大學(xué)英語(yǔ)多模態(tài)教學(xué)的探討

孫 曼

(吉林醫(yī)藥學(xué)院外語(yǔ)教研部，吉林 吉林 132013)

多模態(tài)教學(xué)是一種采用多種符號(hào)資源的教學(xué)方法。隨著科技的進(jìn)步，現(xiàn)代化技術(shù)和多媒體教學(xué)設(shè)備越來(lái)越完善，這直接改善了教學(xué)環(huán)境，為多模態(tài)教學(xué)模式在課堂教學(xué)的實(shí)施提供了技術(shù)保障。多模態(tài)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)越來(lái)越突出，但是在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，多模態(tài)教學(xué)模式的實(shí)施存在一定不足之處，教師要提高意識(shí)，切實(shí)實(shí)施多模態(tài)教學(xué)。

1 多模態(tài)教學(xué)模式

模態(tài)是指交流的媒介和渠道，是一種涵蓋語(yǔ)言、技術(shù)、圖像、顏色、音樂(lè)等符號(hào)的系統(tǒng)。多模態(tài)教學(xué)模式的理論指導(dǎo)是多模態(tài)話語(yǔ)分析理論。多模態(tài)話語(yǔ)分析理論在20世紀(jì)90年代興起，是在批評(píng)話語(yǔ)分析基礎(chǔ)上融社會(huì)符號(hào)學(xué)、系統(tǒng)功能語(yǔ)法和傳統(tǒng)話語(yǔ)分析等領(lǐng)域的研究成果的體現(xiàn)。西方語(yǔ)言學(xué)家認(rèn)為語(yǔ)言是一種社會(huì)符號(hào)，圖像、音樂(lè)等同樣可以表達(dá)一定的意義，被視為非語(yǔ)言符號(hào)。各個(gè)不同類別的非言語(yǔ)符號(hào)獨(dú)立存在，又相互作用，與語(yǔ)言符號(hào)具有同等的生成意義的功能。這打破了語(yǔ)言研究的傳統(tǒng)范疇，把語(yǔ)言研究與圖像、顏色、音樂(lè)等其他模態(tài)符號(hào)相聯(lián)系，開(kāi)始在語(yǔ)言研究中關(guān)注多模態(tài)符號(hào)的功能。

在多模態(tài)話語(yǔ)分析理論基礎(chǔ)上，New London Group 在1996年提出了“多模態(tài)教學(xué)方法”。作為一種教學(xué)理論，多模態(tài)教學(xué)方法采用多種符號(hào)資源，包括視覺(jué)、聲音、圖片、手勢(shì)、顏色等。與其他教學(xué)方法相比，多模態(tài)教學(xué)從多角度展示出優(yōu)勢(shì)。

2 多模態(tài)教學(xué)的重要性

2.1 改善學(xué)生學(xué)習(xí)模式

首先，多模態(tài)教學(xué)把多種符號(hào)模態(tài)引入教學(xué)，刺激學(xué)生的多種感官，使學(xué)生以多種感官形式參與到學(xué)習(xí)中，豐富了信息的輸入，使學(xué)習(xí)者更直觀地接收、記憶學(xué)習(xí)內(nèi)容。與單一的語(yǔ)言講解相比，多模態(tài)教學(xué)在加速學(xué)生記憶能力、增強(qiáng)記憶效果上凸顯優(yōu)勢(shì)。

其次，基于多模態(tài)表現(xiàn)形式的需求，多模態(tài)教學(xué)通常采用多種不同的教學(xué)手段，這可以豐富教學(xué)形式，避免教學(xué)的單調(diào)乏味，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)參與學(xué)習(xí)的積極性。在參與各項(xiàng)活動(dòng)中，學(xué)生自然而然地變被動(dòng)為主動(dòng)，進(jìn)而形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。同時(shí)，在學(xué)生參與環(huán)節(jié)中，滿足大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯多方面綜合能力訓(xùn)練的要求。

再者，多模態(tài)教學(xué)能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)單模態(tài)教學(xué)模式的不足，根據(jù)教學(xué)學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)的不同，采用不同的教學(xué)方法，并融多種教學(xué)方法為一體。用最直觀的方式，讓學(xué)生輕松、活躍地參與其中，提高學(xué)生使用語(yǔ)言的頻率，提高其語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。

