初中數(shù)學教學中滲透德育之我見

雷成智

摘 要：課改進程愈加深入，初中數(shù)學除了注重知識講授外，還應對德育加以深層關注。從德育出發(fā)，對其融于初中數(shù)學的功能以及現(xiàn)狀進行探析，并對相應滲透策略進行總結(jié)，以期為推進德育建設作出貢獻。

關鍵詞：初中數(shù)學；德育；滲透策略

現(xiàn)階段，人們不論是思維還是行為方式均因信息推動而產(chǎn)生變化，傳統(tǒng)道德也遭受一定沖擊，也對德育提出更高、更新要求。初中數(shù)學需要推動德育融于課堂，確保數(shù)學涵蓋的學科、美學以及應用等層面的價值得到彰顯，為強化教學效果夯實基礎。

一、推動德育融于初中數(shù)學的功能和現(xiàn)狀

素質(zhì)教育需要教學秉持“以生為主”的原則，推動其全面發(fā)展，確保人才素養(yǎng)契合社會需要。推動德育融于數(shù)學課堂，可以引導學生明確相應的道德規(guī)范，還可提升他們對于數(shù)學存有的深層認知以及理解，確保數(shù)學教學更富實效性。

當前部分學校雖然對德育極為關注，但是在學科融合層面并不理想，滲透效果也很難契合預期。而這則和教學實踐聯(lián)系密切，部分教師仍舊秉持“應試教育”相關理念，教學僅對知識灌輸加以重視，導致學生興趣以及探知欲無法得到調(diào)動。此外，教學評價相對欠缺，多以考試成績?yōu)闃藴收归_評估，并未以綜合素養(yǎng)以及能力為對象展開考查。

二、德育滲透至初中數(shù)學的有效策略探析

1.從教學思想出發(fā)進行轉(zhuǎn)變，強化師資建設

行為以思想為其先導，因此從教學思想出發(fā)進行轉(zhuǎn)變是推動德育融于數(shù)學課堂的關鍵環(huán)節(jié)?，F(xiàn)階段，學校需要明確德育在學生發(fā)展層面具備的重要意義，需要就其在數(shù)學教學上的功能以及價值進行定位，并將德育納入到對應的大綱當中。此外，學校還應推進師資建設，依靠培訓或者是教研等多樣形式，對教師思想做到及時更新，并對德育成果進行分享，確保教師理論得到有效充實，為強化教學效果夯實理論基礎。

2.從數(shù)學教材出發(fā)對德育因子進行挖掘

對于數(shù)學教學而言，教師除了以正向教學觀為指導外，還應從數(shù)學教材出發(fā)對德育因子進行挖掘，確保知識架構得以重新整合，加深學生在數(shù)學學科層面的理解，并強化其道德素養(yǎng)。比如，對圓周率進行學習時，教師便可作補充介紹，依靠圖片或者是視頻等引導學生了解圓周率相應的計算過程，并對祖沖之生平進行介紹，講述他在數(shù)學旅程上的艱辛，確保學生感悟到祖沖之不畏艱難的精神。雖然數(shù)學在教材層面并無較多德育內(nèi)容，但課本不乏公式以及定理，教師除了講授此類知識外，還可針對教材內(nèi)容加以適當延伸，對數(shù)學家相關事跡進行補充，依靠他們的事跡來鼓勵學生，從而強化德育效果。

3.依靠數(shù)學史來對學生加以正向引導

推動德育融于數(shù)學課堂，教師需要從數(shù)學精神出發(fā)展開德育教學，確保學生伴有的為成績而學習的觀念得到改善。教師可依靠數(shù)學史來對其加以正向引導，可選取部分代表人物，借助對其研究成就、過程等的介紹來鼓勵學生。教師可依靠網(wǎng)絡進行資料搜集，并以教材內(nèi)容為導向進行數(shù)學史的針對講授。比如，數(shù)學家華羅庚便提出過優(yōu)選法，該理論在科學實驗以及生產(chǎn)領域應用甚廣，給社會帶來較大的經(jīng)濟貢獻。陳省身教授則是現(xiàn)代微分幾何的重要開拓者，因其數(shù)學貢獻而獲得了沃爾夫獎。借助數(shù)學史的切實講解，學生必然會明確數(shù)學學習并不僅是關乎成績，而且關乎國家，從而提升其學習理想。

4.推動教學內(nèi)容和社會實際做到有效聯(lián)系

推動德育教學融于數(shù)學，還應確保教學內(nèi)容和社會實際做到有效聯(lián)系。教師可以數(shù)學特點為導向，將國內(nèi)大事依靠數(shù)據(jù)來呈現(xiàn)，引導學生依靠數(shù)據(jù)變化來感悟社會變化，從而對其數(shù)字化形式的道德觀進行培養(yǎng)。比如，教師可引入如下例題“李華的父母月收入共計5000元，而今年年收入相較于去年提升了15%，那么小明父母去年收入為多少？”該題為年收入計算類型的題目，可借助函數(shù)展開計算。待學生完成后，教師則可向?qū)W生展示相關統(tǒng)計數(shù)據(jù)，引導學生感悟經(jīng)濟以及社會變化，從而對其展開愛國以及愛黨教育。

總之，推動德育融于初中數(shù)學是緊跟教育趨勢、強化教學效果的重要手段，教師需要從思想觀念出發(fā)適時轉(zhuǎn)變，同時針對教材含有的德育因子進行深入挖掘，還可依靠數(shù)學史等方式來推進德育，確保學生素養(yǎng)得到高效強化，為其后續(xù)發(fā)展夯實德育基礎。

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