優(yōu)化教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

孫正坤

摘 要：課堂上學(xué)生的狀態(tài)對(duì)本節(jié)課的教學(xué)效果有著直接的影響。課堂教學(xué)要實(shí)現(xiàn)理想的效果，就需要激發(fā)學(xué)生，讓他們主動(dòng)去探索、去發(fā)現(xiàn)。為此，要給學(xué)生以真正的尊重，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓他們愉悅地經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程，從而不斷提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂效率；主動(dòng)學(xué)習(xí)

學(xué)生在校能夠主動(dòng)地學(xué)習(xí)，特別是在課堂上能夠積極去表現(xiàn)，享受探索的樂(lè)趣，這應(yīng)是我們教師期望的理想狀態(tài)。那么，對(duì)于教師而言，我們?cè)撊绾稳ヒ龑?dǎo)學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)，享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)呢？下面，筆者就結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，將自己的一些做法分享給各位同仁，希望能夠給各位同仁以幫助。

一、分層教學(xué)，平等對(duì)待

學(xué)生在課堂活動(dòng)中表現(xiàn)如何，在很多情況下取決于當(dāng)時(shí)的課堂氛圍怎樣。一般地，如果課堂氛圍比較和諧，學(xué)生的表現(xiàn)就很活躍。因?yàn)樵谶@樣的氛圍下，他們可以擁有盡可能多的自由思索時(shí)間，能獲得展示自己的機(jī)會(huì)，這就能夠把他們的學(xué)習(xí)積極性給充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。反之，如果課堂氛圍較為壓抑，讓人感到非常悶，學(xué)生表現(xiàn)往往就會(huì)比較消極。

所以，課堂教學(xué)時(shí)，我們要努力營(yíng)造和諧的課堂氛圍。要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，可以通過(guò)分層教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)。因?yàn)?，在這種方式下，教師的眼里不再只有少數(shù)的幾個(gè)學(xué)生，而是有一個(gè)由個(gè)性鮮明的學(xué)生所組成的群體。很顯然，在這樣的課堂氛圍中，學(xué)生是平等的，人人都是受到尊重的。所以，課堂上，他們的表現(xiàn)是進(jìn)取的。

教學(xué)“認(rèn)識(shí)秒”，對(duì)于教材中所提供的思考題，筆者主要做法是鼓勵(lì)他們獨(dú)立去解決。在交流環(huán)節(jié)，筆者讓學(xué)生說(shuō)出自己是根據(jù)什么確定答案的，又是怎樣發(fā)現(xiàn)相關(guān)規(guī)律的。而對(duì)于那些解決問(wèn)題存在挑戰(zhàn)的學(xué)生，筆者也沒有讓他們“一味的靜聽”，而是讓他們談一談自己在解決問(wèn)題的過(guò)程之中都碰到了什么樣的困難。這樣的設(shè)計(jì)，只要學(xué)生能說(shuō)出來(lái)，教師都給他們同樣的表?yè)P(yáng)。這樣就大大保護(hù)了學(xué)生表現(xiàn)的積極性。

二、搭建平臺(tái)，引導(dǎo)探究

與其他學(xué)科的課堂教學(xué)相比，數(shù)學(xué)課比較注重活動(dòng)（這里特指數(shù)學(xué)活動(dòng)）的開展。很多時(shí)候，正是憑借一定的活動(dòng)載體，教師與學(xué)生之間，特別是學(xué)生與學(xué)生之間，彼此之間交流著，互相之間學(xué)習(xí)著。在互動(dòng)之中，他們都獲得了進(jìn)步，都獲得了發(fā)展。所以，在教學(xué)當(dāng)中，我們要給學(xué)生搭建一定的探究平臺(tái)，這樣才能夠讓課堂活動(dòng)變得生動(dòng)、有效。

由上面的論述我們不難看出，在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中創(chuàng)設(shè)一定的探究活動(dòng)顯得多么的重要。為此，作為教師，我們要努力設(shè)計(jì)出一些頗具挑戰(zhàn)性的目標(biāo)，從而創(chuàng)設(shè)出富有生氣的學(xué)習(xí)情境。只有如此，才有可能照顧到每一個(gè)層面的學(xué)生的實(shí)際情況和心理需要，激發(fā)他們“也想試一試”的動(dòng)機(jī)，讓他們皆可以或多或少地品味到成功的滋味。

