小學數(shù)學教學中實施素質教育的策略

沈見濤

摘 要：素質教育，簡言之，就是注重學生的全面培養(yǎng)、注重學生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。小學數(shù)學教學中，怎樣體現(xiàn)素質教育，是小學數(shù)學教學的使命，也是新課改的落腳點、新形勢下培養(yǎng)人的宗旨。就小學數(shù)學教學中實施素質教育的策略問題，進行簡單的分析和探討，以期與大家共同交流這個問題，提高數(shù)學教學的有效性。

關鍵詞：小學數(shù)學；數(shù)學教學；素質教育；實施策略

小學教育是素質教育的基礎，小學階段也是兒童綜合素養(yǎng)提升的重要時期。滲透素質教育，是小學數(shù)學教學的關鍵，小學數(shù)學教學中，探尋素質教育的培養(yǎng)策略，有助于發(fā)展學生的綜合素養(yǎng)，提升綜合能力。下面，筆者重點對如何進行素質教育的問題，談幾點看法和思考。

一、創(chuàng)設生活化數(shù)學情境，培養(yǎng)學生學習興趣

興趣是最好的老師。濃厚的學習興趣是素質教育的前提和基礎，同時，素質教育理念下的數(shù)學課堂，注重自主學習、自主思考問題的能力的培養(yǎng)，而自主學習、主動思考的前提，又是對學習的興趣，脫離興趣，自主學習、主動思考和探究成為無源之水。

教學中，教師應把握學生的心理需求，結合小學數(shù)學教學特點，實施教育教學活動。數(shù)學新課標明確指出數(shù)學教學應注重創(chuàng)設生活化的情境，讓學生經(jīng)歷學習，感到生活的樂趣，激發(fā)學生學習興趣。因此，創(chuàng)設生活化情境是進行素質教育的基礎。

例如教學“直線 射線和角的認識”時，對于“線段”“射線”“直線”和“角”的概念的教學時，如果采用“一言堂”的方式，知識枯燥乏味。而教師用多媒體創(chuàng)設下面的情境：三個小朋友在一起玩跳繩游戲，觀察小朋友手里的“繩子”的特點；呈現(xiàn)一個孩子與媽媽比力氣大小的“拔河”比賽的情境：媽媽和孩子一人拽著繩子的一頭而用力拉……這些情境，學生熟悉，且具有趣味性，容易引發(fā)學生的興趣。在學生明確了線段的概念之后，再發(fā)揮多媒體呈現(xiàn)快捷、生動形象的優(yōu)勢，呈現(xiàn)出下面的實物情境：

讓學生找一找這些物體中的“線段”，再讓學生找一找身邊的物體中哪里有線段……這樣的教學，從生活化的情境的創(chuàng)設導入到過程中的生活化情境的創(chuàng)設以及活動以生活化的實物為基礎，學生感到數(shù)學知識并不陌生，體會到數(shù)學學習的價值，從而產(chǎn)生了濃厚的學習興趣，為自主學習、主動探究創(chuàng)設愉悅的氛圍和環(huán)境，為素質教育做鋪墊。

二、運用問題教學，培養(yǎng)學生思維能力

數(shù)學邏輯嚴謹、思維性強，為此，思維能力的培養(yǎng)是數(shù)學學科特點決定的，也是數(shù)學新課標倡導的主要教學目標之一。數(shù)學教學中，教師應轉變課堂模式，抓住數(shù)學思維的特點，巧妙設計問題，以問題的思考、探究和點撥，引發(fā)學生思考問題的興趣、激發(fā)探究問題的欲望，從而提升學生的思維能力，發(fā)展兒童的綜合素養(yǎng)。

如在進行“解決問題的策略”的教學時，對于“行程類”問題的解決，利用線段圖可以幫助學生提高解決問題的速度，降低問題的難度。而這類問題的難點在于：“相向而行”和“背向而行”。對二者區(qū)別的理解，教師僅口頭告知，學生難以理解。而如果教師通過具體的問題，通過畫圖的形式，學生會對“相向”和“背向”的問題增強直觀感知。

再如，對于“射線”的概念的教學時，教師提出問題：生活中，你在哪里見過射線？引發(fā)學生對生活中的射線的搜索和關注，引發(fā)學生注意到生活中處處有數(shù)學的意識。提出什么是射線，射線和直線、線段有什么區(qū)別等問題，培養(yǎng)學生的思維能力以及分析問題的能力。

三、突出學生主體地位，實現(xiàn)全面發(fā)展

素質教育的宗旨是全面發(fā)展。實現(xiàn)學生的全面發(fā)展、突出學生的主體地位、還課堂給學生是落實素質教育的前提。因此，數(shù)學教學中，應通過活動的開展、問題的討論等，突出學生的主體地位，發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生先學，促其學會學習、學會思考。

如在進行“三角形的內角和”的教學時，對于三角形的內角和是180°的定理，改變傳統(tǒng)教師給出結論的做法，而是通過引導學生通過任意畫出一個三角形，并且通過“量”每一個角的度數(shù)，再將三個內角加起來，算出結果是多少的方法，實現(xiàn)對數(shù)學知識的探究，體驗探究的過程。

再如研究長方形和正方形的相關內容時，對于長方形的四個角都是直角、兩組對邊分別相等的知識點，也改變講解和灌輸?shù)姆绞?，而是鼓勵學生親自動手量一量給定的長方形的四個內角各是90°，而得出長方形的四個角都相等，并且都是直角，通過測量四條邊的長度，而得出兩組對邊分別相等……培養(yǎng)學生動手操作的能力，也以活動激活課堂，使素養(yǎng)水平獲得全面提升。

四、運用數(shù)學史料，激發(fā)學習數(shù)學的動機

素質教育，不僅強調注重知識的學習，而且強調技能的培養(yǎng)、能力的提升，強調情感態(tài)度和價值觀的形成。因此，數(shù)學教學中，應結合數(shù)學史料、數(shù)學家的故事、數(shù)學規(guī)律的探討等，強化學生的數(shù)學文化意識，激發(fā)學習學習數(shù)學的興趣，強化學習動機。

如在進行“圓的面積”的教學時，融入數(shù)學家祖沖之研究圓周率的故事，激發(fā)學生不怕困難、敢于挑戰(zhàn)自己的信心，培養(yǎng)學生的民族自豪感；通過圓周率的精確值到3.1415926到3.1415927之間的史實，培養(yǎng)學生嚴謹、科學的研究態(tài)度。

小學數(shù)學教學中，經(jīng)常融入高斯、韋達、陳景潤等的故事，融入蒲豐試驗等，拓展學生的視野，發(fā)展學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習動力。

總之，開展素質教育是目前教育教學發(fā)展的需要，是學生發(fā)展的需求，是新課程改革和推進的必然要求。教學中，教師應立足課堂實際，尊重學生個體，發(fā)揮學生的主動性，強化學習動力，將素質教育的各個方面，落實到每一節(jié)課的教學中，關注知識和技能，關注過程和方法，關注情感和態(tài)度，增強學習的自信，為以后的學習和發(fā)展打下堅實的基礎。

參考文獻：

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