地方本科院校醫(yī)學(xué)本科生參與科研訓(xùn)練的實踐與探討

楊 磊 李立新 曹小明 傅文學(xué)

(九江學(xué)院基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院人體解剖學(xué)教研室 江西九江 332000)

近年來，國內(nèi)外都很重視本科生科研能力的培養(yǎng)，目前對大學(xué)生科研訓(xùn)練的方式比較多。1996年，最早在清華大學(xué)開展類似項目，即大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃(Student Research Training Program，SRTP)[1-2]。教育部在2012年的《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》中明確表示鼓勵、支持本科生科研和創(chuàng)新能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)[2]，隨后越來越多的高校都很重視對在校本科生科研工作進(jìn)行了探索性的嘗試和培養(yǎng)。

根據(jù)《中國本科醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)一臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)》要求，醫(yī)學(xué)院校的教師有必要將科研活動、科研成果引入教學(xué)過程，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維、科學(xué)方法及科學(xué)精神，保證科學(xué)研究和教育教學(xué)之間的良性互動。九江學(xué)院也根據(jù)醫(yī)學(xué)本科的教育標(biāo)準(zhǔn)和社會對人才的需求對臨床醫(yī)學(xué)本科生開展了科研方面的訓(xùn)練。筆者所在的團(tuán)隊指導(dǎo)了多名本科生參與科研訓(xùn)練，在指導(dǎo)過程中充分借鑒各個高校研究生和本科生培養(yǎng)的導(dǎo)師制的方法，結(jié)合醫(yī)學(xué)本科生的特點和九江學(xué)院學(xué)生的具體情況，制定了適合本科生參與的科研訓(xùn)練計劃，對本科生參與科研過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行敘述和探討，并提出了解決問題的方法和建議，以供借鑒和交流。

1 醫(yī)學(xué)本科生參與科研訓(xùn)練的益處

1.1 有助于提高醫(yī)學(xué)本科生的創(chuàng)新意識和科研意識

目前的大學(xué)教育模式下，本科生主要還是以聽課、做作業(yè)、考試為主，與中學(xué)十分類似，很難有發(fā)揮主觀能動性、提高創(chuàng)新能力的機(jī)會。首先科研問題的解決不光要有扎實的理論知識，更需要運(yùn)用已有的知識，甚至查閱資料的方法解決實驗和科研過程中出現(xiàn)的問題。這些問題往往具有系統(tǒng)性，需要完整的解決方案，這就迫使學(xué)生對碰到的問題進(jìn)行分析、討論，并想辦法解決。這些無疑是對學(xué)生科研能力和創(chuàng)新意識的一種鍛煉。其次，本科生跟隨所在的科研團(tuán)隊進(jìn)行科研探索的同時，必然會與優(yōu)秀的研究生、老師相處，這有助于學(xué)生接受學(xué)術(shù)氛圍的熏陶，從而慢慢樹立起他們的科研意識。

1.2 培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識和抗挫折精神

科學(xué)研究活動通常都是以團(tuán)隊為單位完成的，這是因為團(tuán)隊合作可以調(diào)動團(tuán)隊成員的所有資源及才智從而共同完成科研任務(wù)。本科生參與科研活動首先就必須學(xué)會融入團(tuán)隊，學(xué)會與團(tuán)隊分工合作。這就需要他們遇到困難時能及時的向團(tuán)隊的老師或者學(xué)長請教，及時完成團(tuán)隊所布置的科研任務(wù)，此外還要注意團(tuán)隊之間的人際關(guān)系。科研活動是一項不可預(yù)見的活動，失敗是不可避免的。而當(dāng)今的大學(xué)生大多在順境中成長，往往對科研過程中的困難預(yù)計不足，遇到困難輕言放棄。這就需要科研團(tuán)隊其他成員共同探索，幫助他們查找失敗的原因，協(xié)助他們調(diào)整心態(tài)，并在他們?nèi)〉贸煽兊臅r候給予鼓勵和支持。從而教會他們?nèi)绾握_的解決問題，樹立學(xué)生正確面對困難與挫折意識，培養(yǎng)他們抗逆境抗挫折的精神。

