小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的策略分析

張立學(xué)

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)直接決定小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。隨著新課程改革不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)出現(xiàn)許多問題，只有小學(xué)數(shù)學(xué)教師利用科學(xué)的教學(xué)策略開展課堂教學(xué)，才能夠真正地解決這些問題，因此，通過分析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問題與原因，進(jìn)一步分析了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；有效教學(xué)；策略

新課改的背景下，要促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，就要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要順應(yīng)新的課程體系，重新定位教育理念與方式，在教學(xué)當(dāng)中探究出適合學(xué)生的新的教學(xué)策略，不斷提高教學(xué)效率。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在問題與原因

新課改背景下，教師不斷地努力提高自己的教學(xué)效率，花費大把的時間卻不見成效，最終依然利用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師一味地向?qū)W生灌輸知識，學(xué)生被動地接受知識，造成教師對教學(xué)失去熱情，學(xué)生由于學(xué)習(xí)壓力過大產(chǎn)生厭學(xué)情緒。具體原因是：第一，教師教學(xué)理念落后，未掌握有效教學(xué)的策略，未改變教學(xué)方法。第二，教師未將新理念與課堂教學(xué)實踐融合起來，沒有實現(xiàn)有效教學(xué)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的策略

1.做好課堂教學(xué)準(zhǔn)備

備課即課前準(zhǔn)備工作，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中占據(jù)重要的地位。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分認(rèn)識到新課標(biāo)教材，掌握教學(xué)目標(biāo)，了解教材的真正意圖，掌握學(xué)生的知識水平，充分發(fā)揮出教材與校內(nèi)外學(xué)習(xí)資源的作用，設(shè)計出優(yōu)秀的教學(xué)方案，充分做好教學(xué)預(yù)設(shè)。實際操作過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要盡量做到提前一周備課，備好課后仔細(xì)對每一個環(huán)節(jié)設(shè)置進(jìn)行檢查，查看是否科學(xué)合理，是否聯(lián)系學(xué)生實際生活，是否引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境，是否能夠激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如此一來，才可以讓學(xué)生在課堂中處于主動，讓學(xué)生可以積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中來。

2.課堂教學(xué)方式多樣化

新課標(biāo)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)緊緊圍繞主題展開，讓學(xué)生可以在課堂當(dāng)中結(jié)合知識點與面，深入掌握知識，提高課堂學(xué)習(xí)效率。傳統(tǒng)教學(xué)方式單一，教師單純地根據(jù)教案傳授知識，課堂教學(xué)氛圍不佳，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情緒，不利于學(xué)生主動學(xué)習(xí)。新課標(biāo)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)用多種課堂教學(xué)方式，真正滿足學(xué)生的自身發(fā)展需求。例如，使用多媒體技術(shù)、投影儀以及掛圖等教具，讓數(shù)學(xué)知識更加生動形象，從而讓學(xué)生獲得聽覺、視覺的立體學(xué)習(xí)模式，讓課堂教學(xué)變得更加形象生動，集中學(xué)生的注意力，真正調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，讓學(xué)生更好的掌握數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

3.創(chuàng)設(shè)情境

新課標(biāo)的特點之一就是大量的知識引入、提問、解決都是在一定情境中展開。我們都知道小學(xué)生的認(rèn)知能力還并不是健全，很難精準(zhǔn)地把握一些較為抽象的事物，所以要將抽象轉(zhuǎn)化為具體，把抽象的數(shù)學(xué)知識利用情境展示到小學(xué)生的面前，幫助小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高空間想象能力。通過情境再現(xiàn)，可以培養(yǎng)學(xué)生的情感，促使學(xué)生全面發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境過程中要保證情境的內(nèi)容嚴(yán)格按照小學(xué)生的實際生活、年齡、心理以及認(rèn)知特點來創(chuàng)建，創(chuàng)設(shè)的情境要有助于學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)，要緊緊圍繞數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)來創(chuàng)設(shè)，真正將情境的作用發(fā)揮出來，積極指導(dǎo)學(xué)生從情境中提煉出數(shù)學(xué)問題。創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)中，教師要重視不能在一節(jié)課當(dāng)中創(chuàng)設(shè)過多的情境。正因為學(xué)生的想象力非常豐富，教師創(chuàng)設(shè)情境給學(xué)生帶來無限的想象，一堂課中的情境最多不能多于兩個，多了不利于傳授知識。

4.指導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)

首先，教師要讓學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，一定要認(rèn)識會學(xué)、巧學(xué)的重要作用。教師在課堂教學(xué)中要為學(xué)生提供學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，通過注入與啟發(fā)式的指導(dǎo)方法，解釋問題要包含思路，課堂當(dāng)中這部分思路對學(xué)生深入學(xué)習(xí)起到良好的指導(dǎo)作用。其次，讓學(xué)生理解著學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。雖然有些具體數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程中，記憶學(xué)習(xí)效率較高，但是現(xiàn)實的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中并不是要看學(xué)生記憶數(shù)學(xué)知識的多少，而是要看學(xué)生的技能與素質(zhì)發(fā)展水平。課堂當(dāng)中教師要指導(dǎo)學(xué)生理解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，獲得良好的課堂教學(xué)效果。最后，做好信息反饋。教學(xué)過程是師生互動的過程，也同樣是教學(xué)信息傳遞、反饋的過程。教師完成教學(xué)任務(wù)后，要認(rèn)識到學(xué)生吸收知識的情況，知識信息獲得及時反饋，對提高教學(xué)質(zhì)量有很大的幫助。

5.正確應(yīng)用評價策略

現(xiàn)如今小學(xué)生多是獨生子女，有極強(qiáng)的逆反心理。針對小學(xué)生教學(xué)評價，教師要多鼓勵，學(xué)會找出每名學(xué)生的優(yōu)點。讓學(xué)生自我評價，可以讓學(xué)生多角度、多層地的對問題進(jìn)行觀察思考，獲得豐富的感性材料，增強(qiáng)對問題的認(rèn)識理解。讓學(xué)生對他人進(jìn)行評價，是一個學(xué)習(xí)交流的平臺，學(xué)生可以從中了解到自身的優(yōu)缺點，并且能夠全面的認(rèn)識自我。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要做好課堂準(zhǔn)備工作，掌握多種教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)及正確使用評價策略，全面提高學(xué)生素質(zhì)的同時，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

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