新時期小學數學生態(tài)課堂的構建策略

王巧香

摘 要：隨著新課程改革的提出，為了更好地適應新課程改革的要求，小學數學教學要徹底改變傳統(tǒng)教育模式，運用新型教課方法，將諸多教學要素進行整合，建立生態(tài)化的數學課堂，落實以學生為中心的原則，促進學生的個性化以及全面化發(fā)展。數學生態(tài)課堂把側重點放在了優(yōu)化學生學習狀態(tài)方面，關注學生的生態(tài)化成長以及個性化需求，同時也重視學生主體地位，因而能夠推動學生數學綜合素質的發(fā)展。

關鍵詞：新時期；小學數學；生態(tài)課堂；策略

生態(tài)課堂是一種生態(tài)健康的教育模式，要求對課堂環(huán)境、學生以及教師之間的關系進行優(yōu)化和改進，從而滿足學生的學習需要，確保數學課堂教學自然、和諧、有序地開展，將以人為本的思想在生態(tài)課堂上貫徹落實。為保證生態(tài)課堂的有效構建，數學教師要加強教學反思和創(chuàng)新，減少對學生的約束和限制，讓學生在開放性的學習空間中健康茁壯成長。本文將著重對新時期小學數學生態(tài)課堂的構建策略進行探討。

一、貫徹人本思想，確立學生主體地位

良好的數學生態(tài)課堂應該是以學生為中心的課堂，只有這樣才能夠讓課堂更加和諧，引起學生的主體參與，保證教學活動的順利實施。這就要求教師將人本思想貫徹到生態(tài)課堂構建中，增強學生的自主學習能力。受傳統(tǒng)教育模式的影響，教師特別重視傳授理論知識，所以整個教學課堂都是以教師講授為主題的，學生只能夠被動學習，陷入了不利局面。在這樣的情況下，學生產生了很多消極的心理狀態(tài)，求知欲也被逐漸磨滅，這些都是非生態(tài)課堂造成的結果。為避免以上問題的發(fā)生，教師要將生態(tài)課堂的構建作為數學教育的出發(fā)點，發(fā)揮學生的主體作用，讓學生在課堂上始終處于中心地位，鍛煉學生的自主學習能力。例如，在教學圓的周長時，教師可以先帶領學生運用實際操作的方式進行圓形周長公式的推導，利用圓周長和長方形周長之間存在的一定關系，讓學生認識到圓形周長公式的推導形成過程。為檢驗學生是否掌握了這一公式，教師可以提出一些應用類的題目讓學生自主解答，或者是分組討論，鍛煉學生的學習自主性，如有一個圓形水池，已知水池的半徑是10米，那么整個水池周長是多少？教師可以通過對公式進行利用，輕松解答這一問題。為了讓學生的自主性被充分激發(fā)出來，教師可以鼓勵學生結成小組，在小組中互相出題，可以是已知直徑或半徑求周長，也可以是已知周長求半徑或者是直徑。

二、改革教學方法，發(fā)揮教師指導作用

在一個生態(tài)化的數學課堂中，教師的指導作用是不可替代的，教師在其中扮演的角是至關重要的。新學期教師不再是數學課堂的中心，也不再一味進行包辦代替，而是將學習的主動權交到學生手中，引導學生自主探究與思考，鍛煉學生的思維能力與創(chuàng)新能力。但是教師在這一過程中必須要擔當好指導者的角色，幫助學生突破數學學習難題，同時也在師生合作中實現共同進步。為保證教師指導作用的有效發(fā)揮，教師要對傳統(tǒng)單一化的教學方法進行改革，結合教學內容靈活選用教學策略，讓數學課堂回歸真實和生態(tài)。例如，在教學圓錐體體積計算時，為了保證教師指導效果，教師可以選用體驗式的教學方法，讓學生進行實踐操作。教師可以給予每組學生一個空心的圓柱體、一個同底等高的空心圓錐體以及若干沙子，要求學生在小組內進行體積實驗，通過利用圓柱體體積求解方法推移到圓錐體體積計算上，讓學生明白兩者在體積方面存在的關系，從而順利得到公式。整個課堂的實踐參與主體是學生，而教師則是重要的啟發(fā)與指導者，能夠讓師生之間的交流更加深入與親切，促進生態(tài)課堂的打造。

三、優(yōu)化課堂環(huán)境，構建和諧師生關系

生態(tài)課堂主要指的是教師、學生和課堂環(huán)境擁有和諧關系，所以課堂環(huán)境在生態(tài)課堂的構建中扮演著重要角色。對此，除了要發(fā)揮學生的主體作用，確立教師的科學指導之外，優(yōu)化課堂生態(tài)環(huán)境，構建和諧的物質與精神環(huán)境顯得至關重要。從物質環(huán)境的角度看，教師可以在數學課堂教學中，提供和擺放諸多的數學模型、教具等材料，便于學生在學習時利用這些輔助工具完成思考與探究，確保物質環(huán)境的豐富性以及完整性。從精神環(huán)境的角度看，教師要拉近師生之間的情感，進行密切的心靈互動，建立和諧的新型師生關系。例如，在教學行程問題時，教師先給出學生一個思考題：甲、乙兩地相距120千米，他們同時從兩地相向行駛，三個小時相遇，已知他們的速度之比是3：5，那么他們的速度各是多少？在這之后，教師可以讓學生分組思考，觀察學生之間的探討過程，在遇到疑難問題時及時給予指導，建立師生之間彼此信任的關系，也讓學生感受到來自教師的關愛，讓師生之間的情感更加緊密，也讓彼此的隔閡逐步消失。

總而言之，構建生態(tài)課堂是新時期為適應課程改革提出的一項教育目標，要求讓數學教學回歸真實與自然，為學生提供開放和諧的學習環(huán)境，促進師生和生生間的交流互動，滿足學生自主發(fā)展和個性化成長的要求，推動學生全面素質的進步。為保證生態(tài)課堂的建立，要注重貫徹人本思想發(fā)揮學生主體作用，改革教學方法強化教師指導，優(yōu)化課堂環(huán)境構建和諧師生關系，讓課堂潛能以及學生的學習潛能得到充分的挖掘與發(fā)揮。