淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)化

花超

摘 要：作為一種學(xué)習(xí)方式，小組合作學(xué)習(xí)深受學(xué)生喜愛。為滿足學(xué)生的這種需求，切實(shí)踐行新教育理念，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，這就需要教師加強(qiáng)這種全新教學(xué)方式的研究和實(shí)踐，爭(zhēng)取讓其發(fā)揮更大的效能。轉(zhuǎn)變觀念創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)、充分預(yù)設(shè)加強(qiáng)引導(dǎo)、多元評(píng)價(jià)精神鼓勵(lì)幾個(gè)方面進(jìn)行闡述，希望對(duì)同行有所啟迪。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；合作學(xué)習(xí)；優(yōu)化策略

目前，合作學(xué)習(xí)已被我們的課堂所廣泛采用。毋庸置疑，多年的教學(xué)實(shí)踐，人們對(duì)于合作學(xué)習(xí)運(yùn)用已經(jīng)積累了很多經(jīng)驗(yàn)。但是，如果以理性的眼光去分析，我們還是可以發(fā)現(xiàn)有很多方面需要我們?nèi)?yōu)化和改進(jìn)。下面，筆者就結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如何優(yōu)化合作學(xué)習(xí)，談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

一、轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)

對(duì)于小學(xué)生而言，他們對(duì)于合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵、操作的理解和運(yùn)用上存在著一些困難。所以，課堂教學(xué)中，如何讓學(xué)生去遵循這種學(xué)習(xí)方式的要求去做，在很大程度上就看教師的課堂運(yùn)作了。由此可見，課堂上我們要選取合作學(xué)習(xí)這種方式，自己就先要知悉該如何去展開合作、與人交流。為此，作為課堂的組織者，我們要自覺地提升這方面的能力，加強(qiáng)這方面相關(guān)技巧的學(xué)習(xí)。

課堂教學(xué)中，如果我們采用這種全新的教學(xué)方式，那么，我們就應(yīng)該樹立與之相匹配的教學(xué)觀念。為此，這就需要我們給自己的課堂作用以全新的定位。認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，就需要教師在課堂教學(xué)中少一些結(jié)果性的呈現(xiàn)，而要更多去激勵(lì)學(xué)生去展開思考，去主動(dòng)參與課堂教學(xué)的每一環(huán)節(jié)。這樣，學(xué)生才能在教學(xué)過程的經(jīng)歷中獲得真正的情感體驗(yàn)——既有獨(dú)立思考的發(fā)現(xiàn)，又有同學(xué)間相互交流、相互學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)分享。

教學(xué)統(tǒng)計(jì)（B），筆者根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要以及學(xué)生的相關(guān)知識(shí)基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)。其中，第二環(huán)節(jié)是通過小組學(xué)習(xí)，讓學(xué)生間通過交流合作探索新知。自然地，這一環(huán)節(jié)也是本課教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，筆者預(yù)設(shè)用時(shí)大約20分鐘。在這樣的學(xué)習(xí)方式中，教師的主要任務(wù)是給學(xué)生以思路上的引導(dǎo)，特別是在學(xué)生普遍感到困惑處輔之以心理層面上的幫助。在這樣的過程中，教師的角色和作用發(fā)生了全新的變化，不再是將書本知識(shí)絲毫不差地灌輸給學(xué)生，也沒有更多地對(duì)學(xué)生的思考和交流施加不必要的干預(yù)。可以說，在這樣的過程之中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，不再是被動(dòng)的學(xué)習(xí)者。

二、充分預(yù)設(shè)，加強(qiáng)引導(dǎo)

小組合作學(xué)習(xí)，要想真正開展起來，就需要教師在課前做好充分的考慮，做好充分的預(yù)設(shè)。事實(shí)上，只有準(zhǔn)備充分了，小組合作學(xué)習(xí)才能夠真正起到其應(yīng)有的作用，同時(shí)，教學(xué)過程的每一個(gè)環(huán)節(jié)也才能按照預(yù)設(shè)的軌道平穩(wěn)推進(jìn)。對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)而言，如果考慮不全面、不深入，在真正活動(dòng)的時(shí)候，往往會(huì)只流于一種形式。特別是在小組討論這一環(huán)節(jié)，如果教師事先考慮不周、引導(dǎo)不力，最容易陷入淺顯化、表面化。所以，這里筆者重點(diǎn)談一談如何讓學(xué)生做到“有效的討論”。

