淺談如何培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀能力

張艷利

摘 要：隨著課程改革的深入開展，貫徹落實(shí)全面發(fā)展的目標(biāo)成為當(dāng)下教育的重中之重，教師不僅要幫助學(xué)生了解掌握相關(guān)的課程知識(shí)技能，還要在各個(gè)方面促進(jìn)他們的全面發(fā)展與個(gè)性成長。閱讀是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效手段，由于課堂教學(xué)十分有限，因此課外閱讀是發(fā)展學(xué)生能力的重要途徑，在小學(xué)英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀能力，能夠讓學(xué)生在課下積極地閱讀英語讀物，擴(kuò)充詞匯量，在閱讀中豐富英語語感，了解不同國家的文化差異，拓寬學(xué)生的視野，在提升學(xué)生英語水平的基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；課外閱讀能力；培養(yǎng)途徑

書籍的力量是無窮的，閱讀是促進(jìn)一個(gè)人不斷向上發(fā)展的重要手段，教師要重視學(xué)生的課外閱讀，讓學(xué)生能夠積極地在書中汲取知識(shí)，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，不斷提升學(xué)生的整體綜合素質(zhì)，從而使學(xué)生身心得以健康地成長，潛能得以充分地發(fā)掘，以淵博的知識(shí)去適應(yīng)和面對(duì)未來社會(huì)的需要和挑戰(zhàn)。小學(xué)英語閱讀是比較特殊的，一方面英語并不是學(xué)生的母語，在日常生活中運(yùn)用得不多，學(xué)生的陌生感比較強(qiáng)，另一方面小學(xué)生的英語詞匯貧乏，在進(jìn)行課外閱讀時(shí)常常會(huì)遇到比較大的困難，良好的課外閱讀難以進(jìn)行，這就需要教師不斷優(yōu)化學(xué)生的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生能夠在自己的認(rèn)知范圍內(nèi)進(jìn)行有效的閱讀。

一、激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀主動(dòng)性

孩子的天性是進(jìn)行豐富的活動(dòng)，他們活潑好動(dòng)，喜歡玩耍，大部分孩子在沒有教師家長監(jiān)督的情況下很難進(jìn)行自覺的閱讀，因?yàn)樗麄冎皇菍㈤喿x當(dāng)成閱讀任務(wù)，并不懂得在閱讀中獲得快樂，帶著完成任務(wù)的情緒進(jìn)行閱讀時(shí)，學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)不佳。而英語閱讀對(duì)于小學(xué)生來說難度更大，因此要培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀能力，首先要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生愿意主動(dòng)去閱讀，才能夠真正開啟閱讀的大門。要激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，首先教師要了解學(xué)生的愛好，從學(xué)生喜愛的事物入手，比如很多學(xué)生喜歡閱讀童話故事，如《安徒生童話》《格林童話》等等，教師可以在課堂上和學(xué)生共同閱讀一篇英文的童話故事，讓學(xué)生在英文的語境中去感受故事情節(jié)的發(fā)展，幫助學(xué)生熟悉英文閱讀的方式。由于小學(xué)生的英語詞匯較少，不宜閱讀有大量文字詞匯的書籍，教師在推薦圖書時(shí)，要以帶插畫和中文翻譯的書籍為主，讓學(xué)生以看帶讀，能夠借助插圖和英文理解書籍的內(nèi)容，提高閱讀成就感。讓他們閱讀自己感興趣的內(nèi)容，不要過分干涉學(xué)生的閱讀范圍，學(xué)生在閱讀喜愛的讀物時(shí)會(huì)有更加強(qiáng)烈的閱讀動(dòng)機(jī)。在閱讀上，教師還要做到以身作則，自身也要經(jīng)常閱讀，提升自己的綜合素質(zhì)，與學(xué)生交流最近的閱讀感受，讓學(xué)生體會(huì)到閱讀不只是學(xué)生要做的事情，這是每一個(gè)有著自我提高意識(shí)的人都會(huì)主動(dòng)去做的事情，讓學(xué)生以更加積極的心態(tài)去投入到課外閱讀中，感受閱讀給自己帶來的改變。

