校企協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建研究*

杜 偉，李 冰

(佳木斯大學(xué) a.人事處;b.經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，黑龍江 佳木斯 154007)

一、校企協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)概述

(一)產(chǎn)生背景

隨著我國經(jīng)濟(jì)深入發(fā)展，人才培養(yǎng)已經(jīng)從追求高速度轉(zhuǎn)向高質(zhì)量。如何培養(yǎng)適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高素質(zhì)人才，如何將傳統(tǒng)的教育模式轉(zhuǎn)變?yōu)檫m應(yīng)新時代、新要求的教育模式，成為了教育工作者亟待解決的問題。同時，企業(yè)對于人才的需要也發(fā)生了變化，對于復(fù)合型、應(yīng)用型的高素質(zhì)創(chuàng)業(yè)人才需求越來越大。在此背景下，校企協(xié)同培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才應(yīng)運(yùn)而生，這是一種既能滿足企業(yè)經(jīng)營發(fā)展需求，又基于傳統(tǒng)教育資源的教育模式。我國部分高校已經(jīng)開始了相關(guān)領(lǐng)域的創(chuàng)新和實(shí)踐，并取得了不俗成績。

(二)校企協(xié)同

學(xué)校作為教育資源最為集中的地方，在人才教育方面有著得天獨(dú)厚的天然優(yōu)勢，因此在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)過程中，應(yīng)發(fā)揮智庫作用；企業(yè)作為社會經(jīng)濟(jì)生活中重要參與者，作用就是發(fā)現(xiàn)和使用人才，盡力開發(fā)人才的潛力，使社會資源得到最有效的配置。校企協(xié)同是院校和企業(yè)基于不同目的和資源整合目標(biāo)，共同培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力和發(fā)展創(chuàng)新能力的教育模式，這是一種教育模式的創(chuàng)新，也是一種優(yōu)勢資源要素互補(bǔ)的協(xié)同體系。

(三)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才

創(chuàng)業(yè)人才是稀缺性的，這種人才不但擁有專業(yè)知識扎實(shí)、理論水平高、可以創(chuàng)新性開展工作的工作和治學(xué)品質(zhì)，同時也具備創(chuàng)業(yè)人才那種不畏困難、勇于拼搏和敢為人先的奮斗精神。在我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入了高質(zhì)量發(fā)展時代，這種創(chuàng)業(yè)人才不僅僅是局限在某一個領(lǐng)域具有高水平知識的人才，更是一種能夠在專業(yè)知識、發(fā)展?jié)摿Α⒕C合素質(zhì)等各方面都表現(xiàn)優(yōu)異且均衡的人才。

二、我國校企協(xié)同培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的現(xiàn)狀

(一)校企協(xié)同培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的模式

對于校企協(xié)同人才培養(yǎng)模式的研究，不同的專家學(xué)者有著不同視角?？傮w來講，可以分為以下幾個方面：從目標(biāo)導(dǎo)向來看，可以分為人才培養(yǎng)型合作模式、研究開發(fā)型合作模式、生產(chǎn)經(jīng)營性和綜合型合作模式；根據(jù)在校企協(xié)同關(guān)系中的主導(dǎo)性強(qiáng)弱來看，可以分為院校主導(dǎo)型和企業(yè)主導(dǎo)型以及共同主導(dǎo)型；從合作的深度來看，可以分為低度合作模式、中度合作模式和深度合作模式等。

(二)校企協(xié)同培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的政策

關(guān)于校企協(xié)同人才培養(yǎng)的指導(dǎo)性文件，最為重要的就是政府在2010年制定的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》。這個文件中，首次提到了校企協(xié)同的人才培養(yǎng)模式，其要求就是“政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與”。雖然這個文件中對于校企協(xié)同培養(yǎng)人才的基本原則進(jìn)行了規(guī)定，但是對于校企協(xié)同培養(yǎng)人才還沒有更為具體的方法支撐，有限的規(guī)定散見于不同的文件中。可以說，校企協(xié)同培養(yǎng)人才的政策還有待明朗和細(xì)化。

(三)校企協(xié)同培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的困境

1.師資力量不適應(yīng)新的培養(yǎng)教育模式

創(chuàng)新培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式就是要有別于以往，在師資配置、教學(xué)側(cè)重點(diǎn)、培養(yǎng)計劃和目標(biāo)等都方面應(yīng)有較為明顯區(qū)別。一方面，我國教師隊(duì)伍獨(dú)特的用人機(jī)制導(dǎo)致了對于能夠適應(yīng)多元化教學(xué)任務(wù)教師的引入力度不夠；另一方面，教師本身就存在著不愿進(jìn)一步推進(jìn)社會實(shí)踐和教學(xué)革新的問題。

