡音樂(lè)課堂嗎？不是！學(xué)生非常的熱愛(ài)音樂(lè)，在他們這個(gè)學(xué)習(xí)階段，對(duì)上音樂(lè)課的概念不是很清楚，這個(gè)時(shí)候老師要給他們方向，從音樂(lè)上去提要求。其實(shí)這里的“要求”并不完全是真正意義上的“要求”，隨著學(xué)生們?cè)谡n堂上對(duì)音樂(lè)體驗(yàn)的增多，課堂氛圍越發(fā)活躍，老師從大到小的具體要求恰恰在降低他們的學(xué)習(xí)難度，他們會(huì)很清楚地知道自己的每一步需要干什么，這種要求對(duì)于他們反而很樂(lè)意地去接受。

學(xué)生的坐姿、站姿等身體狀態(tài)，是老師常常強(qiáng)調(diào)的，除了這些統(tǒng)一的和大方向的要求，在我們的音樂(lè)教學(xué)中，每一個(gè)環(huán)節(jié)，甚至每一次的唱都要有具體的要求，音樂(lè)欣賞課中的“唱”相比唱歌課中的教唱環(huán)節(jié)是有區(qū)別的，它在整節(jié)課中所占的時(shí)間比例不多，卻要在短時(shí)間內(nèi)完成識(shí)譜、聲音美化和情感體驗(yàn)等教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生不可能一次就達(dá)到要求，要想短時(shí)且有效的完成目標(biāo)，老師對(duì)學(xué)生的要求應(yīng)該是循序漸進(jìn)的。這種循序漸進(jìn)的方式，一方面學(xué)生樂(lè)于接受，另一方面能降低學(xué)習(xí)難度，久而久之，學(xué)生會(huì)自然而然地養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣，終將轉(zhuǎn)換成學(xué)生對(duì)自身的要求。

五、結(jié)語(yǔ)

在中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，需要我們關(guān)注的關(guān)鍵點(diǎn)還有很多，所以，在平常的教學(xué)中我們要更多地去關(guān)注并學(xué)會(huì)提煉，在真實(shí)的教與學(xué)中，保證學(xué)生在課堂當(dāng)中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生隨著課堂的節(jié)奏，去體驗(yàn)，去認(rèn)知。一堂好的音樂(lè)欣賞課，必然是老師和學(xué)生共同演繹的，是水到渠成的知識(shí)生成，教學(xué)中的收與放，可能就像語(yǔ)言中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)一樣，也有抑揚(yáng)頓挫，什么時(shí)候該用逗號(hào)？句號(hào)？感嘆號(hào)？或者是省略號(hào)？著重號(hào)？再或者是疑問(wèn)號(hào)？而這些，無(wú)疑是我們一直在不斷探索和需要完善的，同時(shí)也都在考驗(yàn)著我們對(duì)高品質(zhì)音樂(lè)課堂的堅(jiān)持與執(zhí)著。

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