初中道德與法治課教學中培養(yǎng)學生法律素養(yǎng)的分析

王愛文

摘 要：道德與法治課是初中階段重要的課程之一，也是培養(yǎng)初中生法律素養(yǎng)的重要途徑。首先對目前初中道德與法治課教學現(xiàn)狀進行分析，然后提出在道德與法治課中培養(yǎng)學生法律素養(yǎng)的策略，望采納。

關(guān)鍵詞：初中；道德與法治；學生；法律素養(yǎng)

初中生是人生學習的黃金階段，模仿能力強，但同時也是“三觀”形成的重要時期。如何在道德與法治課教學中培養(yǎng)學生法律素養(yǎng)，是相關(guān)教師必須考慮的問題，通過法律意識培養(yǎng)，給初中生打好法律基礎(chǔ)，對其今后人生發(fā)展都將產(chǎn)生深遠的影響[1]?；诖?，強化對初中道德與法治課教學中培養(yǎng)學生法律素養(yǎng)的研究具有十分現(xiàn)實的意義。

一、初中道德與法治課教學現(xiàn)狀分析

新課程改革下，初中道德與法治教育被提上一個新的高度，但由于受到應(yīng)試教育的些許影響，導(dǎo)致具體教學中還存在一定的問題，不利于學生法律素養(yǎng)的培養(yǎng)。具體來說，目前初中道德與法治課教學中存在的問題集中體現(xiàn)在以下幾個方面：

第一，一些教師不重視培養(yǎng)初中生法律素養(yǎng)。新課程改革過程中，初中道德與法治課教育存在兩個極端問題。一部分年齡偏大的教師依然沿用傳統(tǒng)的教育教學模式，在課堂中以課件教學、觀看視頻為主要手段，主觀向?qū)W生傳授法治知識內(nèi)容，以至于學生沒有意識到法律意識對自身的重要性，學習該課程積極性不足；還有一部分教師以青年教師為主，具有較強的接受能力，對教材中法律知識進行分析，但忽視了這些法律知識與學生之間關(guān)系的介紹，教學中手段多樣，但內(nèi)容深度較大，沒有全面落實激發(fā)學生法律學習興趣，不利于學生建立法律意識。

第二，絕大多數(shù)初中院校使用統(tǒng)一的道德與法治教材，但是經(jīng)過對該教材的認真梳理，發(fā)現(xiàn)教材中的內(nèi)容以介紹法律法規(guī)知識為主，缺少具體的教學案例。這就形成了教學中法律法規(guī)條文深澀難懂，對于初中生應(yīng)該怎么用？什么時候可以用？沒有進行詳細的介紹，對教師整理教材的能力提出較高要求。另外，教材中也沒有給出幫助學生建立法律素養(yǎng)的步驟，加上教師沒有進行科學的引導(dǎo)，導(dǎo)致學生盡管渴望得到法律知識，但法律素養(yǎng)卻沒有得到顯著提升。

二、初中道德與法治課教學中培養(yǎng)學生法律素養(yǎng)的策略

1.依托教材，不斷豐富教學內(nèi)容

盡管目前初中道德與法治課教材內(nèi)容在形式中有所限制，但是需要教師們根據(jù)教學的實際情況，結(jié)合課標，不斷地豐富教學內(nèi)容。在具體的教學實踐中，教師需要引導(dǎo)學生認識到法律意識對自身的重要作用，在生活中怎樣運用法律知識[2]。并結(jié)合初中生所感興趣的內(nèi)容、方式，將法律知識有效地傳輸給學生。例如，課堂中可以通過辯論會、集體活動、情景劇等方式，將法律知識與意識潛移默化地傳遞給學生，同時鼓勵學生嚴于律己，依據(jù)所學的法律知識要求自己，養(yǎng)成遵紀守法的良好習慣。

2.創(chuàng)新教學模式，促進學生法律意識提升

新時期，單一的教學模式已經(jīng)不能適應(yīng)新的教育發(fā)展，必然被社會所淘汰，也不會被學生所接受。初中道德與法治課是培養(yǎng)學生法律意識的重要平臺，提升學生法律素養(yǎng)也是一種重要的教學目的，教學中不能局限在課本、教室中，需要引入更多更新穎的教學模式。因此，作為初中道德與法治課教師，必須具有較強的創(chuàng)新能力，以學生為主體，給學生更多展示自己的機會，讓學生能夠主動地探索真理。例如，在“與法同行”單元講授過程中，學?？梢岳门c當?shù)胤刹块T的聯(lián)系，邀請專業(yè)的人員來學校向?qū)W生講解相關(guān)的法律知識，利用自己親身經(jīng)歷的案件，提升學生對法律知識的理解，同時強化教材中相關(guān)法律知識。另外，還可以利用運動會、拔河比賽、籃球比賽等校園活動，增強師生之間的有效聯(lián)系，強化師生溝通，構(gòu)建良好的師生關(guān)系。

3.在學生生活中強化法律意識培養(yǎng)

初中道德與法治課教學目標，就是為了能夠有效地提升學生法治意識，讓學生懂得利用法律知識武裝自己，能夠合理合法地保護自身與他人的權(quán)益。因此，道德與法治教育教學評價的落腳點，不能僅僅依靠考試、口頭表達，還需要體現(xiàn)在社會行為之上。要求教師必須能夠有效地鼓勵學生，讓其在日常生活中能夠建立有效的法律意識，將法律知識、法律思維有效地運用到生活當中[3]。在實際生活中，要求學生自己必須能夠利用法律武器維護自身權(quán)益，在自己合法權(quán)益受到威脅時必須學會拿起法律武器加以捍衛(wèi)。同時，還需要讓學生意識到，暴力手段不可為，不能在遇到問題時利用暴力手段解決。例如，平時在超市購物中，如果發(fā)現(xiàn)產(chǎn)品為偽劣產(chǎn)品，需要跟消費者協(xié)會、工商局進行聯(lián)系，通過法律的途徑進行維權(quán)。當然，自己合法權(quán)益得到保護的同時，也不能侵害他人的合法權(quán)益，只有這樣，才能真正意義上體現(xiàn)法律素養(yǎng)。

通過上述分析可知，素質(zhì)教育不斷深入下，教育部門對于道德與法治課教育更加重視，這也是提升學生法律素養(yǎng)的關(guān)鍵。這就必須要求相關(guān)教師能夠及時調(diào)整教學策略，更新教學觀念，在課堂中引入更多更加新穎的教學模式，讓法律意識灌輸成為學生的一種需求，提升學生法律素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]臧柳成.探究式教學在初中道德與法治課中的策略探討[J].考試周刊，2016，21（8）：47-49.

[2]羅忠銀.基于學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的道德與法治課程生活化教學策略[J].長江叢刊，2016，21（8）：99-101.

[3]譚鳳華.初中道德與法治課教學中培養(yǎng)學生法律素養(yǎng)的探究[J].未來教育家學術(shù)，2017，11（2）：32-33.