2.頂層設(shè)計尚未能有效跟進(jìn)

這個問題較為普遍的存在于培養(yǎng)過程中的各個環(huán)節(jié)，我國在協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才方面缺乏通過頂層設(shè)計對于各方資源的有效整合，因此合作層次不高、運(yùn)行效率低下。除了內(nèi)生動力和外部環(huán)境方面的原因外，就是合作體制和運(yùn)行機(jī)制方面的原因。在制度保障方面，相關(guān)的政策法規(guī)跟進(jìn)的速度較慢，導(dǎo)致了權(quán)責(zé)權(quán)限不明；在外部激勵方面，企業(yè)參與協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才的動力不足，校企之間存在著銜接問題；在社會氛圍方面，由于社會創(chuàng)業(yè)的氛圍不足，社會對于創(chuàng)業(yè)的包容度還比較低，因此在心理、觀念上還不能短時間內(nèi)完全改變。

3.院校的積極性未能得到充分激發(fā)

作為校企協(xié)同的重要基地，對于如何深化校企協(xié)同培養(yǎng)，如何吸引企業(yè)加入到校企協(xié)同培養(yǎng)人才的大分工內(nèi)，是院校必須要思考和解決的問題。但是，由于不少高校對于培養(yǎng)人才的新模式、新目標(biāo)還存在著重視不夠、認(rèn)識不深等問題，總體來講，院校方面的積極性還未得到充分的激發(fā)。

三、校企協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

(一)合作明確目標(biāo)定位

校企協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)模式需要明確目標(biāo)定位，只有明確目標(biāo)定位，才可能準(zhǔn)確進(jìn)行工作，保證相關(guān)政策目標(biāo)行之有效。這就需要：明確校企協(xié)同培養(yǎng)人才的宗旨、功能定位和培養(yǎng)目標(biāo)。

所謂宗旨，就是對于校企協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式首先要確立應(yīng)用型、專業(yè)性的導(dǎo)向，突出“以學(xué)生為中心，以能力為本位”的理念，校企雙方通過在資源互通、優(yōu)勢互補(bǔ)等方面合作，共同促進(jìn)培養(yǎng)模式的良性發(fā)展。只有明確了人才培養(yǎng)模式的宗旨，才能夠保證培養(yǎng)模式方向正確和思路正確。

所謂功能定位，就是要專注于對于企業(yè)需求的深層次開發(fā)，針對社會發(fā)展加強(qiáng)人才培養(yǎng)針對性，增強(qiáng)通過人才培養(yǎng)對于經(jīng)濟(jì)貢獻(xiàn)的作用，從而實(shí)現(xiàn)人才、企業(yè)、學(xué)校、社會各方共同可持續(xù)發(fā)展和良性互動。

所謂培養(yǎng)目標(biāo)，就是在人才培養(yǎng)時要明確培養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)和發(fā)展方向。傳統(tǒng)的院校教育側(cè)重于對于知識深度和廣度方面的擴(kuò)展，但是這樣的培養(yǎng)目標(biāo)有其自身的不足之處，那就是這種培養(yǎng)方向有時忽視了社會的直接需求，導(dǎo)致人才進(jìn)入就業(yè)市場后需要進(jìn)行較長時間的適應(yīng)和崗前再教育，無疑增加企業(yè)的負(fù)擔(dān)，削弱了學(xué)生競爭力。因此，制定一個可以緊密銜接社會、企業(yè)、院校教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)是校企協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的重中之重。

(二)共建教學(xué)體系

教學(xué)體系的構(gòu)建是落實(shí)創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要支撐，通過構(gòu)建理論知識扎實(shí)、實(shí)操性強(qiáng)的課程體系，將培養(yǎng)目標(biāo)的各項(xiàng)要求具體化、標(biāo)準(zhǔn)化、模式化。具體來講，就是要改變以往的院校單方面制定教學(xué)體系的傳統(tǒng)方式，將企業(yè)作為教學(xué)體系構(gòu)建的參與者納入到相關(guān)課程的設(shè)計和規(guī)劃中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)體系的校企共建。包括以下三方面：

1.合理配置專業(yè)課程

理論知識是教學(xué)的基礎(chǔ)，只有打下堅實(shí)理論基礎(chǔ)才可能提高學(xué)生的理論素養(yǎng)，加深對于技能學(xué)習(xí)的理解和把握。傳統(tǒng)教學(xué)模式對于理論知識的教學(xué)是十分看重的，但是在人才培養(yǎng)過程中，不但要注重對于理論知識的教學(xué)，也要打破專業(yè)之間的藩籬，加強(qiáng)對專業(yè)知識的復(fù)合教學(xué)和全面吸收。在最基礎(chǔ)的理論基礎(chǔ)上，通過不同學(xué)科的相互搭配，達(dá)到各個專業(yè)在專業(yè)化和綜合性方面的最優(yōu)化，也就是1+1>2的效果。