1.3 為個人以后的發(fā)展積累經(jīng)驗

近年來，大學(xué)生就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻，給高等教育帶來了重大挑戰(zhàn)。于此同時，在知識經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的新時期，社會對人才的要求越來越高。讓本科生積極參與科研活動，培養(yǎng)其具備一定的科研素質(zhì)和能力。首先是為個人未來的專業(yè)發(fā)展打好堅實的基礎(chǔ)，同時這些本科生在具備一定科研能力后，可以參與更多的與科研相關(guān)的一些科研活動，如研究論文發(fā)表、實驗技能競賽等工作，獲取參賽經(jīng)驗和榮譽(yù)，這都可以為未來考研或是就業(yè)，乃至出國深造增加籌碼。此外，在本科生培養(yǎng)的過程中，可以對一些有能力、有毅力、有科研潛力的學(xué)生進(jìn)行重點培養(yǎng)，這既符合育人為本的原則，同時也是為我們國家科研人才培養(yǎng)了一批好苗子[3]。

1.4 為科研團(tuán)體和年輕教師減輕科研壓力

以江西省系統(tǒng)生物醫(yī)學(xué)重點實驗室為例，近些年取得了若干項省部級以上的科研基金，但青年教師既不能“浮于”教學(xué)而忽略科研，也不能“沉于”科研而拋棄教學(xué)。因此，如有本科生參與分擔(dān)，可以適當(dāng)提高青年教師的科研質(zhì)量，也讓青年教師有更多的精力投入教學(xué)，更好的完成科研任務(wù)，完成國家課題。

2 醫(yī)學(xué)本科生參與科研訓(xùn)練的經(jīng)驗

2.1 本科生參與科研訓(xùn)練“三步走”

科研活動需要學(xué)生融入團(tuán)隊、學(xué)會協(xié)作，需要他們自己動手查閱資料解決實驗過程中所遇到的問題，這對他們而言是一個不小的挑戰(zhàn)。根據(jù)這一情況制定了臨床本科生科研訓(xùn)練“三步走”：第一步是了解熟悉階段：在本科一、二年級時候進(jìn)入實驗室，熟悉實驗室的一些儀器，熟悉團(tuán)隊成員，參與實驗室的一些基本活動如科研論壇、實驗安排及衛(wèi)生打掃等；第二步是學(xué)習(xí)實踐階段，三年級開始在實驗室高年級學(xué)生和老師的帶領(lǐng)下參加具體的實驗操作，同時閱讀一定量的文獻(xiàn)，參與組會匯報以及文獻(xiàn)匯報；第三步是獨(dú)立完成課題階段，經(jīng)過前三年的訓(xùn)練和理論知識的學(xué)習(xí)，四、五年級的學(xué)生已經(jīng)具體獨(dú)立設(shè)計完成一些小課題的能力。這個階段，老師劃定課題范圍，學(xué)生設(shè)計執(zhí)行，老師指導(dǎo)督促。

2.2 讓本科生正確認(rèn)識自己所參與的科研

受國家傳統(tǒng)教育的影響，有很多學(xué)生依舊認(rèn)為學(xué)習(xí)只是學(xué)好一門課，考完一門試，所以很多學(xué)生缺乏參與科研實踐的意識，參與率較低。另外，也有學(xué)生一開始參與科研的積極性很高，但受到挫折之后就有退出的沖動。還有學(xué)生覺得進(jìn)入實驗室就是為了發(fā)表個論文，加個學(xué)分等等。這些學(xué)生在一開始遴選的時候最好能給學(xué)生講清楚，讓他們認(rèn)識到科研的挑戰(zhàn)性和困難性，讓他們明白辛勤付出之后自身能力肯定會得到大幅提高，也許他們不能每個人都有科研論文，但是這對他們以后的工作和考研都百利而無一害。

2.3 注重研究內(nèi)容設(shè)置和科研態(tài)度的培養(yǎng)

