高職英語(yǔ)的自適應(yīng)教學(xué)模式發(fā)展前景研究

方蘭蘭

摘 要：職業(yè)教育是我國(guó)教育行業(yè)重要的組成部分之一，近年來，我國(guó)的教育水平不斷提高，但是職業(yè)教育卻發(fā)展緩慢，究其原因，就是人們對(duì)于職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)并不全面。在生源質(zhì)量越來越差的當(dāng)下，各高職院校都在盡力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，但是卻缺乏有效的方法，這也就導(dǎo)致了學(xué)生的英語(yǔ)水平難以提高。自適應(yīng)學(xué)習(xí)是近年來發(fā)展的一種全新的教學(xué)模式，這種模式致力于給每一位學(xué)生符合其個(gè)性發(fā)展的教學(xué)反饋，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。本文對(duì)高職院校英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中融入自適應(yīng)教學(xué)模式展開了研究，并闡述了這種模式的發(fā)展前景，以供參考。

關(guān)鍵詞：高職院校;英語(yǔ);自適應(yīng)教學(xué);發(fā)展前景

英語(yǔ)歷來是我國(guó)教育行業(yè)當(dāng)中比較重點(diǎn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在我國(guó)的職業(yè)教育體系當(dāng)中，英語(yǔ)也占據(jù)著重要的地位。在當(dāng)前我國(guó)的教育體系當(dāng)中，職業(yè)教育的發(fā)展相對(duì)緩慢，各高職院校的生源質(zhì)量也在逐漸下降，在這種情況之下，學(xué)校就要盡力提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，探究全新的教學(xué)方法。自適應(yīng)教學(xué)是近年來我國(guó)教育行業(yè)新興起的一種教學(xué)模式，這種模式旨在為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)個(gè)性化發(fā)展的平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生的多元發(fā)展。作為我國(guó)重要的應(yīng)用型人才培養(yǎng)基地，在高職院校的英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用這種模式，能夠有效促進(jìn)教學(xué)水平的提高。

一、高職院校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀綜述

（一）學(xué)生現(xiàn)狀分析

1.學(xué)生成績(jī)水平偏低

近年來，我國(guó)各大高校都在實(shí)行擴(kuò)招政策，就會(huì)導(dǎo)致原本高職院校的學(xué)生現(xiàn)在可以上一所本科院校，所以高職院校只能接受成績(jī)水平比以往更低的學(xué)生作為生源，同時(shí)各大高職院校近年來新增設(shè)了很多單獨(dú)招生的專業(yè)，這些專業(yè)的學(xué)生數(shù)量也在逐年增多。從全國(guó)角度來看，各大高職院校的入學(xué)分?jǐn)?shù)線越來越低，近幾年來，這個(gè)分?jǐn)?shù)線已經(jīng)達(dá)到了200分左右就可以上一所高職院校的程度，而在招收到的學(xué)生當(dāng)中，英語(yǔ)水平低下的學(xué)生也越來越多，甚至已經(jīng)超過了所有高職院校學(xué)生的60%，其中甚至還有很多學(xué)生的英語(yǔ)水平僅僅是入門級(jí)別。

2.大部分學(xué)生缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高教學(xué)效果的有效途徑之一，可見興趣對(duì)于人學(xué)習(xí)的重要作用。但是在當(dāng)前我國(guó)高職院校的英語(yǔ)課堂當(dāng)中，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)課的興趣幾近于無(wú)。大部分的學(xué)生在提到上課時(shí)就已經(jīng)十分懈怠，更別提端正坐姿，配合老師講課，學(xué)生在課堂上何老師沒有互動(dòng)，教師提問也不會(huì)得到回應(yīng)，大部分學(xué)生都會(huì)直接對(duì)老師說“sorry”，即使有回答也是答非所問。但是這樣狀態(tài)之下的學(xué)生根本不會(huì)有著急或者不好意思的情緒，甚至已經(jīng)逐漸常態(tài)化，學(xué)生對(duì)此習(xí)以為常。很多教師希望采用一些教學(xué)方法，例如小組討論等等，但是卻很少有學(xué)生愿意配合老師，因此很多老師會(huì)采用平時(shí)成績(jī)或者掛科來強(qiáng)迫學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，但是很明顯，這對(duì)于一部分學(xué)生毫無(wú)作用，教師也是無(wú)能為力。因此很多時(shí)候高職院校的英語(yǔ)課堂就會(huì)變成如下的模式，學(xué)生分成兩種狀態(tài)，大部分學(xué)生自由散漫，只有一小部分學(xué)生認(rèn)真聽課，其他學(xué)生都只能是一個(gè)陪襯。

