現(xiàn)代化教育技術(shù)參與開展初中詩歌文本細(xì)讀教學(xué)案例研究

朱宗霞

摘 要：在新課程不斷深入改革發(fā)展的當(dāng)下，初中時(shí)期對(duì)于學(xué)生而言是極其關(guān)鍵的，是學(xué)生性格和習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵階段，也是他們接受新鮮事物較快的階段，因此初中語文教師在進(jìn)行詩歌文本的課堂教學(xué)時(shí)，要堅(jiān)持采用現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)和文本細(xì)讀的教學(xué)手段，通過利用讀來講解詩歌，理解詩意這兩方面，不斷提高學(xué)生自身的詩歌素養(yǎng)，培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為未來的學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)；初中詩歌；文本細(xì)讀；教學(xué)案例

一、利用讀來講解詩歌

作為語文老師，必須要不斷地補(bǔ)充自己的專業(yè)知識(shí)，完善自己的不足，只有這樣才能更好地向?qū)W生傳授知識(shí)。那么在現(xiàn)代的教學(xué)理念下，老師可以更好地保持自己的學(xué)習(xí)動(dòng)力，與現(xiàn)代化更好的接軌，使得教學(xué)更有質(zhì)量。其實(shí)對(duì)于學(xué)生來講詩歌文本是十分繁雜的，難以理解，難以把握。畢竟學(xué)生的生活經(jīng)歷有限，所以對(duì)于詩歌很多地方都無法真正理解，更無法做到感同身受。這就要求老師在使用現(xiàn)代化技術(shù)制作課件時(shí)，要注意課件的質(zhì)量。老師在課件中所配的圖文要與詩歌內(nèi)容相關(guān)，并且通過圖文可以很好地突出教學(xué)的重點(diǎn)，利用還現(xiàn)代科技的直觀性和有效性。對(duì)于詩歌來講，最常用的教學(xué)方法就是誦讀教學(xué)法，在誦讀過程中要求循序漸進(jìn)，慢慢提高。對(duì)于學(xué)生來講讀更是學(xué)習(xí)詩歌的必須步驟，在讀時(shí)要講究平仄的規(guī)律，可以選擇和著古曲唱讀，或者是且歌且舞地讀。但是無論對(duì)于那一種讀法，老師的目的都是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀詩詞，掌握好詩歌的節(jié)奏旋律，甚至是體會(huì)到詩歌中的美感。那么在課堂上只是老師的讀誦不免有些枯燥無味，而且比起專業(yè)的朗誦者，肯定是略有差異。這樣老師就可以選擇在課堂上通過課件，安排好音頻是學(xué)生在課堂上就可以欣賞到專業(yè)朗誦者的詩歌朗讀。學(xué)生通過聽他人的朗讀不僅可以更快地學(xué)習(xí)朗讀技巧，還可以在聽他人朗讀的過程中不知不覺的欣賞到是個(gè)獨(dú)特的美感，從而使得語文的詩歌課變得更加豐富多彩，吸引學(xué)生的注意力。

例如，老師在講解到“春風(fēng)不度玉門關(guān)”時(shí)，就可以利用音頻讓學(xué)生好好聆聽朗誦者的吟唱，在學(xué)生通過吟唱熟悉了這首詩的平長仄短時(shí)，就可以關(guān)掉音頻。老師可以通過手勢或者是體態(tài)來幫助學(xué)生進(jìn)行吟唱，老師好比是合唱的指揮。在手勢的引導(dǎo)下，學(xué)生或許更加能夠讀出詩的韻味。還有唱讀的方法，一樣可以通過音頻來幫助學(xué)生了解，通過古音的配樂，將詩自然的唱出，如用《陽光三疊》學(xué)唱《送元二使安西》，也可以用《明月幾時(shí)有》來唱《村居》，這種有趣的唱法很容易激起學(xué)生的好奇心，從而對(duì)語文課產(chǎn)生濃厚的興趣。而且在歌曲的帶領(lǐng)下，學(xué)生更加能夠體會(huì)到語文獨(dú)特的美。

二、理解詩意

老師除了利用課件來進(jìn)行教學(xué)，還可以采用MOOC來輔助教學(xué)。其實(shí)MOOC的出現(xiàn)對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)來講是一次很大的沖擊，因?yàn)镸OOC很好的實(shí)現(xiàn)了在線教學(xué)，老師可以借助它利用更多更好的資源來建立課堂。使學(xué)生在語文課堂上就能看大大千世界，學(xué)到更多超于課本的知識(shí)。但是無論時(shí)什么樣的課堂都是為了讓學(xué)生能夠更好地消化自己所學(xué)習(xí)的知識(shí)，所以一切的拓展內(nèi)容還是要依照課文內(nèi)容展開。老師的存在就是為了為學(xué)生解惑，如果學(xué)生一堂課下來一句詩句的意思都不能，詩歌所要表達(dá)的情感也不理解，那再怎么花哨的課堂也是沒有任何意義的。這也時(shí)候老師就可以利用MOOC進(jìn)行詩歌的輔助教學(xué)，通過網(wǎng)絡(luò)搜索向?qū)W生介紹詩歌作者的生平背景以及詩人在寫這首詩歌時(shí)是處在一個(gè)什么樣的狀態(tài)，或者是一些相關(guān)的有趣的動(dòng)畫視頻，將這些都融入視頻中，這樣就可以讓學(xué)生在家里邊利用網(wǎng)絡(luò)來收聽老師的講課。然后老師還可以針對(duì)重點(diǎn)設(shè)計(jì)一些問題，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行自主思考。MOOC可以很好地幫助學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，也可以幫助學(xué)生更好地理解詩歌的意義，這是語文老師在講解詩歌時(shí)可以采用的方法。

例如，老師可以通過MOOC讓學(xué)生現(xiàn)在家里進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，在視頻的最后留下預(yù)習(xí)作業(yè)，重點(diǎn)是詩歌注釋中詞語的意思，特別是一些類似于文言詞匯的解釋。如“待到重陽日，還來就菊花”的“就”，“停車坐愛楓林晚”的“坐”，“可憐九月初三夜”的“憐”等詞，都是需要學(xué)生掌握并且記牢的，只有這樣學(xué)生才能更好地理解詩歌的意義。而且老師還要提醒學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)遇到不懂的詞一定要及時(shí)解決不能放任不管，教給學(xué)生如何利用工具書查閱字詞的解釋，或者是教給學(xué)生自己提前在網(wǎng)上搜索自己所需的資料，只要能夠幫助他們更好地理解詩歌就行。然后老師還可以利用MOOC幫助學(xué)生進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，從而進(jìn)一步的理解詩歌的意義，可以在課后視頻中想翻譯文言文一樣把詩句翻譯出來，并在視頻后留下作業(yè)，督促學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

綜上所述，在素質(zhì)教育蓬勃發(fā)展的當(dāng)下，初中語文教師要堅(jiān)持做到以上幾大方面，不斷培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于詩歌學(xué)習(xí)的興趣，利用現(xiàn)代化的手段來加強(qiáng)他們在課堂上的專注度，豐富學(xué)生的精神世界，使其充實(shí)的過完初中學(xué)習(xí)生活。

參考文獻(xiàn)：

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