“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代大學(xué)英語(yǔ)教師信息素養(yǎng)研究

于婷婷

(吉林醫(yī)藥學(xué)院外語(yǔ)教研部，吉林 吉林 132013)

信息素養(yǎng)就是在當(dāng)今信息技術(shù)時(shí)代，每位社會(huì)成員應(yīng)該具備的對(duì)各種形式的信息進(jìn)行應(yīng)用的一種能力。早在1974年，美國(guó)信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)主席保羅·澤考斯基就提出了信息素養(yǎng)這一概念，他將信息素養(yǎng)的本質(zhì)解釋為“全球信息化需要人們具備一種基本能力”，并把信息素養(yǎng)定義為“利用大量的信息工具及主要信息源使問(wèn)題得到解答的技術(shù)和技能”以及“人們?cè)诮獯饐?wèn)題時(shí)利用信息的技術(shù)和技能”。

信息素養(yǎng)的內(nèi)涵十分豐富，對(duì)于教師這個(gè)職業(yè)而言，教師應(yīng)具備的信息素養(yǎng)應(yīng)包括以下幾個(gè)方面：信息感知意識(shí)、信息應(yīng)用能力、教學(xué)信息選擇能力、信息時(shí)代新型教學(xué)模式的創(chuàng)新能力等。

1 大學(xué)英語(yǔ)教師信息素養(yǎng)現(xiàn)狀

在當(dāng)前的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)APP占據(jù)著重要地位。每位英語(yǔ)教師都在積極地利用著現(xiàn)代信息技術(shù)，以擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容,豐富教學(xué)活動(dòng)，并為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)資源。然而，教師的信息技術(shù)水平卻參差不齊。

筆者對(duì)自身所在的外語(yǔ)教研部所有大學(xué)英語(yǔ)教師的信息技術(shù)能力進(jìn)行了調(diào)查研究。本部門共有大學(xué)英語(yǔ)教師20人，均為碩士學(xué)位。就性別而言，其中19人為女教師，1人為男教師；在年齡層面上，40～50歲的教師有3人，30～40歲的教師有14人，20～30歲的教師有3人。調(diào)查顯示，本部門20位教師都擁有個(gè)人電腦，所使用手機(jī)均為智能手機(jī)，每天使用網(wǎng)絡(luò)時(shí)間不少于10小時(shí)。每一位教師都能夠用電腦或手機(jī)連接網(wǎng)絡(luò)，使用瀏覽器檢索信息，并熟悉Word、PowerPoint、Excel等辦公軟件的最基本操作技術(shù)。然而，年齡稍大的教師雖然能夠使用計(jì)算機(jī)上的Word、PowerPoint、Excel等辦公軟件制作電子教案以及電子課件，但是制作水平極其有限。大多數(shù)年輕教師對(duì)信息資源的查找以及基本處理能力相對(duì)較強(qiáng)，而稍稍復(fù)雜的信息技術(shù)就會(huì)成為大家的難題。例如，對(duì)Word文檔分節(jié)插入頁(yè)碼、插入目錄，Excel表格中數(shù)值的自定義排序、求和、求平均數(shù)，PPT的自定義動(dòng)畫設(shè)置，微課微視頻錄制、編輯。同時(shí)，男教師的信息技術(shù)能力相對(duì)來(lái)講高于女教師。

2 大學(xué)英語(yǔ)教師提高自身信息素養(yǎng)的必要性

早在2007年，教育部高教司頒布的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》就提出：“新的教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐。”2015年補(bǔ)充修訂的《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南》繼承并肯定了《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》中對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)與大學(xué)英語(yǔ)課程相融合的教學(xué)模式的探索，同時(shí)提出：“大學(xué)英語(yǔ)應(yīng)大力推進(jìn)信息技術(shù)與課程教學(xué)的融合，繼續(xù)發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)，特別是信息技術(shù)在外語(yǔ)教學(xué)中的重要作用?！庇纱丝梢?jiàn)，在當(dāng)前高等教育改革的大背景下，大學(xué)英語(yǔ)教師信息素養(yǎng)的提高對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)課程建設(shè)有著至關(guān)重要的意義。

2015年的全國(guó)“兩會(huì)”上，李克強(qiáng)總理首次提出了制定“互聯(lián)網(wǎng)+”的行動(dòng)計(jì)劃。李克強(qiáng)總理強(qiáng)調(diào)了互聯(lián)網(wǎng)作為新興產(chǎn)業(yè)在各個(gè)領(lǐng)域的戰(zhàn)略性與必然性。這使得知識(shí)的產(chǎn)生、獲取以及學(xué)習(xí)方式發(fā)生了巨大的變化?！洞髮W(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南》要求大學(xué)英語(yǔ)教師不斷提高使用現(xiàn)代信息技術(shù)的意識(shí)和能力，并將信息技術(shù)合理地融入到教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)活動(dòng)中。在現(xiàn)代教育技術(shù)盛行的當(dāng)下，教師提高自身信息素養(yǎng)，學(xué)會(huì)利用多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)制作微課視頻，有助于推進(jìn)微課、慕課的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂等新型教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的結(jié)合，進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的更新、教學(xué)方法的改革，提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