（二）英語(yǔ)教學(xué)模式綜述

作為一門國(guó)際通用語(yǔ)言，英語(yǔ)在全球化趨勢(shì)逐漸加大的今天，使我們對(duì)外交流必不可少的工具，正是因?yàn)槿绱?，各大高校都將英語(yǔ)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的必修課程。作為一種語(yǔ)言，英語(yǔ)的最大作用應(yīng)該是能夠與人交流，將其作為日常生活當(dāng)中的一種工具，但是在當(dāng)前我國(guó)的大部分高職院校當(dāng)中，英語(yǔ)教學(xué)并沒有嚴(yán)格遵照這個(gè)最終的目的進(jìn)行，大部分的高職英語(yǔ)課堂都僅僅是以考級(jí)和期末考試及格為目標(biāo)，在這樣的目的的指引之下，高職院校的英語(yǔ)教學(xué)在實(shí)用性上就差得很遠(yuǎn)，教學(xué)模式上也是以學(xué)生的綜合素質(zhì)為基準(zhǔn)，開展標(biāo)準(zhǔn)的課堂教學(xué)。教師為了完成考級(jí)或者期末考試的大目標(biāo)時(shí)，就難免會(huì)將考試作為準(zhǔn)繩，但是當(dāng)前高職院校的學(xué)生在英語(yǔ)素質(zhì)上往往達(dá)不到這樣的學(xué)習(xí)難度，僅僅有幾個(gè)學(xué)生能夠跟上老師，大部分的學(xué)生都還懵懵懂懂，這堂課就已經(jīng)結(jié)束了，隨著學(xué)生跟不上的課程逐漸增多，學(xué)生就只能望洋興嘆了，這也是教師的教學(xué)工作進(jìn)退兩難的一個(gè)主要原因。

二、自適應(yīng)學(xué)習(xí)工具

《解碼自適應(yīng)學(xué)習(xí)》的報(bào)告將自適應(yīng)學(xué)習(xí)定位為一種教育科技手段，自適應(yīng)學(xué)習(xí)能夠?yàn)槊總€(gè)學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)幫助，幫助學(xué)生在線上生活中建立實(shí)時(shí)性的互動(dòng)，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。自適應(yīng)學(xué)習(xí)并不會(huì)憑空發(fā)生作用，一般來說，進(jìn)行自適應(yīng)學(xué)習(xí)都是要通過一定的自適應(yīng)學(xué)習(xí)工具。在當(dāng)前我國(guó)的自適應(yīng)學(xué)習(xí)市場(chǎng)當(dāng)中，常見的自適應(yīng)學(xué)習(xí)工具主要有三種，這三種工具通過不同方式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方面的數(shù)據(jù)進(jìn)行收集和分析，然后根據(jù)收集到的信息對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和測(cè)驗(yàn)方式進(jìn)行細(xì)微的調(diào)整，幫助學(xué)生建立起個(gè)性化的學(xué)習(xí)模式，具體來說，自適應(yīng)學(xué)習(xí)工具主要有以下三種：

一是自適應(yīng)內(nèi)容。自適應(yīng)內(nèi)容收集信息的重點(diǎn)放在了學(xué)生對(duì)于問題的回答方式上，根據(jù)學(xué)生對(duì)于問題的看法，為學(xué)生提供最具有個(gè)性化的內(nèi)容反饋，并且為學(xué)生提供合適的學(xué)習(xí)線索和學(xué)習(xí)資源。這項(xiàng)工具能夠在學(xué)生已經(jīng)建立起的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供個(gè)性化的內(nèi)容補(bǔ)充，使學(xué)生的認(rèn)知建構(gòu)能夠更加完善，通過學(xué)生的情況來提供反饋和學(xué)習(xí)工具，能夠最大限度的幫助學(xué)生查缺補(bǔ)漏，提高學(xué)習(xí)效果。

二是自適應(yīng)評(píng)估。自適應(yīng)評(píng)估是基于學(xué)生在測(cè)試中的表現(xiàn)進(jìn)行的，自適應(yīng)系統(tǒng)會(huì)根據(jù)學(xué)生在測(cè)試中對(duì)問題回答的正確性來決定后續(xù)為學(xué)生提供的測(cè)試內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。一般來說，自適應(yīng)系統(tǒng)在開始時(shí)提供的測(cè)試內(nèi)容會(huì)比較簡(jiǎn)單，評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)也會(huì)比較寬松，如果學(xué)生能夠連續(xù)答對(duì)或者掌握情況良好，那么系統(tǒng)就會(huì)提高測(cè)試難度，并且會(huì)將測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)制定的更加嚴(yán)格，這能夠真正檢驗(yàn)出學(xué)生對(duì)于某一部分知識(shí)的掌握程度，幫助學(xué)生調(diào)整未來的學(xué)習(xí)方向，生活中這種自適應(yīng)評(píng)估模式已經(jīng)開始應(yīng)用，比如說在GRE和CMAT考試當(dāng)中，都是應(yīng)用得這種評(píng)估模式。

