低年級繪本閱讀的“關(guān)注點(diǎn)”

王曉昀

摘 要：低年級語文教學(xué)要關(guān)注繪本閱讀，在低年級中使用“繪本閱讀”這一方式時(shí)要注意低年級繪本閱讀的“關(guān)注點(diǎn)”，具體是：關(guān)注裝幀，關(guān)注圖畫，關(guān)注文字，從而使得對繪本的使用效率提高，為低年級學(xué)生提高語文學(xué)習(xí)能力提供助力。

關(guān)鍵詞：低年級；繪本閱讀；關(guān)注點(diǎn)

繪本，因它精美的圖畫和裝幀，有趣的內(nèi)容和情節(jié)，深刻的情感和思想成為現(xiàn)代學(xué)校閱讀和家庭閱讀中非常重要的閱讀材料。尤其是好看的圖畫讓孩子們情有獨(dú)鐘、欲罷不能。

指導(dǎo)孩子讀繪本成為老師和家長要做的重要的事。那么，老師和家長如何指導(dǎo)孩子閱讀繪本？閱讀繪本尤其作為老師應(yīng)提醒孩子關(guān)注哪些內(nèi)容呢？

一、關(guān)注裝幀

書籍裝幀設(shè)計(jì)是指從書籍文稿到成書出版的整個(gè)設(shè)計(jì)過程，它包括書籍的開本、裝幀形式、封面、腰封、字體、版面、色彩、插圖等各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。當(dāng)孩子拿到一本新的繪本時(shí)，首先應(yīng)指導(dǎo)孩子從封面開始閱讀，認(rèn)識故事作者、圖畫的作者、作者是哪個(gè)國家的（如以下這些繪本作家深受孩子的喜愛：謝爾·希爾福斯坦、安東尼·布朗、宮析達(dá)也、李歐·李奧尼等）；再指導(dǎo)孩子認(rèn)識主要角色，猜想故事情節(jié)；最后老師也不能忽略繪本封面的顏色、圖案，作者也都是有一定含義在里面的。這樣，孩子們每次在剛剛看到一本繪本的封面時(shí)，便對這本繪本產(chǎn)生了想讀的欲望。

《咕嚕牛》這本繪本的裝幀就很有意思。把這本書的封面、封底打開成一個(gè)平面，這幅圖就是一個(gè)故事——怪物一般的咕嚕牛對上瘦小而靈巧的老鼠，你能看出它們彼此的關(guān)系嗎？仔細(xì)看，主要角色——小老鼠出現(xiàn)在左下方，而與它有沖突的角色——咕嚕牛則出現(xiàn)在右上方，這是配合有左往右的閱讀習(xí)慣。再注意他們的眼神：咕嚕牛的眼睛發(fā)紅、目光直射向它的獵物；小老鼠卻是悠然自得、小眼珠滴溜溜地轉(zhuǎn)，仿佛在打什么鬼主意，暗示著這是一個(gè)小老鼠對咕嚕牛，以智取勝的故事。

翻開扉頁，圓形的背景襯托出主角的故事。機(jī)靈的小老鼠像在邀請圖畫外的我們，一起進(jìn)入這個(gè)故事。

二、關(guān)注圖畫

繪本的故事篇幅都比較短小，情節(jié)也比較簡單。它的最大看點(diǎn)在圖畫。一個(gè)個(gè)呼之欲出的鮮明形象，一個(gè)個(gè)充滿幻想的奇妙情境魔法般吸引著孩子，帶給孩子的是現(xiàn)實(shí)生活中不曾有的震撼。尤其是低年級孩子，往往畫面帶給他們的愉悅遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過語言文字，當(dāng)他們閱讀一本書時(shí)，首先關(guān)注的就是圖畫。但繪本的圖畫是需要老師帶領(lǐng)孩子一起去發(fā)現(xiàn)圖畫中藏著的秘密的。

