基于校、企、政府三個(gè)維度的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)校企合作研究

張景，雷朝銓，霍媛媛，謝漢康

（寧德師范學(xué)院，福建 寧德 352100）

現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)涵蓋多門學(xué)科知識(shí)，應(yīng)用性、專業(yè)性強(qiáng)，實(shí)踐能力要求高。傳統(tǒng)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方式已不能滿足企業(yè)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的需求。大力發(fā)展藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)校企合作有利于提高人才培養(yǎng)與人才需求之間匹配度，達(dá)到學(xué)校與企業(yè)合作共贏、互惠互利的局面。目前高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)校企合作雖然取得了一定合作經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)成績(jī)，但也存在一些突出問題，如缺少高質(zhì)量的專業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練，合作過程中學(xué)校多處于“剃頭擔(dān)子一頭熱”的尷尬局面。如何讓校企合作實(shí)現(xiàn)共贏，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展是當(dāng)前值得研究探索的重要課題。

一、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)校企合作研究現(xiàn)狀分析

當(dāng)前學(xué)者對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)校企合作教育關(guān)注度極高，對(duì)于校企合作進(jìn)行大量研究。如在中國(guó)知網(wǎng)以“校企合作”為主題進(jìn)行文獻(xiàn)檢索就有5萬多篇相關(guān)研究文章，以“藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)校企合作”為主題進(jìn)行文獻(xiàn)檢索也有133篇相關(guān)研究文章。其中黎永泰（2015）裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)校企深度融合的發(fā)展路徑研究[1]，指出通過校企合作研發(fā)項(xiàng)目，提高師資水平；搭建實(shí)踐平臺(tái)，提高學(xué)生實(shí)踐能力等解決目前裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)存在的教學(xué)模式、教學(xué)理念陳舊，教育資源有限等問題。胡涓華（2017）基于產(chǎn)教融合的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)校企合作平臺(tái)構(gòu)建研究[2]，提出通過政府干預(yù)，人才培養(yǎng)與企業(yè)需求對(duì)接，建立實(shí)習(xí)基地提高學(xué)生實(shí)踐能力來解決企業(yè)態(tài)度冷淡的策略。陳旺、王路剛（2017）基于“雙贏”理念的河北應(yīng)用本科院校藝術(shù)設(shè)計(jì)校企合作人才培養(yǎng)改革與實(shí)踐[3]，提出應(yīng)在“雙贏”理念范疇里展開人才培養(yǎng)、科研、專業(yè)建設(shè)及藝術(shù)作品成果轉(zhuǎn)化、雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)的合作。這些研究總體上明確了校企合作對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展來講是必然性結(jié)果，強(qiáng)調(diào)校企合作對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐能力的正面作用，對(duì)教學(xué)方式、教學(xué)資源、師資力量等理論提升的積極影響。但整體來看，目前研究成果多以學(xué)校為主體進(jìn)行，難以根本性改變企業(yè)在校企合作中的消極態(tài)度，無法有效提升企業(yè)對(duì)校企合作的積極性。因此，如何展開藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)校企合作中高校和企業(yè)兩個(gè)主體方的互動(dòng)關(guān)系，實(shí)現(xiàn)二者共贏，最終服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，值得進(jìn)一步探索。

二、當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)校企合作存在的現(xiàn)實(shí)問題及原因分析

1.當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)校企合作存在的現(xiàn)實(shí)問題。從實(shí)際情況來看，目前藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)開展校企合作在實(shí)施過程中仍存在不少問題影響合作效果和質(zhì)量。第一，校企合作態(tài)度冷熱不均。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)與企業(yè)合作過程中，校方明顯存在坐“冷板凳”現(xiàn)象。學(xué)校為了提升自我教學(xué)質(zhì)量和滿足評(píng)估需求，利用所有資源尋找合作企業(yè)。與之相反的是設(shè)計(jì)類企業(yè)中中小規(guī)模的設(shè)計(jì)公司占比高，對(duì)校企合作認(rèn)可度、配合度不高，積極性不夠，認(rèn)為校企合作多是企業(yè)單方面投入資源為學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生，毫無經(jīng)濟(jì)效益可言，因而對(duì)校企合作缺乏積極性、主動(dòng)性，態(tài)度冷淡，導(dǎo)致校企合作效果不理想。第二，合作領(lǐng)域窄、合作層面淺。經(jīng)走訪調(diào)查顯示，當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)校企合作領(lǐng)域有限，缺乏深層次交流。主要體現(xiàn)為兩個(gè)方面：一是合作模式單一，多采取見習(xí)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)和專家講課模式，多局限于提升學(xué)生實(shí)踐能力領(lǐng)域的合作，缺少教育理念、師資力量培養(yǎng)以及教學(xué)方法方式上等領(lǐng)域的合作。二是長(zhǎng)期處于淺層合作，停留在滿足基層崗位需求的電腦繪圖、噴繪、校色等基本技能的培訓(xùn)，缺少深層合作方式的探索。第三，供需不匹配，合作流于形式。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)校企合作過程中出現(xiàn)部分高校滿足于教學(xué)評(píng)估需要，與企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)基地掛牌，沒有詳細(xì)具體的制度保證合作順利進(jìn)行，到后期出現(xiàn)合作流于形式的現(xiàn)象，造成資源浪費(fèi)。同時(shí)，由于專業(yè)特殊性藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)校企合作實(shí)習(xí)崗位供不應(yīng)求，無法滿足學(xué)生集中實(shí)習(xí)，因而藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)院校一般采取學(xué)校推薦和學(xué)生自薦的方式安排實(shí)習(xí)單位，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)習(xí)范圍分布廣，影響學(xué)校對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)監(jiān)管效果，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)出現(xiàn)執(zhí)行不到位，如有些學(xué)生為了保證資格證書考試、考研順利進(jìn)行而放棄實(shí)習(xí)使頂崗實(shí)習(xí)，模式的校企合作流于形式。

