基于微課教學(xué)下的立體幾何教學(xué)效果及評價

楊瑛

摘 要：高中新課改促進(jìn)了微課教學(xué)在高中立體幾何教學(xué)中的應(yīng)用，其為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了優(yōu)秀的學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)設(shè)了良好的課堂情境，提升了教學(xué)互動的效果，促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展。但在運(yùn)用中也要注意微課設(shè)計的針對性和高效性，不能盲目應(yīng)用。如此，才能構(gòu)建高效課堂，促進(jìn)學(xué)生實現(xiàn)跨越式發(fā)展。

關(guān)鍵詞：微課；立體幾何；效果評價

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）08-0149-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.08.093

高中新一輪課程改革的逐步推進(jìn)，對于進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教師教學(xué)模式，切實開展有效的多種形式的教學(xué)提出了新的要求。在這樣的形勢下，高中立體幾何教學(xué)也在努力求變。其中微課教學(xué)應(yīng)用較為廣泛。所謂立體幾何微課教學(xué)，是指教師結(jié)合學(xué)生實際和教學(xué)內(nèi)容，把教材中的某一關(guān)鍵知識點(diǎn)借助視頻的形式，進(jìn)行精練、簡短、深入的講解，以幫助學(xué)生來掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

目前微課的核心呈現(xiàn)形式是視頻，其內(nèi)容覆蓋面很全，包括教師的教學(xué)設(shè)計、課件、反思、練習(xí)、反饋等教學(xué)資源，是一種新型的教學(xué)資源。它簡短、精練，方便學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握，而且采用視頻的形式，可以反復(fù)地播放，方便了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，特別是理解能力相對較差的學(xué)生，可以在課余時間進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)，同時也能夠進(jìn)行資源的儲備。因此，在高中立體幾何教學(xué)中要合理應(yīng)用微課教學(xué)。

一、微課應(yīng)用于高中立體幾何教學(xué)的必要性

立體幾何作為高中數(shù)學(xué)教學(xué)的一門重要課程，對其他課程的學(xué)習(xí)有著十分重要的影響。高中立體幾何更鍛煉學(xué)生們的分析問題能力和空間思維能力，因此高效的數(shù)學(xué)教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維能力和邏輯習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成。然而，當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)仍然以傳統(tǒng)課堂教學(xué)手段為主，教學(xué)內(nèi)容往往由不同知識點(diǎn)共同組成，教師習(xí)慣采用口頭授課方式開展教學(xué)工作，學(xué)生則被動地接受知識灌輸，不利于促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用水平的提升，無法有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，這是不符合培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的要求的。在這種情況下，采用微課教學(xué)，教師能夠在制作微課視頻時選擇添加一些有趣的動態(tài)實物，能夠提高課堂教學(xué)的趣味性，這樣，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的動態(tài)思維。此外，學(xué)生在利用微課進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中能夠自主選擇暫停或者后退，可以在課余時間復(fù)習(xí)課堂中所學(xué)的知識點(diǎn)，并加以鞏固，更有利于提高學(xué)習(xí)的針對性和有效性，提高學(xué)習(xí)效率。充分體現(xiàn)了對于學(xué)生主體地位的尊重，也有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

二、微課教學(xué)下的立體幾何教學(xué)效果

（一）為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源

微課的資源豐富，包含的信息量大，能夠為學(xué)生提供大量、優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源。由于微課包含教學(xué)設(shè)計、課件、反思、練習(xí)、反饋等教學(xué)資源，打破了學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)地點(diǎn)對學(xué)生的限制，學(xué)生可以隨時隨地反復(fù)地利用微課進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這符合當(dāng)前高中新課程改革的發(fā)展方向，應(yīng)該予以堅持和長期應(yīng)用。

（二）有利于創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境

數(shù)學(xué)知識絕大部分是來源于生活且服務(wù)于生活的，但是在日常教學(xué)中很多教師還是把數(shù)學(xué)講得很枯燥，很多高中學(xué)生學(xué)不好立體幾何，甚至厭惡立體幾何的原因是覺得高中立體幾何的知識脫離生活實際，既難懂又沒用。因此，教師的首要任務(wù)就是創(chuàng)設(shè)與學(xué)生的生活實際相關(guān)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其實，高中立體幾何的很多知識點(diǎn)都與生活實際密不可分，教師可以模擬某些生活情境，激起學(xué)生的共鳴，引發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，從而更好地發(fā)揮學(xué)生們的主體地位。

（三）有利于提升教學(xué)互動的效果

利用微課開展教學(xué)活動，即使不是課堂教學(xué)時間，學(xué)生也可以利用電腦、手機(jī)等通訊設(shè)備向教師提問，教師也可以利用同樣的方式給學(xué)生解答問題，這樣就大大增進(jìn)了師生之間的互動交流，師生之間就能夠及時實現(xiàn)良性的互動，也體現(xiàn)出了信息技術(shù)服務(wù)于課堂教學(xué)的發(fā)展趨勢。

（四）有利于促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展

微課應(yīng)用于高中立體幾何教學(xué)，提高了對于教師的教學(xué)水平和能力要求，需要教師結(jié)合微課設(shè)計進(jìn)一步深研教材，大膽整合知識，保證知識全面、深入地傳遞給學(xué)生。同時，教師需要掌握一定的制作、錄制微課的技術(shù)，這就需要教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高自己，從而促進(jìn)高中立體幾何教師的專業(yè)發(fā)展和提高。

三、微課教學(xué)下的立體幾何教學(xué)應(yīng)注意的問題

微課作為一種新的教學(xué)形式應(yīng)用于課堂教學(xué)，確實對高中立體幾何教學(xué)起到了一定的促進(jìn)作用，要理性地看待這種教學(xué)模式，防止過猶不及，真正實現(xiàn)微課教學(xué)的優(yōu)化。

1.注意設(shè)計的針對性和高效性。微課設(shè)計從視覺、聽覺上要舒服，從網(wǎng)絡(luò)技術(shù)上講文件越小越好，所以要求制作的PPT要簡潔大方，從要求微課名稱講要包含知識點(diǎn)，體現(xiàn)適用對象；從學(xué)習(xí)者角度來看希望越通俗易懂越好，所以主題明確的微課名稱、有信息提供的片頭、有邏輯的正文內(nèi)容、有引導(dǎo)性的片尾，都是微課的重要組成部分；時間最好控制在6分鐘（這個時間學(xué)生的注意力最集中），在錄制的時候，最好能體現(xiàn)“1對1教學(xué)”原則，這樣才能有效地服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

2.不要盲目應(yīng)用。任何一種教學(xué)模式都不是適合所有知識點(diǎn)的，需要我們結(jié)合學(xué)生實際和學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計和安排，這樣才能夠有實效性。因此在具體安排中要結(jié)合教學(xué)需求去應(yīng)用，切勿盲目。

總之，把微課和高中數(shù)學(xué)立體幾何教學(xué)巧妙結(jié)合，可以構(gòu)建高效課堂。為了在新課改的背景下，更好地做好學(xué)校高效課堂數(shù)學(xué)教學(xué)工作，教師應(yīng)積極探索，認(rèn)真反思，虛心學(xué)習(xí)，不斷提升自己，實現(xiàn)跨越式的發(fā)展和飛躍式的前進(jìn)，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供更大的幫助。

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[ 責(zé)任編輯 谷會巧]