教學(xué)“認(rèn)識(shí)萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)”，為促進(jìn)學(xué)生建立一定的數(shù)感，筆者就創(chuàng)設(shè)了一定的情境。在這樣具體的情境之中，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)的大小進(jìn)行判斷，并且對(duì)數(shù)進(jìn)行大小關(guān)系的描述。從教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，在這樣的情境中，每個(gè)學(xué)生表現(xiàn)得都比較積極、比較主動(dòng)。而我們知道，本課內(nèi)容對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生而言，無(wú)疑是枯燥而又有一定的難度的。而通過(guò)這種情境的創(chuàng)設(shè)，就有效地解決了這個(gè)難題。

三、聯(lián)系生活，注重應(yīng)用

對(duì)于數(shù)學(xué)課而言，我們要注意提高學(xué)生兩個(gè)方面的能力：第一方面，就是教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握必要的學(xué)習(xí)方法；第二方面，就是教會(huì)學(xué)生學(xué)以致用，能夠根據(jù)實(shí)際情況，將課堂上所學(xué)習(xí)到的知識(shí)和技能加以運(yùn)用，去解決實(shí)際問(wèn)題。而對(duì)于第二個(gè)方面的能力而言，這更是我們所應(yīng)自覺追求的教學(xué)目標(biāo)。因?yàn)檫@樣的能力，才是學(xué)生以后適應(yīng)社會(huì)所必須具備的。

所以，教學(xué)中我們要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生進(jìn)行上述第二種能力的培養(yǎng)。具體要達(dá)到的層面就是，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)遷移，在他們面對(duì)具體的生活當(dāng)中的問(wèn)題的時(shí)候，能夠選取一定的策略或方案加以解決。為此，我們要盡量聯(lián)系日常生活實(shí)際，將課堂學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生可能存在或者普遍存在疑惑的地方，與他們生活之中可能要面對(duì)的一些困惑，有效地融入在一起，設(shè)置最佳方案，強(qiáng)化應(yīng)用性教學(xué)。

“統(tǒng)計(jì)（B）”這一內(nèi)容，難點(diǎn)在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)分類整理，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。所以，教學(xué)時(shí)要突破這一教學(xué)難點(diǎn)，關(guān)鍵就是要重視統(tǒng)計(jì)的過(guò)程。而這一過(guò)程如能實(shí)現(xiàn)生活化，那問(wèn)題自然就會(huì)迎刃而解。為此，筆者在教學(xué)過(guò)程之中，設(shè)計(jì)的四個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，就有三個(gè)強(qiáng)調(diào)的是教學(xué)的生活化。這樣的設(shè)計(jì)，學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)，其實(shí)就是在解決身邊的生活中的問(wèn)題。特別是，在課后的延伸環(huán)節(jié)，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到學(xué)而有用的存在感和喜悅感。

四、多元評(píng)價(jià)，激發(fā)熱情

課堂教學(xué)中，有時(shí)我們對(duì)學(xué)生提出的要求較為嚴(yán)格，過(guò)分強(qiáng)調(diào)規(guī)范，時(shí)間長(zhǎng)了，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)尤為不利。在這樣的課堂之中，學(xué)生受到的限制多了，就會(huì)形成一種依賴的心理。尤其是很多教師容不得學(xué)生犯錯(cuò)，這樣就會(huì)讓學(xué)生上課時(shí)心生害怕之情，而這更不利于他們主動(dòng)學(xué)習(xí)和快樂(lè)學(xué)習(xí)。

所以，教學(xué)中我們要提高評(píng)價(jià)的水平。教學(xué)“分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算”，筆者的評(píng)價(jià)偏重于對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度方面的評(píng)價(jià)。具體來(lái)說(shuō)，就是看他們對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)是否感興趣，是否有信心；是否能主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，愉悅地同同學(xué)進(jìn)行交流……而這樣的評(píng)價(jià)，自然能夠讓學(xué)生以快樂(lè)的心情參與到學(xué)習(xí)之中。

綜上所述，要提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，需要我們真正做到對(duì)學(xué)生主體的尊重。要做到這一點(diǎn)，就需要我們從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，認(rèn)真地進(jìn)行教學(xué)的設(shè)計(jì)，靈活地開展教學(xué)活動(dòng)。

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