初中物理學(xué)科的課堂討論法運用與教學(xué)分析

馬曉燕

摘 要：在新課程改革不斷深入的背景下，初中物理學(xué)科需要采用課堂討論法，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，在交流和合作過程中加強(qiáng)對知識的理解，有效結(jié)合實踐生活與課堂知識。對課堂討論法在初中物理學(xué)科中的應(yīng)用進(jìn)行了分析，對學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展十分有利。

關(guān)鍵詞：初中物理；課堂討論法；應(yīng)用

近年來，新課程改革進(jìn)程不斷深化，教師在課堂教學(xué)過程中應(yīng)該不斷探索全新的教學(xué)方法和模式。初中物理是一門理論性、實踐性都比較強(qiáng)的學(xué)科，要求教師在教學(xué)過程中不僅要提升學(xué)生對物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，還要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。課堂討論法作為一種新興的教學(xué)方法，能夠在教師引導(dǎo)、學(xué)生討論的方式下激發(fā)學(xué)生熱情?；诖?，本文重點分析了初中物理教學(xué)中課堂討論法的應(yīng)用，希望提高初中物理的教學(xué)效率。

一、課堂討論法的作用

作為一種新型的教學(xué)方法，課堂討論法重點強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)活動中的引導(dǎo)性，在以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)的前提下，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到教學(xué)情境中，并適當(dāng)提出問題，鼓勵學(xué)生主動討論，進(jìn)而提升學(xué)生問題解決能力。實際上，課堂討論法的應(yīng)用主要取決于教師對課程的掌握，要求為學(xué)生營造氛圍的同時還要維持課堂秩序，避免出現(xiàn)混亂的情況。課堂討論法在初中物理教學(xué)中的作用主要體現(xiàn)為以下幾點：首先，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在課堂討論法的基礎(chǔ)上，能夠改變學(xué)生對初中物理的認(rèn)知，在分組的形式下討論教師提出的問題，提升自身邏輯能力的同時加深學(xué)生之間的溝通。其次，活躍課堂氛圍。通過課堂討論法的應(yīng)用，能夠帶動所有學(xué)生參與到問題討論中，使學(xué)生在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)物理知識，這不僅活躍了課堂氛圍，還有利于提升課堂教學(xué)質(zhì)量[1]。因此，初中物理教師在教學(xué)過程中應(yīng)該重點采用課堂討論法，對學(xué)生今后的發(fā)展意義重大。

二、初中物理教學(xué)中課堂討論法的應(yīng)用

1.精心選擇問題

對于初中物理課程教學(xué)而言，教師應(yīng)該精心選擇一些符合學(xué)生認(rèn)知、具有意義的問題，引導(dǎo)學(xué)生展開討論。由于學(xué)生的認(rèn)知水平、知識能力及思維特點等存在差異，所以也可以選擇一些新舊知識銜接的問題，在實際情況的基礎(chǔ)上設(shè)計相應(yīng)的物理問題。此外，在設(shè)計物理問題的過程中，要注重問題的層次性、深入性，確保學(xué)生經(jīng)過討論之后能夠順利解決，即設(shè)計一些在學(xué)生能力范疇之內(nèi)的問題。如果教師設(shè)計的問題比較難，不僅無法激發(fā)學(xué)生的討論欲望，還會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如果太簡單，學(xué)生無法在討論過程中學(xué)習(xí)到物理知識，也就無法深刻認(rèn)識物理知識及規(guī)律。比如，在人教版初中物理《運動的快慢》的教學(xué)過程，教師可以提出如下討論問題：（1）如何比較運動的快慢？（2）與運動有關(guān)的直接因素是什么？學(xué)生只有在認(rèn)真分析、討論之后，才能真正理解與之相關(guān)的物理知識。

2.營造討論氛圍

在開展初中物理課程教學(xué)時，為了保證學(xué)生能夠主動參與到課堂討論中，教師需要為學(xué)生營造良好的討論氛圍，要求教師在了解學(xué)生學(xué)習(xí)能力、心理訴求的基礎(chǔ)上結(jié)合物理教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)明確學(xué)生的興趣愛好、關(guān)注點之后，利用學(xué)生感興趣的內(nèi)容吸引學(xué)生，并且將物理知識循序漸進(jìn)地融入活動中，從而提升課堂教學(xué)水平。比如，在人教版初中物理“光的反射”的教學(xué)過程中，教師為了給學(xué)生營造一個學(xué)習(xí)環(huán)境，可以選擇在多媒體教室中進(jìn)行，讓學(xué)生將窗簾拉好，確保教室內(nèi)沒有陽光照射。在這種情況下，學(xué)生的好奇心會被激發(fā)，會想著教師到底會做什么。之后教師利用多媒體設(shè)備在講臺上發(fā)出一道光線，會立刻吸引學(xué)生的注意力，利用平面鏡將光反射，同時向?qū)W生講解鏡面反射。完成試驗后，可以提出問題：光在哪些物體表面會發(fā)生反射？光反射的規(guī)律是什么？讓學(xué)生針對問題展開討論，在營造良好學(xué)習(xí)氛圍的同時為今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

3.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)在課堂教學(xué)中是非常重要的，有利于開發(fā)學(xué)生的思維。比如，在物理實驗設(shè)計過程中，物理教師可以通過多種方式來創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時增強(qiáng)討論實效性。教師可以按照試驗?zāi)康?、原理、器材以及設(shè)計圖對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的探究意識。除此之外，教師也可以針對設(shè)計方案進(jìn)行深入分析，提出方案中的不足之處，或者是需要改進(jìn)的地方。當(dāng)學(xué)生處于情境中時，會體會到學(xué)習(xí)物理知識的樂趣，想要更加深入的了解，這對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)有很大幫助。比如，在人教版初中物理實驗“物體間力的作用是相互的”教學(xué)中，教師可以讓兩名學(xué)生在安全區(qū)域中互相拉扯對方，這時兩個人受到的力是相同的。在經(jīng)過實踐之后，學(xué)生會更理解物理知識的內(nèi)涵。

4.鼓勵學(xué)生討論

鼓勵學(xué)生進(jìn)行物理知識討論時，可以將學(xué)生分成幾個小組，按照自愿的原則劃分，最好5個人，針對課堂實際情況，教師可以隨時調(diào)整。比如，在帶領(lǐng)學(xué)生探討“物體的運動是否需要用力去維持”這一問題時，教師可以根據(jù)課程需求調(diào)整分組情況，盡量保證組與組之間的平等性。此外，教師可以讓學(xué)生選擇一名組長，主要擔(dān)任發(fā)言、維持執(zhí)行等任務(wù)。教師在這個過程中要注意把握節(jié)奏，控制討論進(jìn)程，在正式討論之前，教師需要確定討論時間，由于上述問題難度適中，學(xué)生討論時間大概控制在8分鐘左右。討論過程中教師也要發(fā)揮一定作用，幫助學(xué)生解決一些難題，這樣對提升課堂效率非常重要。

綜上所述，課堂討論法是一種全新的教學(xué)方法，在初中物理教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，為學(xué)生設(shè)置符合認(rèn)知的問題、營造討論氛圍、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、鼓勵學(xué)生自主討論，只有這樣才能提升初中物理課程的教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]許敏芳.試談?wù)n堂討論法在物理教學(xué)中的實施策略以及注意點[J].華夏教師，2017（7）：30-31.

[2]藏香平.課堂討論法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2015（6）：22.