2.2 提升教學(xué)質(zhì)量

多模態(tài)教學(xué)采用多種模態(tài)相結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各個(gè)感官，使學(xué)生更易于理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，在同樣的時(shí)間內(nèi)，多感官遠(yuǎn)比單一感官接受、理解、記憶的快，這在無(wú)形中提高了教學(xué)質(zhì)量。

2.3 助力跨文化交際能力的培養(yǎng)

多模態(tài)教學(xué)不僅要求教學(xué)手段多模態(tài)化，還要求互動(dòng)環(huán)節(jié)的多模態(tài)化。多種教學(xué)手段可以提高學(xué)生的感官接受能力和思維能力，互動(dòng)環(huán)節(jié)則是學(xué)生實(shí)踐的舞臺(tái)，從中語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用能力、交際能力得以提高。

多模態(tài)教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的作用尤為突出?？缥幕浑H能力的核心是文化。文化能夠傳承歷史、地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、行為規(guī)范、思維方式、價(jià)值觀等，可見(jiàn)文化能夠體現(xiàn)在物質(zhì)之中，同時(shí)又不以物質(zhì)的形式存在。基于文化的特殊性，單純靠文字，教師很難使學(xué)生對(duì)一種文化深入體會(huì)，學(xué)生無(wú)法做到在恰當(dāng)?shù)奈幕逻M(jìn)行交際。各種不同的教學(xué)資源，如影像資料，能夠最直觀地呈現(xiàn)出某種文化，利于學(xué)生對(duì)該文化形成認(rèn)知。

3 多模態(tài)教學(xué)存在的問(wèn)題

3.1 教師方面

一方面，部分教師多模態(tài)教學(xué)意識(shí)不強(qiáng)。經(jīng)驗(yàn)豐富的教師多為年紀(jì)稍長(zhǎng)的老教師，他們對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)手段認(rèn)知度較低，甚至對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)手段抵觸，認(rèn)為學(xué)習(xí)就該用老方法，對(duì)多模態(tài)教學(xué)沒(méi)有形成一定的認(rèn)知。

另一方面，隨著多媒體教學(xué)設(shè)備的普及，ppt已經(jīng)成為日常教學(xué)中必不可少的一部分，ppt能夠融文字、圖像、聲音、視屏等多種手段為一體，這使得部分教師誤認(rèn)為利用了ppt即達(dá)到了多模態(tài)教學(xué)。從形式上，利用ppt進(jìn)行教學(xué)滿足了多模態(tài)教學(xué)對(duì)多種資源的需求。但是，從教學(xué)效果角度分析，某種程度上ppt的過(guò)度使用會(huì)導(dǎo)致學(xué)生視覺(jué)疲勞，無(wú)法將精力集中在目標(biāo)任務(wù)上。ppt的表現(xiàn)形式往往比較單一，無(wú)法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。久而久之，ppt就成了傳統(tǒng)教學(xué)模式中板書的替代品，無(wú)法發(fā)揮應(yīng)有的功能。這無(wú)疑阻礙了多模態(tài)教學(xué)的實(shí)施。

3.2 學(xué)生方面

一方面，部分學(xué)生并沒(méi)有形成多模態(tài)教學(xué)下學(xué)習(xí)的意識(shí)，在多模態(tài)教學(xué)中，出現(xiàn)看熱鬧、不能抓住重點(diǎn)的情況，這直接導(dǎo)致一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生還不知道學(xué)習(xí)內(nèi)容是什么。另一方面，學(xué)生的參與度不夠。多模態(tài)教學(xué)為學(xué)生提供了多種多樣的互動(dòng)環(huán)節(jié)，但受到傳統(tǒng)教學(xué)的影響，一些學(xué)生不能主動(dòng)參與其中，扮演者旁觀者的身份。

因此，教師應(yīng)該時(shí)刻提醒自己摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師為主體的模式。在多模態(tài)教學(xué)模式中，教師的任務(wù)是輔助學(xué)生對(duì)各種不同的符號(hào)資源形成認(rèn)知、深入理解，整合出與教學(xué)目標(biāo)相符的知識(shí)。從課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容安排、教學(xué)環(huán)節(jié)等反面入手，為多模態(tài)教學(xué)做好充分的準(zhǔn)備。同時(shí)，在課堂教學(xué)中，做好向?qū)?，時(shí)時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生參與各種互動(dòng)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生參與到多模態(tài)教學(xué)模式主導(dǎo)下的課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，切實(shí)做好多模態(tài)教學(xué)的實(shí)施。