三是自適應(yīng)序列。自適應(yīng)序列是一種帶有一定預(yù)測(cè)性的自適應(yīng)工具，這種工具是基于計(jì)算機(jī)算法技術(shù)開展的。在學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)就會(huì)開始收集數(shù)據(jù)，并且在自適應(yīng)學(xué)習(xí)的階段，系統(tǒng)會(huì)根據(jù)收集到的數(shù)據(jù)，將學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行個(gè)性化的調(diào)整，然后根據(jù)系統(tǒng)內(nèi)部的計(jì)算引擎，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算和處理，再結(jié)合學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)來進(jìn)行應(yīng)用。比如說，當(dāng)學(xué)生做錯(cuò)了一道題，那么系統(tǒng)就會(huì)根據(jù)學(xué)生的情況推送相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)供學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固，同時(shí)算法還會(huì)根據(jù)學(xué)生的情況調(diào)整推送順序。

三、自適應(yīng)學(xué)習(xí)在我國(guó)的發(fā)展

2015年，自適應(yīng)學(xué)習(xí)在我國(guó)開始獲得廣泛關(guān)注，這一階段正值我國(guó)在線教育平臺(tái)發(fā)展的高速時(shí)期，此時(shí)的在線教育的發(fā)展沒有現(xiàn)在發(fā)達(dá)，原因在于傳統(tǒng)的教育模式在人們心中根深蒂固，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法比較僵化，即使已經(jīng)掌握了某部分知識(shí)，在學(xué)習(xí)時(shí)也會(huì)去重復(fù)學(xué)習(xí)。一部分人注意到了這個(gè)問題，發(fā)現(xiàn)了學(xué)生在即時(shí)學(xué)習(xí)和個(gè)性發(fā)展方面的漏洞，基于這種情況，我國(guó)的在線學(xué)習(xí)和自適應(yīng)學(xué)習(xí)模式開始發(fā)展起來。自適應(yīng)學(xué)習(xí)通過計(jì)算機(jī)和相應(yīng)的程序來檢測(cè)學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的漏洞，并給予個(gè)性化的學(xué)習(xí)內(nèi)容和鞏固練習(xí)。但是這種模式說起來容易，通過固定的計(jì)算機(jī)程序來檢驗(yàn)變數(shù)很大的學(xué)習(xí)是不合適的，往往不能夠達(dá)到預(yù)想中的結(jié)果，因此，通過人工智能技術(shù)來輔助計(jì)算機(jī)程序開展學(xué)習(xí)活動(dòng)的方法應(yīng)運(yùn)而生。這既是對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式的一次轉(zhuǎn)型升級(jí)，也是對(duì)新的教育模式的一次探索，對(duì)于教育行業(yè)來說，意義重大。

四、自適應(yīng)學(xué)習(xí)模式在高職院校的應(yīng)用及未來的發(fā)展趨勢(shì)

在我國(guó)高職院校的英語(yǔ)課堂當(dāng)中存在很多很嚴(yán)重的問題，總結(jié)起來就是學(xué)生水平差、學(xué)習(xí)興趣低，學(xué)生課堂上的種種不配合的行為都是基于這兩點(diǎn)進(jìn)行的，所以需要在高職院校的英語(yǔ)課堂上應(yīng)用自適應(yīng)學(xué)習(xí)模式。通過線上學(xué)習(xí)的模式，學(xué)生能夠自主選擇學(xué)習(xí)模式和學(xué)習(xí)方法，從自己的英語(yǔ)水平出發(fā)，選擇合適自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時(shí)，線上課程可以應(yīng)用的教學(xué)器材更多，能夠?qū)⒄n堂變得活躍，吸引學(xué)生的注意力。自適應(yīng)學(xué)習(xí)模式摒棄了傳統(tǒng)的以考級(jí)和不掛科為目標(biāo)的教學(xué)模式，真正鍛煉學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的應(yīng)用能力，發(fā)揮英語(yǔ)作為語(yǔ)言的實(shí)用性。

當(dāng)前我國(guó)的自適應(yīng)學(xué)習(xí)模式還處于發(fā)展的初級(jí)階段，很多時(shí)候，自適應(yīng)學(xué)習(xí)的噱頭意味要更加重一些，當(dāng)前我國(guó)教育環(huán)節(jié)當(dāng)中能夠應(yīng)用的場(chǎng)景還十分有限。大部分的教學(xué)當(dāng)中，自適應(yīng)學(xué)習(xí)都在練習(xí)和測(cè)驗(yàn)當(dāng)中出現(xiàn)，真正核心的教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)用卻很少。在未來的發(fā)展當(dāng)中，自適應(yīng)學(xué)習(xí)在課堂上的應(yīng)用匯變得更多，教師借助現(xiàn)代信息技術(shù)為每一位同學(xué)提供個(gè)性的教學(xué)，培養(yǎng)高職院校學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合實(shí)力。

五、結(jié)語(yǔ)

不可否認(rèn)，自適應(yīng)學(xué)習(xí)是一種十分先進(jìn)的學(xué)習(xí)模式，但是這種模式的發(fā)展還處于初級(jí)階段，相信隨著人們生活和消費(fèi)水平的提高，這種先進(jìn)的教育教學(xué)模式一定會(huì)在高職院校的英語(yǔ)課堂當(dāng)中大放異彩。

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