教師在安排科研任務(wù)和工作內(nèi)容的時候，要循序漸進(jìn)，同時也要注意觀察學(xué)生科研狀態(tài)。這就需要指導(dǎo)教師對科研項目進(jìn)行合理的分解，并對學(xué)生進(jìn)行合理分工，留意科研過程中出現(xiàn)的問題，指導(dǎo)他們解決問題，鼓勵他們繼續(xù)前行。此外，教師要樹立責(zé)任心，而不是籠統(tǒng)地負(fù)責(zé)學(xué)生的一些基本管理，要簡單的督促他們做一些事情，自己樹立榜樣。同時對他們進(jìn)行系統(tǒng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲杏?xùn)練，不僅要培養(yǎng)他們創(chuàng)新能力、綜合能力，而且要重視他們科研素養(yǎng)和科研態(tài)度的培養(yǎng)，以達(dá)到提高教育質(zhì)量的目的[4]。此外，本科生的課程較多，參與科研可能會影響學(xué)習(xí)，如果處理不好學(xué)習(xí)與科研實踐的關(guān)系，就會造成課程學(xué)習(xí)壓力過大。所以關(guān)于時間的分配問題，學(xué)生和老師應(yīng)該充分協(xié)商調(diào)整，處理好二者之間的關(guān)系[5]。

2.4 注重實驗室文化(氛圍)建設(shè)和技術(shù)傳承

優(yōu)秀的實驗室文化是促進(jìn)實驗室發(fā)展的巨大的精神財富，好的氛圍能夠提高提高實驗室成員對實驗室的認(rèn)同感、歸屬感和忠誠度，使實驗室成員形成一個有機(jī)整體[6]。筆者所在的實驗室有比較濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，整個實驗室就是一個大家庭，每個人都很友善，氛圍很溫暖。此外，實驗室一定要重視實驗技術(shù)隊伍的建設(shè)和本科生人員的持續(xù)性建設(shè)，避免大五學(xué)生畢業(yè)之后，后面的學(xué)生出現(xiàn)斷層的現(xiàn)象。因此呢，保證每一個年級都要有新的人員進(jìn)來，高年級的學(xué)生帶低年級的學(xué)生，同時老師給予充分的指導(dǎo)，這樣就能保證本科生實驗技術(shù)的傳承和延續(xù)。這對于調(diào)動醫(yī)學(xué)本科生實驗室積極性，營造良好的實驗室文化都很重要。

2.5 建立完善的激勵機(jī)制

激勵機(jī)制對于本科生的創(chuàng)新科研能力具有重要的推動作用[7]。在本科生的培養(yǎng)過程中利用平臺上已有的資源對學(xué)生進(jìn)行精神鼓勵和物質(zhì)獎勵，既可以調(diào)動他們參與科研的積極性，也能促進(jìn)實驗室文化的建設(shè)。精神鼓勵包括情感激勵、興趣激勵、環(huán)境激勵和榮譽(yù)激勵四個方面，物質(zhì)獎勵包括發(fā)放助學(xué)金和配備實驗環(huán)境(實驗設(shè)備、實驗軟件和數(shù)據(jù))兩個方面[8]。此外，如果學(xué)校能給成功加入科研計劃的本科生給予相應(yīng)的學(xué)分支持和物質(zhì)獎勵則更好。

3 醫(yī)學(xué)本科生參與科研訓(xùn)練存在的問題及解決辦法

3.1 課外時間有限

醫(yī)學(xué)院本科生課程多，任務(wù)重，課余時間有限，而生物學(xué)實驗室相關(guān)實驗周期較長，而且步步相關(guān)，一步出錯很容易前功盡棄。這就導(dǎo)致很多同學(xué)一開始熱情很高，但隨著課程的深入與考試的臨近，加之實驗的不順利，這難免讓他們沒有足夠的精力和時間參與到科研項目之中。針對此問題，可采用以下方法：①科研訓(xùn)練過程中模仿研究生管理建立導(dǎo)師制度，讓導(dǎo)師和學(xué)生協(xié)商合理安排科研任務(wù)。②學(xué)校對于參與科研項目的同學(xué)，在期末考核以及獎學(xué)金申請及其他各種評優(yōu)的選拔中予以相應(yīng)的政策支持。

