淺談新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的策略

楊勇

摘 要：隨著教育事業(yè)的不斷革新，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)逐漸受到人們的重視。在新課改的背景下，要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師及時更新自身的教育理念，結(jié)合科學(xué)有效的策略進(jìn)行數(shù)學(xué)生活化教學(xué)。但是在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，仍然存在一些問題對開展生活化教學(xué)產(chǎn)生影響?；诖耍疚尼槍υ谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，開展生活化教學(xué)的策略進(jìn)行探究，望具有參考價值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);生活化;策略

在新課程背景下，傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式以及理念已經(jīng)無法滿足當(dāng)下學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，并無法順應(yīng)社會的發(fā)展。學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，學(xué)習(xí)興趣被消耗殆盡，學(xué)習(xí)效果也不盡人意?；诖?，隨著新課改的提出與實施，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要結(jié)合有效方式提升課堂教學(xué)的有效性，并轉(zhuǎn)變當(dāng)下教學(xué)現(xiàn)狀。而生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用可以在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合運用能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。因此，教師需在實際教學(xué)過程中，利用有效的教學(xué)手段來有效實現(xiàn)生活化教學(xué)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化中存有的問題

（一）對生活化教學(xué)的認(rèn)知度不高

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中沒有對生活化教學(xué)有足夠的認(rèn)知度，已經(jīng)成為教師開展生活化教學(xué)的主要制約因素[1]。在當(dāng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分教師對生活化教學(xué)認(rèn)知度不高，并存在偏差性理解，有部分教師認(rèn)為進(jìn)行生活化教學(xué)會對學(xué)生掌握數(shù)學(xué)重難點知識產(chǎn)生影響;而還有部分教師認(rèn)為開展生活化教學(xué)對評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果會產(chǎn)生影響，并且如若進(jìn)行生活化教學(xué)勢必會浪費大量的課堂教學(xué)時間，使得學(xué)生對概念理論知識不能有效理解和掌握;再者，有的教師受到應(yīng)試教育觀念的影響，認(rèn)為生活化教學(xué)只是“花瓶”而已，聽著深遠(yuǎn)具有價值，但實際運用時沒有絲毫意義，使得教師內(nèi)心根本沒有存有生活化教學(xué)的念頭，以上因素對教師開展有效的生活化教學(xué)產(chǎn)生嚴(yán)重阻礙和制約。

（二）過于重視對理論知識的灌輸

在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分教師仍側(cè)重于在課堂上對學(xué)生進(jìn)行理論知識講解和灌輸，對開展生活化教學(xué)產(chǎn)生一定的影響。當(dāng)下，部分教師受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在教學(xué)過程中對仍以理論知識講解為核心，并以“填鴨式”教學(xué)方法為學(xué)生進(jìn)行理論知識灌輸。在這種教學(xué)環(huán)境的影響下，學(xué)生無法真正掌握、理解教師所灌輸?shù)闹R點內(nèi)容，只是不斷的進(jìn)行機(jī)械性學(xué)習(xí)和記憶，在課堂上處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)[2]。另外，受到教師過于重視對學(xué)生進(jìn)行理論知識的講解和灌輸?shù)挠绊懀词乖谡n堂上運用生活化教學(xué)方式，學(xué)生也無法進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)和掌握，并給教師增添教學(xué)負(fù)擔(dān)，使得開展生活化教學(xué)困難重重。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)開展生活化教學(xué)的必要性

無論是人們的生活還是工作，其中都涵蓋諸多數(shù)學(xué)現(xiàn)象，人們也需要利用數(shù)學(xué)這個“工具”，去解決相應(yīng)的問題，探索新的未知現(xiàn)象。而在新課程背景下，相關(guān)編制人員也逐漸認(rèn)識到數(shù)學(xué)與人們實際生活之間的緊密聯(lián)系，使得教學(xué)數(shù)學(xué)教材在內(nèi)容編排上呈現(xiàn)出諸多生活化的內(nèi)容，比如像教材例題、知識點以及核心內(nèi)容中都有生活化現(xiàn)象的出現(xiàn)。而教師在實際教學(xué)過程中開展生活化教學(xué)，可以讓學(xué)生有效掌握教材中的內(nèi)容，還能讓學(xué)生從生活的視角下發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，并利用自身所學(xué)知識去解決相關(guān)的實際問題，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自身的實際問題解決問題。另外，生活化教學(xué)可以讓教師的教學(xué)課堂回歸生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中真正掌握數(shù)學(xué)知識，并將所學(xué)知識實踐與自身的實際生活之中，做到學(xué)以致用、用以促學(xué)。除此之外，在開展生活化教學(xué)的過程中，可以讓學(xué)生充分發(fā)揮自我價值，有效的感知自我，并培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，為其樹立自尊心與信心，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)，使學(xué)生得到全方位發(fā)展[3]。

