形象教學(xué)法在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用分析

馮尚巖

摘 要：新課標(biāo)明確指出應(yīng)該重視初中學(xué)生的地理思維培養(yǎng)。在實(shí)際的初中地理教學(xué)過程中，學(xué)生的具體形象思維培養(yǎng)也是重中之重。而將形象教學(xué)法合理的應(yīng)用在初中地理教學(xué)中，不僅僅能夠讓學(xué)生深刻的理解以及掌握地理學(xué)科的知識體系，并且還能夠形成良好的地理概念。主要通過形象化語言策略以及形象化的實(shí)力演示策略的實(shí)施來進(jìn)行初中地理教學(xué)，以此來有效地改變概念內(nèi)容的抽象性，提升地理教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞：形象教學(xué)法；初中地理；應(yīng)用分析

地理概念知識抽象性特點(diǎn)比較強(qiáng)，進(jìn)而對于學(xué)生的抽象思維的要求相對較高。所以初中地理教師在實(shí)際的概念教學(xué)過程中應(yīng)該合理地賦予地理概念知識鮮活的形象，同時還應(yīng)該積極地探索科學(xué)的教學(xué)策略，以此來促進(jìn)學(xué)生形成良好的地理思維，促進(jìn)學(xué)生更好地區(qū)發(fā)展。

一、形象化語言進(jìn)行策略的描述

1.將趣味性的故事合理的融入

初中階段的學(xué)生對于趣味性的故事比較感興趣，在輕松愉快的氛圍中也是更容易掌握到地理知識，同時還能夠極大地拓寬學(xué)生視野，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)[1]。例如在旅游資源云南石林的教學(xué)過程中，初中地理教師就可以適時地引入“阿詩瑪”的故事，使得學(xué)生不僅僅能夠充分地了解到云南石林的獨(dú)特地貌，并且還能夠豐富學(xué)生的想象。石林不只是簡單的石林，其中的每一塊石頭都是有著生命，就好像在訴說著一段段浪漫的愛情故事。

2.科學(xué)的運(yùn)用打比喻以及作比較等手法開展教學(xué)

合理的應(yīng)用一些文學(xué)修辭手法能夠有效的提升語言的表達(dá)效果，而在地理知識學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)用修辭手段，則是能夠使得地理知識的表達(dá)更加生動、鮮明以及準(zhǔn)確。例如在風(fēng)電、核電以及火電知識的教學(xué)過程中，初中地理教師就可以作比較，核電一年需要用一火車的煤，而火力發(fā)電一天就得用這么多的煤。而風(fēng)力發(fā)電的運(yùn)營成本十分的低，因此可以將其比喻成為一只不用吃草，但是卻能一直產(chǎn)奶的奶牛。這樣形象的對比以及比喻，也是十分有利于學(xué)生的理解，進(jìn)而課堂效率也是得到了極大的提升。又如在“地球的內(nèi)部結(jié)構(gòu)”的教學(xué)過程中，初中地理教師就可以將其比喻成為一個雞蛋，其蛋殼為地殼、而蛋清則能夠比喻成為地幔、蛋黃則是可以比喻成為地核，結(jié)合實(shí)際生活來進(jìn)行比喻，學(xué)生學(xué)習(xí)起來以及理解起來也會更加的容易。

二、形象化事例進(jìn)行策略的演示

初中地理教師在實(shí)際的教學(xué)過程中可以合理地應(yīng)用多媒體、實(shí)物以及自制教具等來創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，以此來喚醒學(xué)生原有的相關(guān)知識經(jīng)驗(yàn)，將抽象化的地理知識轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的內(nèi)容。

1.合理地應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行地理教學(xué)

多媒體技術(shù)主要就是指通過互聯(lián)網(wǎng)將視頻、聲音以及圖形等進(jìn)行綜合的管理以及處理，將地理知識多層次的表現(xiàn)出來，高效并且直觀的分析地理知識的形成過程[2]。例如在“聚落”的教學(xué)過程中，初中地理教師就合理利用GoogleEarth軟件來進(jìn)行教學(xué)，首先打開界面，然后讓學(xué)生在自己所在的區(qū)域中找到一個地標(biāo)，然后通過觀察就能夠指導(dǎo)當(dāng)?shù)氐暮?、農(nóng)田等地理信息，這樣也就能夠得出將這些地理事物聚集在一起就能夠形成聚落。使用類似的方法還能夠進(jìn)行地形地貌以及土地利用類型等地理知識的學(xué)習(xí)，同時還可以合理地應(yīng)用Flash動畫視頻來進(jìn)行水循環(huán)以及地球運(yùn)動等知識的學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生也是更加容易掌握以及接受。

2.自制教具

自制教具能夠?qū)⒌乩碇R形象直觀的表現(xiàn)出來。例如初中教師可以使用一個小手電或者激光來代替太陽光線，然后再準(zhǔn)備一個地球儀，將手電光照射到地球儀上，然后再慢慢地移動，讓學(xué)生觀察光直射點(diǎn)的移動，讓他們根據(jù)此分析出太陽直射點(diǎn)的移動規(guī)律。這樣能夠讓學(xué)生直觀地分析到地理知識，影響也會更加深刻。同時初中地理教師還可以引導(dǎo)以及鼓勵學(xué)生自己制作教具來進(jìn)行地理知識的學(xué)習(xí)，這樣也是能夠很好地鍛煉到學(xué)生的動手操作能力，并且自己親手操作也會理解得更深。

3.結(jié)合生活實(shí)物進(jìn)行地理教學(xué)

地理知識來源于生活，因此初中地理教師可以合理地應(yīng)用學(xué)生周邊的生活實(shí)物來進(jìn)行地理教學(xué)。例如可以通過洋蔥頭的橫縱切面來進(jìn)行等高線知識的教學(xué)，通過平分西瓜來進(jìn)行大圓知識的學(xué)習(xí)，通過實(shí)物標(biāo)本進(jìn)行巖石知識的學(xué)習(xí)。同時還可以將教學(xué)場所擴(kuò)展至教師外，讓學(xué)生身臨其境地感受以及學(xué)習(xí)地理知識[3]。例如在一些基建區(qū)域，其會挖掘出一些泥煤，而教師就可以詢問學(xué)生是否知道泥煤是什么怎樣形成的，通過實(shí)地考察以及教師從旁指導(dǎo)，學(xué)生也是能夠清楚地認(rèn)識到煤炭的本質(zhì)認(rèn)知，掌握到沉積巖的本質(zhì)。這樣結(jié)合于實(shí)際生活進(jìn)行地理知識的學(xué)習(xí)，不僅僅能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，并且還能夠更加形象化地理解到地理知識，使得課堂教學(xué)充滿活力以及生機(jī)，極大地豐富了教學(xué)的內(nèi)容。

綜上所述，從認(rèn)知心理學(xué)的角度來看，學(xué)生檢索并且提取信息也就意味著重新對概念知識編碼，而合理地運(yùn)用形象化的策略則是能夠充分地刺激到學(xué)生的感官獲知，并且還能夠在很大程度上改變初中地理知識內(nèi)容的抽象性，進(jìn)而有效地提升學(xué)生提取知識的頻率，這樣也就能夠極大地提升初中地理的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏紅.形象教學(xué)法在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].報刊薈萃，2017，16（9）：165-166.

[2]張興連.形象教學(xué)法在中學(xué)地理教學(xué)中的應(yīng)用[J].教學(xué)管理與教育研究，2016，1（20）：34-35.

[3]郭利曄.形象教學(xué)法在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用[J].祖國（教育版），2013，37（11）：303.