3.2 基礎(chǔ)知識相對薄弱

參加科研團(tuán)隊的學(xué)生主要是大二以上的學(xué)生。這些學(xué)生雖然在前兩年學(xué)習(xí)了一定的醫(yī)學(xué)和生物學(xué)基礎(chǔ)課程，但由于所學(xué)知識有限，其在實際操作過程中也會常因為知識的缺陷導(dǎo)致實驗操作不理解的問題。針對這一情況，可讓學(xué)生先查找資料了解，然后在操作過程中，指導(dǎo)老師邊指導(dǎo)邊講解。當(dāng)然如果學(xué)校能在大一大二的時候，根據(jù)具體情況開設(shè)相關(guān)的實驗技能及原理課程，就事半功倍了。

3.3 缺乏政策支持和合理評價

目前九江學(xué)院本科生參與科研項目，尚缺乏政策支持和合理評價。根據(jù)許多院校的經(jīng)驗，提出：①完善醫(yī)學(xué)本科生的培養(yǎng)方案，九江學(xué)院目前醫(yī)學(xué)本科生無畢業(yè)論文的要求，導(dǎo)致部分學(xué)生對科研不感興趣；②尋求醫(yī)學(xué)院校本科生科研立項，從政策上和物質(zhì)上給予支持[9]；③實行青年教師參與本科生指導(dǎo)導(dǎo)師的模式[10-11]；④給予參與科研項目的學(xué)生和老師在年度工作量考核是給予一定的政策傾斜和科研獎勵[7]。

醫(yī)學(xué)本科生參與科研活動，是自身發(fā)展和當(dāng)今社會發(fā)展的需要。九江學(xué)院雖然在鼓勵和支持本科生參與科研及創(chuàng)新活動中取得了不少成績，也積累了相關(guān)的經(jīng)驗，但與國內(nèi)其他院校以及兄弟院校相比，尚有差距。醫(yī)學(xué)本科生畢業(yè)以后無論是就業(yè)還是繼續(xù)深造，參與科研活動可以培養(yǎng)的他們的科研潛力和創(chuàng)新意識，益處良多。從教師的角度來說有一些優(yōu)秀的本科生參與科研項目，減輕了教師的科研壓力。從學(xué)校的角度來說，支持鼓勵本科生參與科研訓(xùn)練乃至國家競賽可以為學(xué)校爭得榮譽(yù)，同時這也是中國乃至世界高等院校的發(fā)展趨勢。

建議學(xué)校完善本科生參與科研的相關(guān)政策與條例，促使教師和學(xué)生教學(xué)相長，有效解決醫(yī)學(xué)生科研和學(xué)習(xí)過程存在的問題，有效提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)醫(yī)學(xué)教育方面盡快與國內(nèi)國際先進(jìn)院校接軌。

參考文獻(xiàn)：

[1]閻桂芝，都治國.加強(qiáng) “SRT” 計劃促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)[J].清華大學(xué)教育研究，2001，17(2)：152.

[2]劉威，張嘉煒.本科生參與科研的問題及對策建議[J].高教學(xué)刊，2016，2(15)： 83.

[3]王佳佳.高校本科生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究[J].科教導(dǎo)刊，2016，8(22)：35.

[4]路延之.醫(yī)學(xué)院校青年教師指導(dǎo)本科生課外科研遇到的問題及解決對策[J].中國醫(yī)藥導(dǎo)報，2017. 14(4)： 135.

[5]韓亞麗，高海濤，朱松青.引導(dǎo)本科生參與科研項目的研究與實踐[J].中國電力教育，2013，29(32)：221.

[6]田在寧.促進(jìn)高校實驗室文化建設(shè)的探索[J].實驗室研究與探索，2013，32(8)：213.

[7]楊潔.美國研究型大學(xué)本科生科研中的師生合作及啟示[J].山東高等教育，2016，4(4)：21.

[8]杜娟，劉良明.依托重大科研平臺培養(yǎng)本科生科研能力[J].中國高?？萍?，2011，21(3)：48.

[9]王雪霜，王申桐，金鐵峰.淺析醫(yī)學(xué)院校本科生科研立項的方法[J]. 當(dāng)代醫(yī)藥論叢，2014，12(7)：177.

[10]黃安平，周志高，白等田.青年教師參與英語專業(yè)本科生導(dǎo)師制的探討[J].九江學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版)，2011，30(4)：127.

[11]周剛，羅萍.青年教師參與本科生科研導(dǎo)師制的模式與策略研究[J].廣西廣播電視大學(xué)學(xué)報，2014，25(4)：36.