淺析初中語文教學中的多元化教學方法

熊雪龍

摘 要：隨著新課改的日趨熱烈，語文教學模式以及教學方法也隨之發(fā)生了明顯變化。其中，多元化教學法以其獨特的優(yōu)勢被廣大教師逐漸地應用到語文教學之中，并取得了卓越的教學效果。為此，立足于新課改的時代背景，并結合多元化教學法在語文教學中應用的意義，就如何在語文教學中有效使用多元化教學法進行探究，希望對廣大教師帶來一些啟發(fā)。

關鍵詞：初中語文；多元化教學；教學模式

一、多元化教學法與初中語文教學相結合的意義

（一）有助于營造和諧愉快的學習氛圍

莎士比亞曾經(jīng)說過這樣一句話：莊嚴的大海產(chǎn)生蛟龍和鯨鯢，清淺的小河里只有一些供鼎俎美味的魚蝦。這句話強調(diào)了環(huán)境的重要作用。初中語文教學也一樣，當語文教學的學習氛圍是生動活潑、和諧有趣的時候，學生才會更加積極主動、全神貫注地參與到教師開展的語文教學活動之中；相反，如果學習氛圍是死氣沉沉、枯燥乏味的話，那么學生就會覺得學習語文知識是一種“苦役”，此外，他們的情緒也會隨之變得低落?；谏鲜鏊伎迹處熢陂_展語文教學活動的過程中，若能借“多元化教學法”之東風輔助語文教學，那么這不僅能夠集中學生的注意力，還能夠營造一種和諧愉快的學習氛圍。

（二）有利于促進學生綜合素質(zhì)的提升

傳統(tǒng)的教學模式對教師開展教學活動產(chǎn)生了深遠的影響，主要表現(xiàn)在教師在開展教學活動的時候忽略了對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。這樣不僅阻礙會學生更好地學習語文知識，還會影響學生全面發(fā)展。這時，教師將多元化的教學方法有效滲透到語文教學之中，就能發(fā)揮巨大的作用。這樣不僅能夠滿足學生多樣化的學習需求，還能在一定程度上促進學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。針對這樣的情況，教師應當把握多元化教學法的內(nèi)涵，將這樣的教學方法有效地運用到語文教學活動之中。

二、多元化教學法在初中語文教學中應用的有關策略

（一）充分使用生活化教學法，激發(fā)學生的學習熱情

語文是一門源于生活，并高于生活的學科。這句話不僅在一定程度上說明了語文與生活之間緊密的聯(lián)系，還對教師創(chuàng)新教學方法產(chǎn)生了啟發(fā)。針對這樣的情況，教師在開展初中語文教學的時候，應該充分重視生活的作用，將生活化教學法作為開展教學活動的重要途徑。

以《濟南的冬天》為例。首先，教師對學生說：“同學們，我們在生活中都經(jīng)歷過冬天。冬天是一個美麗的季節(jié)，雪花紛飛，富有情趣。冬天也是一個堅強的季節(jié)，冷風刺骨，梅花撲鼻。下面，請同學們聯(lián)系自己的實際生活，說一說自己對生活的印象?！庇械膶W生說：“我印象中的冬天是大部分樹木的葉子都凋零了?！边€有的學生說：“我印象中的冬天是很多小動物在冬眠?！边@時，教師對學生說：“剛剛，同學們說得都很好，下面請同學們閱讀《濟南的冬天》這篇課文吧?！笨傊?，教師在教學的過程中通過讓學生對生活中的冬天進行回憶的方式，不僅激發(fā)了學生的學習熱情，還為后來的教學內(nèi)容打下了良好的基礎。

（二）有效使用情境教學法，提升學生的參與意識

學生在學習語文知識的過程中，常常出現(xiàn)參與意識不高的問題。產(chǎn)生這一問題的主要原因在于語文教學缺乏相應的教學情

境。針對這樣的情況，教師在開展初中語文教學的時候，應該將情境教學法應用于初中語文教學當中，提升學生的課堂參與度。

例如，教師在教學《桃花源記》的時候就體現(xiàn)了這樣的內(nèi)容。首先，教師向學生播放桃花的圖畫；然后，教師對學生說：“下面請同學們仔細觀看圖畫的內(nèi)容，觀看之后說一說你們的看法。”于是，學生積極就桃花圖畫的內(nèi)容發(fā)表自己的看法，有的學生說：“我在觀看圖畫的時候，看到了一大片一大片的桃林?！边€有的學生說：“在觀看桃花圖畫的時候，我看到了一朵朵鮮艷美麗的花朵，一棵棵高大蔥蘢的樹木，一條條清澈見底的小溪?！边€有的學生說：“我看到了一群群小孩在桃花林里盡情地追逐嬉戲，一些老人在樹蔭下，相互交流。”還有的學生說：“我看到了一條條寬闊平坦的馬路，馬路兩旁都是五彩繽紛的花朵。”這時，教師對學生說：“下面，請同學們和老師一起學習《桃花源記》，看看課文中的內(nèi)容和圖畫中的內(nèi)容有什么聯(lián)系呢”。于是，學生開始圍繞課文有關內(nèi)容進行認真閱讀。當讀完課文后，學生就教師提出的問題相互進行分享，相互交流。總之，教師在教學中通過讓學生觀看圖畫內(nèi)容的方式，將情境教學法有效地運用到初中語文教學活動當中。這樣不僅能夠讓學生體會到學習的樂趣，還能促進初中語文高效課堂的構建。

總而言之，教師在開展語文教學的過程中，通過充分使用生活化教學法，激發(fā)學生的學習熱情和有效使用情境教學法，提升學生的參與意識的方式，將多元化的教學方法有效地融入實際的教學活動之中。這樣不僅能夠提升語文教學的有效性，實現(xiàn)構建高效課堂的目的，還能在一定程度上增加語文教學的生動性，使學生愿意學語文，快樂學語文。

參考文獻：

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