教師信息素養(yǎng)的提高不但有助于其自身專業(yè)素養(yǎng)的提高，而且對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及信息素養(yǎng)都有著積極的影響。教師作為教育者、指導(dǎo)者，要為學(xué)生帶好頭，將學(xué)生培養(yǎng)成為全面型人才。大學(xué)英語(yǔ)教師的信息素養(yǎng)決定著以信息技術(shù)為依托的大學(xué)英語(yǔ)改革的成敗。

3 大學(xué)英語(yǔ)教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

以信息技術(shù)為依托的教學(xué)模式已經(jīng)融入到了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中。這種教學(xué)模式要求教師必須掌握一定的信息技術(shù)，并能夠充分利用信息資源。教師如何獲取、處理、整合信息也就成為了一個(gè)重點(diǎn)議題。我們可以從下列策略著手，培養(yǎng)教師的信息素養(yǎng)。

第一，加強(qiáng)校園信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，組織開(kāi)展信息技術(shù)培訓(xùn)。學(xué)校應(yīng)為教師更新計(jì)算機(jī)等硬件設(shè)備，淘汰陳舊的設(shè)施，并保障校園網(wǎng)絡(luò)的通暢性。在校園信息網(wǎng)絡(luò)完善的前提下，為教師組織信息技術(shù)培訓(xùn)。培訓(xùn)方式應(yīng)當(dāng)是理論結(jié)合實(shí)際；培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)有針對(duì)性，貼近實(shí)際教學(xué)所需。學(xué)校也可根據(jù)教師自身信息技術(shù)水平以及接受能力對(duì)教師進(jìn)行分級(jí)培訓(xùn)。對(duì)于年齡稍大、信息技術(shù)基礎(chǔ)薄弱的教師，可以進(jìn)行初級(jí)培訓(xùn)，使這些教師掌握教學(xué)中必需的信息技術(shù)。例如，利用Word、PowerPoint等辦公軟件對(duì)電子教學(xué)資料進(jìn)行編輯和處理，使用瀏覽器或其他查詢工具對(duì)教學(xué)所需信息資源進(jìn)行檢索。對(duì)于中等年齡、并受過(guò)計(jì)算機(jī)教育、有基礎(chǔ)信息技術(shù)能力的教師，可開(kāi)展中級(jí)培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容可以更加豐富。例如，辦公軟件更深層次的運(yùn)用、網(wǎng)頁(yè)制作等。而對(duì)于入職前就掌握一定信息技術(shù)的年輕的教師，可開(kāi)展高級(jí)研修班，為他們培訓(xùn)更加高端的信息技術(shù)知識(shí)。例如，常用辦公軟件的細(xì)化使用，高級(jí)網(wǎng)頁(yè)制作、編輯、編程等。

第二，注重教師信息知識(shí)學(xué)習(xí)，提高教師信息技能意識(shí)。作為高校英語(yǔ)教師，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)，我們自身應(yīng)有高度的學(xué)習(xí)意識(shí)，充分利用身邊的資源對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，在提升自身專業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)掌握最新的教學(xué)技能，利用以信息技術(shù)為依托的教學(xué)模式培養(yǎng)新型人才。教師可根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)條件，結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求，充分利用計(jì)算機(jī)、智能手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)手段探索英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐。例如，可以利用我校的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)或“隨行課堂”APP發(fā)布課程相關(guān)資料，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)或“隨行課堂”APP進(jìn)行課前預(yù)習(xí)；利用“句酷”“批改網(wǎng)”等英語(yǔ)學(xué)習(xí)APP布置寫作作業(yè)，并進(jìn)行作文的修改與反饋；利用網(wǎng)絡(luò)交流軟件(如QQ、微信等)進(jìn)行“師生”“生生”對(duì)話等。這樣，在整個(gè)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師不但提升了自身的信息素養(yǎng)，而且使整個(gè)教學(xué)過(guò)程更加現(xiàn)代化，同時(shí)也達(dá)到了提高學(xué)生信息素養(yǎng)、將學(xué)生培養(yǎng)成全面型人才的目的。

大學(xué)英語(yǔ)課程的信息技術(shù)化，是新時(shí)期高等教育改革工作的重要方向之一。教師應(yīng)以積極的態(tài)度投入到大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革實(shí)踐中。只有提高自身的信息素養(yǎng)，才能在教書育人工作中充分發(fā)揮自身的作用，促進(jìn)全面型人才的培養(yǎng)。