合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

李利春

隨著教育改革的深化，合作學(xué)習(xí)的方法得到了越來越多的重視，也被運(yùn)用到了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，這為枯燥的課堂帶來了一線生機(jī)。顧名思義，合作學(xué)習(xí)是指教師為了達(dá)到固定的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，讓課堂上的教學(xué)效率得到提高，為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣得到激發(fā)，就要根據(jù)學(xué)生的具體情況，讓學(xué)生分成不同的小組，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行合作交流，最終使教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。

遵循科學(xué)合理的方式方法

教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，采用合作學(xué)習(xí)時(shí)需要注意遵循科學(xué)的方法。在根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行分組的時(shí)候，教師需要從“小組內(nèi)成員質(zhì)量不同，各個(gè)小組的水平相當(dāng)”的原則出發(fā)，具體需要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度等分組。在組內(nèi)人員選擇好之后，教師可以從中挑選出一名來做小組長，讓組長對小組進(jìn)行管理，但是這不代表其他人就無事可做，其他人也需要做好自己的本職工作，各個(gè)成員要互相幫助來解決難題。在組內(nèi)事項(xiàng)完成之后，教師需要注意的是，讓各個(gè)小組的水平相當(dāng)，這有利于不同小組之間進(jìn)行競爭。為了讓學(xué)生能夠有競爭的精神，教師要給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，要讓小組內(nèi)的成員互幫互助，同時(shí)還要讓學(xué)生深刻體會到公平和公正，讓學(xué)生在合作的過程中能夠體會到交流分享的快樂和同學(xué)間的進(jìn)步，還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，增加學(xué)生的集體自豪感，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望得到進(jìn)一步激發(fā)。

設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)

合作學(xué)習(xí)的方法，可以極大程度上地改善學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。教師可以通過這一特點(diǎn)來教學(xué)。在教學(xué)時(shí)，很多教師認(rèn)為合作學(xué)習(xí)考察的主要是小組的情況，即小組的智慧和力量。其實(shí)不然，因?yàn)樾〗M是由一個(gè)個(gè)的學(xué)生組成的，所以成員的主觀性和個(gè)性才是教師需要注意的;如果強(qiáng)調(diào)小組的作用，那么很多學(xué)生都不會積極地進(jìn)行思考，而是產(chǎn)生一種依賴的思想。因此，教師需要精心設(shè)計(jì)教學(xué)的內(nèi)容，這樣才能讓每個(gè)學(xué)生都能參與進(jìn)來。同時(shí)，教師所選擇的教學(xué)內(nèi)容需要具備一定的可探究性，這樣，學(xué)生才有可以爭論的地方，學(xué)生也才會有繼續(xù)學(xué)習(xí)下去的動力，最終能夠喜歡上小組合作學(xué)習(xí)的方式。教師在具體開展合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式的時(shí)候，首先要精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，其次需要看準(zhǔn)時(shí)機(jī)，在合適的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生進(jìn)行小組合作。在上課的時(shí)候，遇到一些有意思的問題，教師可以暫停講課，讓學(xué)生進(jìn)行小組討論。

比如，在教學(xué)《圓的認(rèn)識》的時(shí)候，當(dāng)學(xué)生對圓有一定了解之后，教師可以這樣啟發(fā)學(xué)生：“在學(xué)習(xí)和了解了圓的基礎(chǔ)知識之后，我們現(xiàn)在可以知道半徑直徑等知識，那么圓除了這些知識，還有哪些知識呢？接下來，就讓我們一探究竟。”教師通過簡單的語言，可以吸引學(xué)生的注意力。這時(shí)，教師需要讓學(xué)生在小組之內(nèi)進(jìn)行分析，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)一些其他的有關(guān)圓的知識。為了讓學(xué)生不至于想偏，教師可以告訴學(xué)生從哪些地方入手，要達(dá)到什么要求。然后，為了讓學(xué)生能夠有更加深刻的了解，教師可以讓學(xué)生之間互相交流，解決問題。這時(shí)，教師不能站在講臺上一動不動，要注意走到各個(gè)小組旁，適時(shí)為學(xué)生解答一些問題，同時(shí)要注意正確地引導(dǎo)學(xué)生，讓合作形式能夠得到完成。最終，需要學(xué)生進(jìn)行小組的匯報(bào)總結(jié)。教師可以在學(xué)生匯報(bào)的時(shí)候，通過跟學(xué)生交流來檢驗(yàn)每組的成果。這樣的教學(xué)方式，可以在最大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，促使他們主動學(xué)習(xí)。讓學(xué)生先自己分析研究，然后再通過合作交流的方式，可以讓學(xué)生正確地獲取知識，同時(shí)這也是符合教育改革的要求，其具有很大的價(jià)值。合作學(xué)習(xí)要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，教師通過適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，或者讓學(xué)生通過小組內(nèi)合作交流的方式，正確解決問題。另外，教師要注意學(xué)生自己學(xué)的過程，讓他們有充足的時(shí)間、空間和自由來學(xué)習(xí)，能夠逐步掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，提升學(xué)習(xí)興趣和能力。

課前預(yù)習(xí)的準(zhǔn)備

預(yù)習(xí)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要部分。因?yàn)轭A(yù)習(xí)的效果，既會直接影響到課堂的效率，也會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。在教學(xué)時(shí)，許多學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)了，但是由于方法沒有掌握好，所以預(yù)習(xí)的效果也不是很好。這類學(xué)生在上課時(shí)，可能會對課堂內(nèi)容毫無興趣或者跟不上教師上課的步伐。那么，教師應(yīng)該怎么做呢？這就需要教師突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，探索新的教學(xué)方法。讓學(xué)生通過小組來進(jìn)行預(yù)習(xí)，教師應(yīng)該重視這一方法。學(xué)生在自己預(yù)習(xí)的時(shí)候，很有可能不知道從哪兒開始預(yù)習(xí)，或者預(yù)習(xí)得很亂，一團(tuán)糟。面對這些問題，教師就需要在教學(xué)之前，根據(jù)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容來給學(xué)生出一些題目，讓學(xué)生看題之后自己思考，然后再和小組內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行交流分享。為了讓學(xué)生能夠更加積極，可以讓學(xué)生自己選出組內(nèi)的一人，教師來進(jìn)行相應(yīng)的獎(jiǎng)懲。學(xué)生為了讓其他人能夠認(rèn)可自己，就會認(rèn)真預(yù)習(xí)。這樣的模式，可以相對減輕教師的壓力，使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣更加濃厚，課堂氛圍變得更好。

總而言之，在小組內(nèi)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的方法，是符合新課改要求的。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該重視這種方法。在具體教學(xué)時(shí)，就要不斷進(jìn)行探究，通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)存在的問題，再結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓問題能夠得到解決，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂更加高效。

參考文獻(xiàn)

[1]羅靚.鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀研究[D].上海師范大學(xué)，2015.

[2]馮春花.小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)有效性研究[D].聊城大學(xué)，2014.

（作者單位：四川省成都市雙流區(qū)紅石小學(xué)）