別看那寥寥幾筆圖畫，看似簡單，卻蘊(yùn)藏著豐富的內(nèi)涵呢！清晰地記得在《爺爺一定有辦法》這本繪本中的那每一頁可愛的小圖，爺爺在明處給孫子縫紐扣，而地底下夾縫中的小老鼠們也在興趣盎然地學(xué)著爺爺?shù)臉幼涌p著，多有趣的圖畫啊，可是孩子在讀繪本時(shí)能讀到這層嗎？《我有友情要出租》中，畫面中也隱藏著小老鼠這個(gè)角色，并且從一開始就不斷地出現(xiàn)在大猩猩的身旁，然而大猩猩始終沒有注意。另外，畫面中還陸續(xù)出現(xiàn)許多動物，表示森林里并非沒有玩伴，有時(shí)要大膽一些，主動和對方打招呼，你將會擁有很多朋友。這些都要靠老師在課堂上巧妙地引領(lǐng)，長此以往，孩子在閱讀繪本及其他課外書時(shí)便會及時(shí)捕捉到更多的信息，從而培養(yǎng)孩子的閱讀能力。

讀《我有友情要出租》這本圖畫書時(shí)，除了感受作者所傳達(dá)的真友情外，也要指導(dǎo)孩子仔細(xì)觀察圖畫里的玄機(jī)。畫者通過細(xì)致的描繪傳達(dá)了大猩猩和小女孩的細(xì)致感情，更大量運(yùn)用暖色調(diào)讓友情持續(xù)加溫，構(gòu)成溫馨感人的畫面。

圖畫中豐富的細(xì)節(jié)，是勾起孩子討論興趣的最好線索。在老師的指導(dǎo)下孩子們一遍又一遍地翻看著，尋找畫中的動物成了有趣的游戲，一次次新的發(fā)現(xiàn)都能帶來驚喜。他們漸漸注意到，那只小老鼠總出現(xiàn)在大猩猩的身旁，而每一頁都至少有一種動物在偷偷注視著大猩猩。孩子們很輕易地發(fā)現(xiàn)了這個(gè)秘密，那是圖畫背后的故事。于是我們不禁要問：大猩猩真的沒有朋友嗎？他為什么總是感到寂寞呢？不是每個(gè)孩子都能很快找到答案的，但問題一定會久久地印在他們的腦海里，就像最后那幅美麗而憂傷的畫面。這也正是我們所期待的。

夸美紐斯說：“告訴孩子什么，不如讓孩子親眼看見什么?！币?yàn)榭匆娏?，便不會忘記了?/p>

三、關(guān)注文字

繪本的語言部分比較簡練，就像題畫詩，它以少量而精髓的筆墨傳達(dá)出插畫的內(nèi)質(zhì)和作者的思想感情，充滿想象的空間和思維的自由。讀這樣的文字，有時(shí)不需要多說什么，老師和孩子們一起讀讀想想，想想讀讀，“心領(lǐng)神會”，便是閱讀之樂了。

繪本《逃家小兔》每次和孩子們一起閱讀，其中有趣、簡練的文字，總會讓我們回味無窮。

小兔子說：“如果你來追我，我就要變成溪里的小鱒魚，游得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的?！蓖脣寢屨f：“如果你變成溪里的小鱒魚，我就變成捕魚的人去抓你?！毙⊥米诱f：“如果你變成捕魚的人，我就要變成高山上的大石頭，讓你抓不到我?！毙⊥米诱f：“如果你變成園丁，找到我了，我就要變成小鳥，飛得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。”兔媽媽說：“如果你變成小鳥，我就變成樹，好讓你飛回家?！毙⊥米诱f：“如果你變成樹，我就要變成小帆船，飄得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的?！蓖脣寢屨f：“如果你變成小帆船，我就變成風(fēng)，把你吹到我要你去的地方?！薄?/p>

繪本故事性極強(qiáng)，畫面生動有趣，一旦起來頭，往往能一下子吸引他們。從一年級開始，我便指導(dǎo)著孩子關(guān)注繪本的“裝幀、圖畫、文字”，從而培養(yǎng)了孩子的觀察力、想象力，同時(shí)也調(diào)動了他們的閱讀積極性。