筆者認(rèn)為，要想做到課堂的討論不流于形式，關(guān)鍵是預(yù)設(shè)時(shí)教師要研究透、把控好學(xué)情。這就要求教師對(duì)于班級(jí)的每一個(gè)小組，小組內(nèi)的每一個(gè)成員的情況、特點(diǎn)等方面，有足夠的了解。特別是，我們要對(duì)全體學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、性格愛好等方面要充分考慮到。同時(shí)，我們還要考慮到每個(gè)小組中，都有哪些個(gè)性鮮明、有何特長(zhǎng)的學(xué)生。這樣，我們?cè)诰唧w設(shè)計(jì)的時(shí)候，才能真正做到從他們的真實(shí)情況出發(fā)，從他們的真實(shí)需要出發(fā)，去采取一些高效的舉措，設(shè)計(jì)一些質(zhì)量較高的問題，引領(lǐng)他們?nèi)ヌ剿鳌⑷ソ涣?。教學(xué)“認(rèn)鐘表”，筆者就充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)，在課堂教學(xué)過程之中，設(shè)計(jì)了幾項(xiàng)活動(dòng)，這些活動(dòng)都是強(qiáng)調(diào)以組內(nèi)合作參與為基礎(chǔ)。在經(jīng)過相關(guān)的環(huán)節(jié)之后，又自然過渡到在全班進(jìn)行合作交流。這樣的設(shè)計(jì)就可以讓學(xué)生積極表現(xiàn)，展開競(jìng)爭(zhēng)。

三、多元評(píng)價(jià)，精神鼓勵(lì)

小組合作學(xué)習(xí)，作為一種團(tuán)體活動(dòng)，它強(qiáng)調(diào)的是每位學(xué)生都能充分參與到相關(guān)活動(dòng)之中，而且能夠發(fā)揮出各自的能動(dòng)性。但是，畢竟小組是由個(gè)體成員組成的。而構(gòu)成小組的個(gè)體成員，客觀上說，在各個(gè)方面又存在著這方面或者那方面的差異。組內(nèi)的個(gè)體之間存在著差異，同樣，組際之間的實(shí)力更不可能一樣。所以，要想小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)得以競(jìng)相開展，就需要我們拿出合理的評(píng)價(jià)機(jī)制。

要評(píng)價(jià)，就需要有相關(guān)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。筆者認(rèn)為，我們無論是對(duì)小組成員進(jìn)行評(píng)價(jià)，還是對(duì)小組整體情況以及對(duì)各小組進(jìn)行評(píng)價(jià)，都盡可能以彈性標(biāo)準(zhǔn)為主，力爭(zhēng)做到多元化。教學(xué)稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)乘法實(shí)際問題，筆者對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)就是多樣化的。比如，對(duì)于他們思考和解決實(shí)際問題能力的評(píng)價(jià)，主要看他們能不能通過合情合理的推理，將已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行推廣，能不能借助所擁有的手段去分析相關(guān)的數(shù)量關(guān)系……在這些評(píng)價(jià)中，筆者強(qiáng)調(diào)的是“能還是不能”。學(xué)生如果“能”，就要給予學(xué)生掌聲，因?yàn)檫@意味著他們已經(jīng)找到了思考問題的路徑，達(dá)到了我們的預(yù)期要求。如果學(xué)生“不能”，那么，我們也不能對(duì)他們進(jìn)行否定式的評(píng)價(jià)，而要在鼓勵(lì)的基礎(chǔ)上給他們指明問題所在，必要時(shí)還要給他們提供一定的解決問題的方案。

以上三點(diǎn)，是我們?cè)诮M織小組合作學(xué)習(xí)時(shí)候不可繞過的三個(gè)主要方面。正是因?yàn)樗鼈兊牟豢扇鄙伲?，我們?cè)谡n堂教學(xué)中就必須對(duì)其加以足夠的重視。本文只是筆者對(duì)此問題所做的一些思考，可能存在諸多不足。但筆者將會(huì)一如既往地加以實(shí)踐，加以研究，爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)更大的突破。

參考文獻(xiàn)：

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