二、豐富閱讀形式，優(yōu)化閱讀質(zhì)量

閱讀形式的豐富也是提高學(xué)生閱讀能力的重要途徑，單一的閱讀模式會(huì)讓學(xué)生感到枯燥無味，不愿意投入到閱讀中。因此教師要結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特征，選取豐富有趣的閱讀形式，幫助學(xué)生不斷提高自身的閱讀能力。小學(xué)生的閱讀以簡短的故事為主，因此教師可以讓學(xué)生在進(jìn)行課下閱讀之后，到班級(jí)中分享自己閱讀的小故事，給學(xué)生提供一個(gè)展現(xiàn)自我的空間，比如讓學(xué)生將自己閱讀的故事用簡短的英語進(jìn)行概括，并在班級(jí)中與其他學(xué)生分享，其他學(xué)生可以對(duì)這位學(xué)生的敘述進(jìn)行翻譯，最后由這位學(xué)生在翻譯的幾個(gè)版本中選擇最貼合自己表達(dá)內(nèi)容的，兩位學(xué)生共同獲得小紅星的獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)期結(jié)束之后，獲得小紅星最多的學(xué)生能夠得到教師獎(jiǎng)勵(lì)的精美圖書。

如此一來，學(xué)生不僅要進(jìn)行閱讀，還要讀懂、讀透，能夠用簡短的英語進(jìn)行概括，在其他同學(xué)敘述故事時(shí)，還要仔細(xì)聽，及時(shí)地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行翻譯，這樣的閱讀形式能夠鍛煉學(xué)生多方面的能力。此外，教師還可以與家鄉(xiāng)取得聯(lián)系，建立良好的學(xué)校家庭閱讀模式，讓家長成為學(xué)生的老師和伙伴，與學(xué)生共同完成閱讀的任務(wù)，當(dāng)學(xué)生能夠?qū)⒆约旱膶W(xué)習(xí)成果和家長一起分享時(shí)，他們往往就有更大的動(dòng)力，并且家長的有效監(jiān)督也能夠讓學(xué)生進(jìn)行更好的閱讀，優(yōu)化學(xué)生的閱讀質(zhì)量，不斷提高學(xué)生的閱讀能力。

三、開展閱讀活動(dòng)，創(chuàng)建良好氛圍

一個(gè)良好的閱讀氛圍能夠使學(xué)生的閱讀獲得事半功倍的效果。在教學(xué)中，教師要在各個(gè)環(huán)節(jié)強(qiáng)調(diào)閱讀的重要性，并且培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生在閱讀時(shí)能夠及時(shí)動(dòng)筆進(jìn)行批注，將自己感觸比較深或者不理解的地方畫出來，可以與同伴進(jìn)行討論或者是詢問教師得到答案，讓閱讀成為學(xué)生不斷進(jìn)步的途徑。教師可以在班級(jí)中設(shè)立英語圖書角，給學(xué)生提供一些比較好的英語讀物，讓學(xué)生能夠在課下進(jìn)行自由的借閱，當(dāng)學(xué)生讀的內(nèi)容都大致相同時(shí)，他們的交流也會(huì)增多，這一種圍繞閱讀內(nèi)容開展的交流無形中營造了良好的班級(jí)閱讀氛圍，用集體的力量推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行更多的課外閱讀。在課堂上，教師可以通過表揚(yáng)積極閱讀的學(xué)生來激勵(lì)其他學(xué)生進(jìn)行良好的閱讀，強(qiáng)化學(xué)生的積極行為，讓學(xué)生了解閱讀的重要性，讓閱讀成為學(xué)生追求的目標(biāo)，豐富自身對(duì)知識(shí)的需求，感受閱讀給自己帶來的成長與快樂。

總而言之，在小學(xué)英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀能力是提高學(xué)生英語水平的重要途徑，因此教師在教學(xué)中要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，運(yùn)用多種方式培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生閱讀的自主性，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與到閱讀之中。同時(shí)要運(yùn)用多種閱讀形式豐富學(xué)生的閱讀過程，讓學(xué)生在閱讀中收獲快樂與成就，在班級(jí)中創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍，讓學(xué)生在閱讀的海洋中自由徜徉，吸取知識(shí)的力量，獲得更好的成長。

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