初中地理如何進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展觀教育

劉桂平

摘 要：可持續(xù)發(fā)展觀作為科學(xué)發(fā)展觀的核心內(nèi)容，不僅是當(dāng)前人類社會發(fā)展的根本要求，也是維系后代人健康發(fā)展的直接保障。初中地理學(xué)科作為一門研究地球環(huán)境、資源、人口的綜合性學(xué)科，其學(xué)科教學(xué)內(nèi)容和觀點(diǎn)論述均與可持續(xù)發(fā)展觀息息相關(guān)。因此在初中地理學(xué)科教學(xué)過程中有機(jī)地融入可持續(xù)發(fā)展觀教育在提升教學(xué)效果的同時對于培養(yǎng)學(xué)生正確的發(fā)展觀念，形成可持續(xù)發(fā)展的意識都有著重要意義。將探討如何在初中地理教學(xué)中可持續(xù)發(fā)展觀教育的教育策略。

關(guān)鍵詞：初中地理；可持續(xù)發(fā)展觀；滲透教學(xué)；策略

一、可持續(xù)發(fā)展觀與之在地理學(xué)科滲透教學(xué)的意義

在我國，可持續(xù)發(fā)展觀教育理念的形成基本與世界同步，成為當(dāng)前國內(nèi)在學(xué)科教學(xué)中最早達(dá)成共識的教育理念之一。而地理學(xué)科作為研究人口、資源、環(huán)境、社會等相互協(xié)調(diào)的學(xué)科，在對可持續(xù)發(fā)展觀念的教學(xué)方面也成為教學(xué)過程中的重點(diǎn)內(nèi)容。教育部2011年頒布的《義務(wù)教育階段地理課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）明確要求地理學(xué)科需要樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念，培養(yǎng)學(xué)生具備環(huán)境保護(hù)、可持續(xù)發(fā)展觀念的有責(zé)任感的公民。根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的要求，在初中地理學(xué)科教學(xué)過程中，合理地進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展觀教育可以保障學(xué)生切實(shí)了解我國當(dāng)前的基本國情，認(rèn)識到我國龐大的人口與有限資源，經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求之間的相互聯(lián)系，在我國當(dāng)前經(jīng)濟(jì)平穩(wěn)發(fā)展的前提下如何協(xié)調(diào)好資源與發(fā)展之間的關(guān)系。初中階段的學(xué)生尚處在人格建立、完善的階段，通過地理學(xué)科可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)學(xué)生可以樹立正確的發(fā)展觀，對于培養(yǎng)學(xué)生的公民意識、責(zé)任感等都有重大意義。

二、從初中地理課程看可持續(xù)發(fā)展教育模式的建立

在初中地理課程中，由于教學(xué)內(nèi)容、授課方式的獨(dú)特性使得可持續(xù)發(fā)展教育模式的建立存在著獨(dú)特的特點(diǎn)，具體來說：

（一）教學(xué)內(nèi)容

初中地理教學(xué)內(nèi)容主要包括環(huán)境、人口、資源、社會四大部分，這四大部分與可持續(xù)發(fā)展觀涉及的內(nèi)容有著高度的重合性。因此教師在開展地理學(xué)科課堂教學(xué)時可以有機(jī)地結(jié)合地理學(xué)科內(nèi)容和可持續(xù)發(fā)展觀的思想向?qū)W生進(jìn)行滲透教學(xué)。教師通過將可持續(xù)發(fā)展觀的思想融入課堂教學(xué)中，可以更好地幫助學(xué)生形成和樹立持續(xù)的資源觀、全新的環(huán)境觀與正確的人口觀。

（二）授課方式

《標(biāo)準(zhǔn)》對于初中階段地理學(xué)科的教學(xué)方式有細(xì)致的要求，總體來說，《標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為在當(dāng)前地理課程開展過程中，教師需要通過多種手段以實(shí)踐、探究的形式來開展教學(xué)活動，幫助學(xué)生通過自身主動學(xué)習(xí)的形式來完成教學(xué)目標(biāo)?？沙掷m(xù)發(fā)展作為當(dāng)前最重要的實(shí)際發(fā)展問題，不僅與學(xué)生的生活息息相關(guān)，同時通過各種基于可持續(xù)發(fā)展實(shí)踐教學(xué)活動，學(xué)生也能夠在直觀的操作中感悟到可持續(xù)發(fā)展觀的意義。

三、初中地理可持續(xù)發(fā)展觀教育課堂實(shí)踐初窺

初中地理學(xué)科無論是在教學(xué)內(nèi)容還是授課方法上都與可持續(xù)發(fā)展觀的教育極為適配。因此在課程中教師可以積極根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來開展可持續(xù)發(fā)展觀的滲透教育。具體實(shí)踐方法上，教師可以選擇開放式地理教學(xué)模式、實(shí)踐探究式地理教學(xué)模式兩種手段。

（一）開放式地理教學(xué)模式

開放式教學(xué)模式指的是將課堂看做一種開放式系統(tǒng)，在系統(tǒng)中教師、學(xué)生、授課內(nèi)容作為系統(tǒng)中相互聯(lián)系、互相影響的部分通過互動的形式來進(jìn)行展開。教師可以通過提出課題—討論課題——得出結(jié)論三個步驟開展教學(xué)工作。如在粵人版八年級上冊地理第三章《中國的自然資源》中土地資源一課中，教師事先提出“我國土地資源的優(yōu)勢、劣勢分別是什么？”“導(dǎo)致我國土地類型分布差異迥異的原因？”“我國不同地域的土地資源對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有何影響？”“我國土地利用過程中存在哪些問題？”等問題，進(jìn)而帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行思考并組織討論。在討論過程中，教師可以將可持續(xù)發(fā)展觀念滲透到教學(xué)過程中，滲透的方式主要為按照可持續(xù)發(fā)展的觀點(diǎn)來對提出問題進(jìn)行解釋，并引導(dǎo)學(xué)生利用可持續(xù)發(fā)展觀念來分析類似的問題。最后在教師的引導(dǎo)下，師生共同得出上述問題的答案，教師引導(dǎo)學(xué)生自行得出相關(guān)結(jié)論。

（二）實(shí)踐探究式地理教學(xué)模式

實(shí)踐探究式地理教學(xué)模式主要通過學(xué)生主動實(shí)踐，參與多種活動的形式來對相關(guān)問題進(jìn)行探究。這種模式具有學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高、課堂氛圍良好、教學(xué)質(zhì)量出色等優(yōu)勢。在具體開展過程中，教師可以針對課程內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的實(shí)踐活動方式，在通過實(shí)踐的教學(xué)模式下，科學(xué)發(fā)展觀的滲透教學(xué)效果將會更加直接。如粵人版八年級上地理第四章《中國的經(jīng)濟(jì)和文化》因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)一課，教師可以組織學(xué)生深入當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)企業(yè)進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，得出本地農(nóng)業(yè)發(fā)展的基本規(guī)律，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生通過查閱資料、搜集數(shù)據(jù)等形式橫向?qū)Ρ韧暥?、同緯度上不同地區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展模式。在此基礎(chǔ)上，教師可以從調(diào)查的細(xì)節(jié)入手，培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展觀念的樹立，如在具體農(nóng)業(yè)企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)時的細(xì)節(jié)、相關(guān)資源調(diào)配的方式的介紹、分析等。

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注：本文系江西省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《初中地理可持續(xù)發(fā)展觀教育研究》（編號：17ZXYB060）研究成果。