2.當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)校企合作存在問題的原因分析。通過對(duì)當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)校企合作存在的問題進(jìn)行分析，不難發(fā)現(xiàn)主要原因在于以下幾個(gè)方面：第一，企業(yè)追求眼前效益的特性限制校企合作。企業(yè)的直接目標(biāo)是在生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過程中快速實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益。校企合作過程中從教學(xué)質(zhì)量和教研角度看，學(xué)校通過校企合作，提升學(xué)生實(shí)踐能力，有利于學(xué)生更好的就業(yè)，學(xué)校教育的教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)一步完善等。雖然校企合作過程中校方可為企業(yè)提供設(shè)計(jì)創(chuàng)意、開發(fā)研討、技術(shù)支持以及廉價(jià)甚至免費(fèi)的勞動(dòng)力，然而藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育現(xiàn)狀，在校生基本無法滿足企業(yè)對(duì)設(shè)計(jì)專業(yè)復(fù)合型人才的需求，即使是基層崗位的繪圖員、現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)理人員，也要企業(yè)投入資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行再培訓(xùn)，同時(shí)培養(yǎng)的人才存在流失風(fēng)險(xiǎn)，這與企業(yè)希望快速實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益相悖，也是導(dǎo)致企業(yè)消極態(tài)度的誘因。第二，地方政府重視度不高影響校企合作。雖然國(guó)家一直重視高校教育的改革發(fā)展，教高[2006]16號(hào)《教育部關(guān)于全面提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》[4]、《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》[5]等文件中皆提出大力發(fā)展校企合作、工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教研方式和模式，培養(yǎng)應(yīng)用型、技術(shù)型人才，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)能力，最終達(dá)到服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要途徑。但實(shí)際上地方政府作為宏觀調(diào)控者，并沒有很好地在校企合作中起到統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的作用，對(duì)高校轉(zhuǎn)型開展校企合作重視度不夠，缺乏相關(guān)地方性法規(guī)、政策引導(dǎo)以及財(cái)政支持。第三，校方思維固化影響校企合作。學(xué)校對(duì)校企合作的切入點(diǎn)不夠準(zhǔn)，合作模式研究和論證不夠多，執(zhí)行力不夠高，甚至有些學(xué)校是為了滿足教學(xué)評(píng)估需求，忽略了切實(shí)提升學(xué)生實(shí)踐能力，完善教學(xué)結(jié)構(gòu)，提升學(xué)生就業(yè)率的校企合作模式。忽視企業(yè)需求，缺少發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)給企業(yè)帶去效益的想法，沒有對(duì)因合作付出財(cái)力、物力、人力的合作企業(yè)以相應(yīng)的回饋，導(dǎo)致無法開展深層次的校企合作。學(xué)校對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)期間的教育監(jiān)管不到位，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)期間散漫怠工，也對(duì)校企合作產(chǎn)生消極影響。

三、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)校企合作突破現(xiàn)實(shí)困境的對(duì)策探索