2.通過優(yōu)化選修課程設(shè)計使教學(xué)內(nèi)容更加多元化

人才需要復(fù)合性和多元化知識體系，只有將跨領(lǐng)域跨專業(yè)知識納入到整個教育體系之中，才能夠提高人才的專業(yè)性和全面性。在課程設(shè)計時要加強(qiáng)對于選修課程的設(shè)計。不僅僅是在專業(yè)技能上的培訓(xùn)，在人文素養(yǎng)、自然科學(xué)和審美水平上都要進(jìn)行綜合性安排，把邏輯思維和務(wù)實(shí)精神作為教學(xué)的重要目標(biāo)。具體而言，拓寬教學(xué)的廣度，把學(xué)生的思維提高到對于知識的全面了解，同時要把各方面的知識綜合起來，學(xué)生能夠?qū)⒆约焊信d趣的專業(yè)知識自主的納入到教學(xué)體系中來。

3.提高專業(yè)課程設(shè)置的針對性

人才培養(yǎng)的目的是為了更好地服務(wù)于企業(yè)服務(wù)于社會，在以社會需求為導(dǎo)向的課程設(shè)計中，要把企業(yè)具體要求作為培養(yǎng)的導(dǎo)向，改變傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式中單向的課程設(shè)計理念。對于人才的需求，企業(yè)有著更強(qiáng)的話語權(quán)，通過企業(yè)的個性化定制才能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)的針對性和有效性。比如說對于高校的語言專業(yè)，社會發(fā)展以及國際環(huán)境的變化是重要的參考依據(jù)，而這方面企業(yè)有著更為敏感和深入的理解。

(三)共施培養(yǎng)過程

創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)不僅僅停留在校園里，也不能完全由院校來實(shí)施，培養(yǎng)計劃及相關(guān)的培養(yǎng)課程也不能夠完全由教師來承擔(dān)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式工作是校企共建教學(xué)體系，還要把這個教學(xué)體系的運(yùn)行主體拓寬到學(xué)校、企業(yè)和社會的三個主體。通過“訂單式”人才培養(yǎng)模式，把學(xué)校和企業(yè)的協(xié)同上升到對于整個培養(yǎng)模式的協(xié)調(diào)，綜合考慮對于未來就業(yè)發(fā)展的方向以及企業(yè)用人的把握。

(四)共建有效協(xié)同的機(jī)制

對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，還必須考慮到校企合作的協(xié)調(diào)性和有效性。需要在前期設(shè)置、中期培養(yǎng)和后期反饋這三個階段進(jìn)行更為深度的協(xié)同合作。前期設(shè)置在人才的培養(yǎng)上，要考慮到招生、師資配置以及教學(xué)設(shè)施的安排，把相關(guān)工作提前到前端設(shè)計和入口控制。中期控制階段，要對于培養(yǎng)模式、教學(xué)體系的構(gòu)建和實(shí)施進(jìn)行全面控制，由企業(yè)和學(xué)院校共同把握培養(yǎng)質(zhì)量和培養(yǎng)進(jìn)度。后期反饋就是通過企業(yè)用工、院校教學(xué)的實(shí)際情況來反映校企協(xié)同培養(yǎng)模式的有效性，及時反饋問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為下一階段進(jìn)行更深層次的協(xié)同培養(yǎng)打好基礎(chǔ)。

綜上所述，在校企協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建過程中，企業(yè)和院校應(yīng)當(dāng)發(fā)揮無法替代的作用。其中，學(xué)校作為主要的教育機(jī)構(gòu)，應(yīng)當(dāng)將教育資源進(jìn)行最有效且最合理的配置，在課程安排、培養(yǎng)計劃的實(shí)施、招生、人才的輸出等方面，都應(yīng)當(dāng)通過與企業(yè)之間的協(xié)調(diào)和配合，將學(xué)生培養(yǎng)為滿足社會發(fā)展、個人素質(zhì)全面提升的創(chuàng)業(yè)人才。企業(yè)作為社會中重要的經(jīng)濟(jì)參與者，應(yīng)當(dāng)在引導(dǎo)人才培養(yǎng)方面發(fā)揮主要作用，把社會的需求傳遞到院校，使院校能夠沿著社會需要的方向來進(jìn)行人才培養(yǎng)。通過兩方面協(xié)同合作，共同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式。

[參 考 文 獻(xiàn)]

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[2] 黃兆信，王志強(qiáng). 論高校創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合[J].教育研究，2013(12)：59-67.