幼兒園閱讀教學(xué)開展有效性研究

俞璐

摘要：讀書可以造福孩子的一生，幼兒園閱讀教學(xué)的有效性直接影響到兒童的閱讀興趣和閱讀能力的培養(yǎng)，遵循某些教學(xué)原則，在教學(xué)實踐和教學(xué)評價中采用切實可行的教學(xué)策略，提高閱讀教學(xué)的有效性，使兒童喜歡閱讀，并對閱讀產(chǎn)生一定的興趣，并實現(xiàn)其全面與和諧發(fā)展。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué);有效性;策略

早期幼兒園的閱讀活動主要表現(xiàn)為閱讀圖片、選擇性閱讀、視聽閱讀、閱讀口語和書面語言。早期閱讀教育活動作為幼兒園語言活動的重要組成部分，在幼兒園教育中得到了家長的認可，教學(xué)中的兒童閱讀材料也越來越豐富。作為教師，我們應(yīng)根據(jù)兒童的需要和發(fā)展，隨時調(diào)整教育策略，使幼兒園能更有效地進行早期閱讀。

培養(yǎng)良好習(xí)慣

從兒童開始接觸書本的那一刻起，我們就應(yīng)該耐心細致地引導(dǎo)和幫助他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。尤其是在日常生活中，一旦發(fā)現(xiàn)孩子有了不良的閱讀行為，家長就應(yīng)該立即引起重視，并對孩子的行為進行糾正。根據(jù)孩子的年齡，父母可以選擇一些多樣化的材料供孩子閱讀，還可以根據(jù)孩子的閱讀水平，讓孩子插入故事或續(xù)編故事，這樣孩子不僅能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，而且還能改善親子關(guān)系。

閱讀教學(xué)有效性的提升策略

教師應(yīng)改變教學(xué)觀念 對于教師來說，為了達到閱讀教學(xué)的有效性，前提是改變教學(xué)觀念，樹立正確的兒童觀念、教材和閱讀教學(xué)觀念。一是“以人為本”的兒童觀。作為一個獨立的個體，兒童是學(xué)習(xí)活動的主體。100名兒童有100種語言，每個獨特的表達方式都是珍貴的。二是教科書上的“為我自己使用”的觀點，教材僅用于教學(xué)。在解釋教科書時，我們應(yīng)該有自己的觀點，但這不是標(biāo)準，更多的是孩子的聲音;此外，還要注意廣泛的教材收集。三是情感與理性的閱讀教學(xué)。孩子們用自己的身體和精神去感受世界，而不是用知識和思想來理性地肢解世界。幼兒園的語言教育是情緒化的，選擇適合兒童的方式來培養(yǎng)他們。語言教育的目的是了解生活和宣傳個性，它以閱讀為連接點，調(diào)動了兒童的積極性，通過教師“愛”的指導(dǎo)，激發(fā)了兒童的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展了兒童自身的潛能，提高了閱讀教學(xué)的效率，實現(xiàn)了教育的終極目標(biāo)——關(guān)愛人。

提高教學(xué)效果的方法 有效教學(xué)過程可分為三個階段：教學(xué)準備、教學(xué)實施和教學(xué)評價。有效的教學(xué)策略是專門針對教師在處理問題解決行為的每一個階段的過程。一方面，選擇材料兼顧。選擇合適的教材是有效教學(xué)的第一步。我們基于快感和適當(dāng)性的原則收集優(yōu)秀讀書，分析和確認每個學(xué)期各年齡兒童，在了解兒童的背景和原來的認知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，讓他們快樂學(xué)習(xí)，認真閱讀。另一方面，目標(biāo)定位是可行的，讓教學(xué)目標(biāo)更有效。閱讀教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)該是與兒童的情感、興趣、態(tài)度、個性的價值取向等方面是一致的。教師需要理解和分析的教材，基于教材的分析，全面了解不同年齡組的教學(xué)要求和兒童的能力水平。其中，兒童的語言表達是不完整的，根據(jù)語言發(fā)展的現(xiàn)有水平，使用符號的提示來變換句型也是閱讀的重要能力之一。另外的目標(biāo)是情緒刺激，這也是活動的重點。

結(jié)合經(jīng)驗指導(dǎo)孩子早期閱讀

在熟悉的人與閱讀內(nèi)容的背景下，更多的相關(guān)閱讀內(nèi)容是來自于生活的經(jīng)驗，使兒童更快地理解和提升閱讀興趣，閱讀內(nèi)容將喚起更多深入的思考和連接。例如，開展主題活動“大風(fēng)”前，教師給孩子提供“自然場景”活動的知識材料。當(dāng)孩子對大風(fēng)的概念有了真正的理解，老師在開展的“大風(fēng)閱讀”活動時能夠順利進行，孩子們的情緒也會被立即調(diào)動起來。在這個過程中，內(nèi)容非常廣泛，課堂氣氛十分活躍，他們結(jié)合自己的切身感受和生活經(jīng)驗，創(chuàng)造了許多美麗的詩句，給孩子們帶來很多驚喜。

角色扮演，提高閱讀能力

角色扮演是孩子們最喜歡的活動。當(dāng)老師教孩子閱讀時，他們常常會主動模仿故事中的人物。一方面，這可以提高孩子們參與閱讀的興趣;而另一方面，也可以提高孩子學(xué)習(xí)語言和表達的能力，進一步促進兒童閱讀材料的理解能力。在角色扮演的閱讀游戲中，教師應(yīng)指導(dǎo)孩子們潛心搭配自己的頭飾。比如，對于《雪孩子》的故事，可以選擇適當(dāng)?shù)难┗ㄒ魳返谰?，指?dǎo)孩子進行故事情節(jié)和人物之間的對話，讓孩子們可以體驗到閱讀材料本身的魅力。

結(jié)束語

為了實現(xiàn)幼兒閱讀教學(xué)的有效性，還需要考慮閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、閱讀與主題的整合、閱讀活動的延伸、閱讀行為的強化與鞏固等方面，每一個內(nèi)容都值得進一步研究，每次討論都會影響教學(xué)效果的實現(xiàn)程度。相信通過對“有效教學(xué)”命題的堅持不懈的研究，在校園閱讀教學(xué)中，要充分注意各環(huán)節(jié)的有效性，不僅可以提高教學(xué)的質(zhì)量，而且還可以促進幼兒園的可持續(xù)、全面、和諧的發(fā)展。

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（作者單位：江蘇省海門市海南幼兒園）