1.轉(zhuǎn)變合作思維，實(shí)現(xiàn)合作共贏。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)高校應(yīng)該轉(zhuǎn)變合作思維，從停留在向企業(yè)要實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所、要實(shí)習(xí)崗位和經(jīng)費(fèi)支持等利己行為的思想上，從滿足建立實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地等應(yīng)對(duì)教學(xué)評(píng)估要求的思維形態(tài)，向校企合作雙方共贏互利、共同提升的思維轉(zhuǎn)變，以實(shí)現(xiàn)合作雙方的積極性、長(zhǎng)久性、協(xié)調(diào)性和配合度。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)高校在校企合作中，滿足自身需求的同時(shí)要從企業(yè)角度出發(fā)為企業(yè)提供技術(shù)性服務(wù)，盡最大限度滿足企業(yè)需求，實(shí)現(xiàn)校企合作的共贏互利，改變企業(yè)合作的冷淡態(tài)度。其次，企業(yè)要提高認(rèn)識(shí)，不應(yīng)局限于眼前利益，不過于追求短期經(jīng)濟(jì)效益而忽視長(zhǎng)遠(yuǎn)利益和社會(huì)責(zé)任消極對(duì)待校企合作。企業(yè)應(yīng)改變過去礙于人情被動(dòng)參與校企合作的心態(tài)，主動(dòng)樹立社會(huì)責(zé)任感，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)積極參與校企合作。企業(yè)發(fā)揮自身能動(dòng)性，通過校企合作一方面為企業(yè)自身長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展儲(chǔ)備人才，另一方面讓企業(yè)設(shè)計(jì)師產(chǎn)生危機(jī)意識(shí)，促進(jìn)企業(yè)設(shè)計(jì)師不斷學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識(shí)，提升設(shè)計(jì)師設(shè)計(jì)水平，更好的完成設(shè)計(jì)項(xiàng)目，促進(jìn)企業(yè)良性發(fā)展。人才是企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力，人才競(jìng)爭(zhēng)是贏得市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)鍵。因此，企業(yè)應(yīng)意識(shí)到學(xué)校和人才是企業(yè)的有利資源，具備深度潛力可以挖掘，校企合作是企業(yè)贏得人才，在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中獲勝的有效途徑?？傊?，校企雙方轉(zhuǎn)變合作思維，實(shí)現(xiàn)合作共贏有利于促進(jìn)校企雙方共同發(fā)展，增強(qiáng)企業(yè)合作參與積極性，提高藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.多元化合作，延伸合作的深度和廣度。采用多元化的合作方式，提高校企合作的深度和廣度，促進(jìn)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)校企合作發(fā)展。一是在合作深度上讓企業(yè)參與到人才培養(yǎng)方案的制定、課程的設(shè)置、教材建設(shè)、教學(xué)方法的選擇等從源頭抓起，校企雙方合作培養(yǎng)與經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)接軌，滿足企業(yè)需求的復(fù)合型設(shè)計(jì)人才，提升學(xué)生就業(yè)率。二是在合作廣度上開展人力資源培養(yǎng)合作，高校方面制定相關(guān)政策和規(guī)定，鼓勵(lì)教師到企業(yè)頂崗參與一線設(shè)計(jì)項(xiàng)目活動(dòng)，校企聯(lián)合打造專業(yè)理論知識(shí)和企業(yè)實(shí)踐技能二者兼?zhèn)涞摹半p師型”教師，為教學(xué)工作奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。企業(yè)方面鼓勵(lì)設(shè)計(jì)師到校接受再教育，進(jìn)一步完善設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)體系，通過學(xué)校系統(tǒng)的專業(yè)化知識(shí)培訓(xùn)來提升設(shè)計(jì)水平，提高從業(yè)執(zhí)業(yè)資格的通過率。三是開展科研合作延伸校企合作廣度，學(xué)校向企業(yè)提供已有的創(chuàng)新型設(shè)計(jì)科研成果轉(zhuǎn)化為企業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)品進(jìn)行生產(chǎn)、營(yíng)銷，提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益。企業(yè)提供研究經(jīng)費(fèi)委托學(xué)校進(jìn)行技術(shù)研究、產(chǎn)品設(shè)計(jì)研究，解決企業(yè)技術(shù)短板和難題，促進(jìn)企業(yè)發(fā)展的橫向科研項(xiàng)目基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)教師在縱向科研項(xiàng)目上多以企業(yè)發(fā)展需求為研究主題申請(qǐng)科研項(xiàng)目獲取財(cái)政經(jīng)費(fèi)支持，降低和控制企業(yè)研發(fā)成本。

3.發(fā)揮政府引導(dǎo)作用，促進(jìn)校企合作的良性循環(huán)。引導(dǎo)校企合作，政府發(fā)揮的現(xiàn)實(shí)作用極為重要，一方面政府資源豐富，宏觀層面上更了解地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和未來發(fā)展趨勢(shì)，能更有效引導(dǎo)匹配度高的企業(yè)與藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)合作，避免學(xué)校自尋合作企業(yè)的局限性、單一性，從而進(jìn)一步緩解企業(yè)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)崗位少、學(xué)校學(xué)生多，供需不匹配的矛盾。另一方面政府有顯著的行政能力優(yōu)勢(shì)，可發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)制定校企合作相關(guān)的政策規(guī)定，對(duì)校企合作企業(yè)給予傾斜性的政策扶持，如參與校企合作的企業(yè)給予一定的財(cái)政補(bǔ)貼，優(yōu)先參與政府性設(shè)計(jì)項(xiàng)目的權(quán)利，降低企業(yè)納稅稅點(diǎn)等，以此提升企業(yè)參與校企合作的熱情度，增強(qiáng)校企合作的活力。同時(shí)，明確校企雙方的職責(zé)和權(quán)利，構(gòu)建良好的校企合作平臺(tái)，發(fā)展地方教育，最終使地方教育事業(yè)更好的為地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，實(shí)現(xiàn)政府、學(xué)校、企業(yè)均取得更多的長(zhǎng)久收益。