講課乃如作文

扈志強

摘 要：雖說文無定法，但是寫文章也有一些基本規(guī)則需要遵守。而講課和作文有相似之處。按照寫一篇好文章的要求來講課，課堂必然條理清晰，別有風趣，且事半功倍。長此以往，對活躍課堂氣氛，提高教學質(zhì)量，增強學生素質(zhì)都大有裨益。

關鍵詞：課堂；教學；構思；結構

什么樣的課堂才是和諧課堂，恐怕是眾說紛紜，“公說公有理，婆說婆有理”。其實，也許大家說得都有道理，只是自己的感悟不同，自己選擇的角度不同而已。

語文課堂和文章很像，這是我在為同事的一次評課中突然想到的。后來查閱資料，竟也有此想法的人在。如葉乃芳就認為：寫文章與課堂教學有著內(nèi)在的聯(lián)系和藝術的相似，語文教師要利用專業(yè)特長，發(fā)掘智慧資源，盡快適應課堂教學，提高課堂教學水平。[1]看來，持此觀點者并非我一人。但是，話說回來，這也不過是角度的問題。

一篇文章應該是和諧的，如果一節(jié)語文課也能像一篇文章一樣，那么，這樣的語文課也應該是和諧的了。語文課與寫作有很多的相似之處。如，寫作需要構思，語文課需要構想；寫作需要材料支撐，語文課需要內(nèi)容填補；寫作要列提綱，語文課要備課；寫作需要有一個中心，圍繞中心展開論述，語文課每節(jié)也需要一個重點，圍繞重點展開講解；寫作需要起承轉(zhuǎn)合，語文課也應該有開端、發(fā)展、高潮、結局；寫作要有文采，語文課也應該語言優(yōu)美；寫作要表達作者意圖，給人以啟發(fā)，語文課也應該充滿激情，有教育意義。凡此種種，如果把一節(jié)語文課上成一篇文章，這樣的語文課應該是和諧的了。

首先說說構思。寫作離不開構思?！段男牡颀垺防镎f：“文之思也，其神遠矣。故寂然凝慮，思接千載；悄焉動容，視通萬里；吟詠之間，吐納珠玉之聲；眉睫之前，卷舒風云之色；其思理之致乎！故思理為妙，神與物游。神居胸臆，而志氣統(tǒng)其關鍵；物沿耳目，而辭令管其樞機。樞機方通，則物無隱貌；關鍵將塞，則神有遁心。”[2]這段話不僅講出構思的重要性，而且講到思維的廣度與深度。一節(jié)語文課也是離不開的構思的。

再說材料的準備。一篇好的文章，需要大量的材料作為支撐。而一節(jié)好課也是在檢驗上課教師占有材料的多少。程少堂老師在廣東講《錦瑟》這節(jié)公開課的時候，竟然參考了52本書。這不能不令我們思考。但并不是所有的材料都能寫到文章里去，也并不是所有的材料都能在課堂上使用。這就考驗語文教師的篩選材料的能力了。

寫作需要有一個寫作提綱，來提示寫作內(nèi)容。而語文課則需要一個教案來提示教學內(nèi)容。老師們上課必須帶好教案，因為這是這一節(jié)課的臺本。它決定著這一節(jié)課如何貫徹實施。當然，正如寫作提綱可以在寫作的過程中改動一樣，教案也不能是呆板的，也要隨著課堂教學環(huán)境的變化而機動靈活地進行改動。寫作提綱能夠確定文章的中心。

其次，說說結構。陶宗儀《南村輟耕錄》卷八云：“作今樂府法喬孟符（吉），博學多能，以樂府稱。嘗云‘作樂府亦有法，曰鳳頭豬肚豹尾六字是也。大概起要美麗，中要浩蕩，結要響亮。尤貴在首尾貫穿，意思清新。茍能若是，斯可以言樂府矣?！盵3]文章需要有一個好的結構作為骨架，“鳳頭豬肚豹尾”是傳統(tǒng)寫作的不二法門。但古人又說文無定法。但無論如何，一篇文章都要有一個清晰的結構才能讓讀者讀得下去，讀得舒服。而一節(jié)好的語文課也需要像文章那樣有開端、發(fā)展、高潮和結局。

寫作要有文采，語文課更應該語言優(yōu)美。古人說，言而無文，行之不遠。就是講的文采的重要性。很多老師總喜歡聽語文課，當然有其他的原因，其中一個很大的原因是，語文教師一般語言優(yōu)美。一篇文章如果語言優(yōu)美，讀者就會得到美的享受，反之，則會讀來生澀，甚至心生厭惡，產(chǎn)生不好的效果。語文課堂也是這樣，教師駕馭語言的能力高，就能為課堂增色不少。有教師在講《沁園春·長沙》的時候，問了一個問題：在該詞的開頭部分哪個字用得最好？正確答案是“獨立寒秋”的“立”字，但是有同學卻選擇了“獨”字。該教師非常聰明地鍛煉學生駕馭語言的能力。他說，“獨”字也很好，但是沒有“立”字好，“獨”字對“立”字起到了助力的作用。接著，該教師用了幾個比喻來說明這個問題。他說，這就像駿馬蹄下的疾風，這就像將軍陣中的旗鼓，這就像美人腮邊的一顆痣。并且，他讓學生接著寫下去。這樣的語言，就有很強的感染力。我相信，學生們都會陶醉于其中，也會欣然寫下幾個句子來鍛煉自己的文采。教學效果不就出來了嗎？

凡此種種，一節(jié)好的語文課正像一篇好文章一樣，其實，二者之間的共同點還有很多，只要你細心思考，就會找出更多的相似。

其實，重點還不在于找出其中的共同點，而在于怎樣把一節(jié)課上得真正像寫一篇文章一樣。如果能夠做到這樣，那么，語文課堂將是和諧的課堂。而和諧課堂的受益者，除了學生以外，還有老師們自己。

參考文獻：

[1]葉乃芳·課堂教學的文章學[J]·時代教育，2008，8：162-163.

[2]周振甫·《文心雕龍》注釋[M]·北京：人民文學出版社，1981.295-296.

[3]陶宗儀·南村輟耕錄[M]·北京：文化藝術出版社，1998.116.endprint