巧用信息技術(shù)手段優(yōu)化中考英語復(fù)習(xí)

趙霞

摘 要：信息技術(shù)的快速發(fā)展為構(gòu)建高效教學(xué)目標的順利實現(xiàn)提供了新契機。在中考英語復(fù)習(xí)教學(xué)中，現(xiàn)代化信息技術(shù)發(fā)揮著獨有的魅力和作用。針對信息技術(shù)對中考英語復(fù)習(xí)教學(xué)的影響及自身教學(xué)實踐經(jīng)驗，就如何借助信息技術(shù)來優(yōu)化中考英語復(fù)習(xí)質(zhì)量的問題進行了初步的分析與探討。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)手段；中考英語；復(fù)習(xí)教學(xué)

作為一名奮戰(zhàn)在初中英語教學(xué)一線的教育工作者，在自身的教學(xué)活動中對信息技術(shù)手段與中考英語復(fù)習(xí)教學(xué)的有效整合進行了一番探索與實踐，現(xiàn)將個人的一些認識與體會總結(jié)如下。

一、巧用信息技術(shù)手段，優(yōu)化中考英語復(fù)習(xí)教學(xué)方案

教學(xué)方案是課堂教學(xué)的框架和思路，是一切教學(xué)環(huán)節(jié)開展的主要依據(jù)。因中考復(fù)習(xí)時間緊、任務(wù)重，科學(xué)的教學(xué)方案必不可少。一般來講，中考英語復(fù)習(xí)分為基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)、專題訓(xùn)練以及綜合模擬三個階段。在基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)階段，要以課本為依據(jù)，對每一冊各單元的知識點進行梳理。教師根據(jù)教研組分配的任務(wù)，通過人人通、翼課網(wǎng)、英語學(xué)科網(wǎng)等教學(xué)平臺，將教材進行重組或整合，把重要詞或短語以緊扣復(fù)習(xí)內(nèi)容、難度適中的練習(xí)形式呈現(xiàn)給學(xué)生；把一個或幾個單元中重要知識點連接成一篇風趣的短文。然后，教師根據(jù)自身的需要以及各班學(xué)生的不同，選擇合適的考察方式和評價方式。學(xué)生在異彩紛呈的課堂練習(xí)中記住了知識，也體驗到了人機交互式學(xué)習(xí)的快感和成功的喜悅。

在綜合模擬階段，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生審題解題能力，教師需結(jié)合常規(guī)課堂教學(xué)，以紙質(zhì)試卷為依據(jù)，收集學(xué)生錯題，歸類設(shè)計教學(xué)課件。學(xué)生提高了運用知識的能力，教師也鍛煉了運用信息技術(shù)手段指導(dǎo)英語復(fù)習(xí)的靈活性。

二、巧用信息技術(shù)手段，設(shè)計有效的思維導(dǎo)圖

思維導(dǎo)圖是當今世界范圍內(nèi)應(yīng)用最廣泛的高效學(xué)習(xí)工具與教學(xué)工具之一，它可以把原本枯燥無味的、零散的知識點整合成有層次、有關(guān)聯(lián)、有邏輯的知識系統(tǒng)圖。

在中考英語復(fù)習(xí)教學(xué)中，借助思維導(dǎo)圖，不僅可以增強師生之間的上課交流，提高復(fù)習(xí)效率，而且能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和發(fā)散性的思維方式。在備課時，教師可以運用XMind6這個軟件，將所要復(fù)習(xí)的知識通過設(shè)計和繪制思維導(dǎo)圖，全面地、有條理地、層層地概括知識，使知識形成網(wǎng)絡(luò)。但是一級主題關(guān)鍵詞的位置要找準，否則會影響整個思維導(dǎo)圖的發(fā)散效果，影響學(xué)生讀圖和理解。上課時，老師運用思維導(dǎo)圖和電子白板的書寫繪制功能可以輕松把握全盤內(nèi)容，精確分配講課時間；可使學(xué)生在短暫時間里記憶得更多，回憶得更快；學(xué)生可以快速記下教師所講的重點部分，不必記下大量的文字內(nèi)容；學(xué)生也能在老師的指引激發(fā)下，思考問題，激發(fā)自己的思維潛能，慢慢養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)。

三、巧用信息技術(shù)手段，有效實現(xiàn)精講，突出重點，突破難點

課堂是進行教育教學(xué)的主陣地。利用信息技術(shù)手段，可為課堂注入更多的新元素，在豐富教學(xué)手段和內(nèi)容的同時，也優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和過程。例如在復(fù)習(xí)“現(xiàn)在完成時”這一重點時態(tài)時，我設(shè)計了這樣一張PPT，這張PPT清晰地顯示了本課復(fù)習(xí)目標，同時每一條下面都是一條超鏈接，里面是相關(guān)的知識點和練習(xí)。在“難點展示”中，我對接了一些歷年中考真題，反復(fù)操練延續(xù)性動詞。這一節(jié)課，學(xué)生接觸到的知識容量是非常大的，練習(xí)頻率也較高。通過教師和學(xué)生面對面交流重難點，直接提高了復(fù)習(xí)課的效率。

四、巧用信息技術(shù)手段，拓展學(xué)生課外復(fù)習(xí)途徑

在信息技術(shù)快速發(fā)展及普及應(yīng)用的背景下，人們的交際方式也發(fā)生了很大變化。隨著一些社交平臺的廣泛應(yīng)用，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)途徑也隨之增加。英語教師可以在中考復(fù)習(xí)期間，與時俱進地利用班級的微博、微信群或QQ群，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不一樣的課下復(fù)習(xí)內(nèi)容，其中微課是學(xué)生樂于接受的一種學(xué)習(xí)方式。教師就某一個知識點（重點、難點、疑點）或者教學(xué)環(huán)節(jié)用5～10分鐘的時間進行微視頻教學(xué)。對學(xué)生而言，微課是自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的信息技術(shù)平臺，可以根據(jù)自己的實際情況或快進、或暫緩微課視頻的播放速度，進而有針對性地復(fù)習(xí)。因微課需要的網(wǎng)絡(luò)資源較少，教師在創(chuàng)新課下復(fù)習(xí)形式的同時，需確保最大限度地優(yōu)化各類學(xué)生的課后復(fù)習(xí)效果。

總而言之，中考英語復(fù)習(xí)教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用，是適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和教育改革發(fā)展的需要，可為學(xué)生組織內(nèi)容更豐富、形式更多樣、趣味性更強的教學(xué)活動，具備無可比擬的優(yōu)勢。教師應(yīng)當結(jié)合自身教學(xué)實際情況對現(xiàn)代信息技術(shù)進行科學(xué)、合理應(yīng)用，如此才能在迎合信息技術(shù)社會發(fā)展趨勢的同時，切實優(yōu)化中考英語的復(fù)習(xí)實效。

參考文獻：

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[2]郭岑麗.淺談初中生英語學(xué)習(xí)課后復(fù)習(xí)方法的指導(dǎo)[J].校園英語，2015（35）.

注：本文系2017年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《探究利用信息化教學(xué)平臺，改進初中英語中考復(fù)習(xí)的策略及方法》階段性成果，課題立項號：GS[2017]GHB3097。