三、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展生活化教學(xué)的策略

（一）教學(xué)過程生活化

在開展生活化教學(xué)的過程中，教師需要注重教學(xué)過程的生活，以此來營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在快樂的氛圍中進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。而在教學(xué)過程生活化時，教師需要注重與學(xué)生建設(shè)良好關(guān)系，拉近師生之間的距離，以此來消除學(xué)生對教師戒備的心理，緩解學(xué)生的緊張心理。在實際生活化教學(xué)過程中，教師需要結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況以及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行生活化教學(xué)。以此來將抽象晦澀的數(shù)學(xué)知識形象化在學(xué)生的眼前，進(jìn)而幫助學(xué)生加深對數(shù)學(xué)知識的理解與記憶[4]。

在進(jìn)行生活化教學(xué)時，教師可以通過為學(xué)生創(chuàng)建數(shù)學(xué)教學(xué)情境來實現(xiàn)生活化教學(xué)。例如在進(jìn)行《四則運算》知識點教學(xué)時，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，并以學(xué)生的實際情況為基礎(chǔ)，為學(xué)生創(chuàng)建一個購物情境，以此來開展生活化教學(xué)，體現(xiàn)出教學(xué)過程生活化的重要性。情境創(chuàng)設(shè)為：一位學(xué)生手里有10元錢，要去學(xué)習(xí)用品店去購買相應(yīng)的學(xué)習(xí)用品，學(xué)生買了一根中性筆2.5元，買了兩塊橡皮一共1.5元，買了一根鉛筆1.5元，買了兩根圓珠筆一共2元，問：“學(xué)生可用余錢是多少？還可以買什么學(xué)習(xí)用品？”通過這種方式可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)探究之中。

（二）教學(xué)手段的生活化

開展小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)，教學(xué)手段的生活化是重中之重，也是提升生活化教學(xué)有效性的核心要素。通過把教學(xué)手段進(jìn)行生活化演變，可以讓學(xué)生加深對所學(xué)知識的理解和記憶，并充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生帶有強(qiáng)烈的探索欲望主動參與到學(xué)習(xí)中，提升學(xué)生學(xué)習(xí)有效性[5]。在實際教學(xué)過程中，教師需要結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，利用有效的生活化教學(xué)手段來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。比如教師可以結(jié)合游戲教學(xué)法、故事教學(xué)法以及實物教學(xué)法來實現(xiàn)教學(xué)手段的生活化。

例如在進(jìn)行《100以內(nèi)加減法》知識點教學(xué)時，教師可以利用實物教學(xué)法來開展生活化教學(xué)。教師可以借助撲克牌或者是自制卡片進(jìn)行教學(xué)，在課堂期間，教師可以讓學(xué)生自主抽取兩張撲克牌，然后引導(dǎo)學(xué)生將撲克牌上的數(shù)字相加減。通過上述方式不僅可以有效調(diào)動學(xué)生的積極性，還能加深對所學(xué)知識的理解和記憶，并吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在接下來的學(xué)習(xí)中集中注意力，以此來提升教師生活化教學(xué)的質(zhì)量和效率。

（三）教學(xué)內(nèi)容的生活化

在開展小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)時，教師應(yīng)充分挖掘教材內(nèi)容，深度剖析教材與學(xué)生實際生活之間的聯(lián)系，然后引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致分析教學(xué)內(nèi)容，以此來提升學(xué)生對知識點內(nèi)容的見解，并讓學(xué)生重新審視數(shù)學(xué)知識，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在學(xué)生心中的位置。例如在進(jìn)行《長方體和正方體》知識點教學(xué)時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生想象實際生活中有哪些物品是長方體或者是正方體，然后讓學(xué)生舉例說明;或者是在進(jìn)行關(guān)于長度的知識點教學(xué)時，教師可以以書桌、凳子以及身高等為支撐，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究。通過上述方式可以在提升學(xué)習(xí)對知識的理解和記憶，并充分體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體位置，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)探究的過程中，有效培養(yǎng)自身的數(shù)學(xué)綜合能力[6]。

四、結(jié)束語

綜上所述，在新課程背景下，教師進(jìn)行生活化教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)，以及加深對知識的記憶和理解有著至關(guān)重要的作用和影響。因此，教師需認(rèn)識到生活化教學(xué)的重要性，結(jié)合有效的手段為學(xué)生打造出高質(zhì)量的生活化數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]王長林.淺談新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化趨勢研究[J].都市家教月刊，2017（3）：196-196.

[2]盧巧鳳.淺析新課改背景下實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的主要策略[J].環(huán)球人文地理，2016（8）.

[3]伊琴珍.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的開展策略研究[J].教育，2016（11）：00220-00220.

[4]劉金鳳.新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化策略研究[J].中華少年，2017（4）.

[5]汪建兵.關(guān)于新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的研究[J].速讀旬刊，2017（9）.

[6]朱紅梅.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的開展策略研究[J].中國校外教育，2016（11）：124-124.