淺議自主管理能力對(duì)促進(jìn)學(xué)生個(gè)體發(fā)展的作用

林永紅

摘 要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，教育的理念也不斷革新，學(xué)生不僅需要不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)，提高自己的綜合素質(zhì)，還要實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展，而這些都與自主管理能力是分不開(kāi)的。教師在管理中應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，同時(shí)也能促進(jìn)學(xué)生個(gè)體發(fā)展與培養(yǎng)學(xué)生意志品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：自主管理；個(gè)體發(fā)展；意志品質(zhì)

中圖分類(lèi)號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）09-0169-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.09.108

自主管理顧名思義就是自己管自己?，F(xiàn)代教育對(duì)自我管理的重視達(dá)到了前所未有的程度。通過(guò)一系列的訓(xùn)練、指導(dǎo)與約束，學(xué)生的自主管理正在詮釋一種真正的教育，而這個(gè)教育所包含的不僅僅是自我管理的能力，還有由此而生的獨(dú)立自主的品質(zhì)與精神。在社會(huì)發(fā)展的過(guò)程中，我們需要的不僅是那些具有高端技術(shù)的人才，如科學(xué)家、物理學(xué)家等，還要有政治家、商人、管理人員等。而這些人才的素質(zhì)不是一蹴而就的，需要從小開(kāi)始培養(yǎng)，使他們更具自主精神、競(jìng)爭(zhēng)能力、創(chuàng)新精神以及管理能力等。因此，作為教學(xué)管理人員，我們要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生自主管理能力的重要性，并對(duì)它在促進(jìn)學(xué)生個(gè)體發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生意志品質(zhì)方面的作用進(jìn)行分析，以更好地采取有針對(duì)性的教學(xué)管理措施，促進(jìn)教學(xué)管理效率的提高。

一、組建小組，善用生本資源

學(xué)校、班級(jí)就如其他組織一樣，由諸多性格與能力迥異的個(gè)體所組成。這就意味著個(gè)體之間存有天然的競(jìng)爭(zhēng)性。而競(jìng)爭(zhēng)恰恰是發(fā)展和創(chuàng)新的基點(diǎn)。因此，班級(jí)的管理者要善于引導(dǎo)和利用學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系。例如在班級(jí)組建若干個(gè)小組，每個(gè)小組之間進(jìn)行學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等方面的評(píng)比，小組長(zhǎng)對(duì)組員實(shí)施管理，組員對(duì)小組長(zhǎng)實(shí)施監(jiān)督，同時(shí)，各組之間互相監(jiān)督，通過(guò)日常的評(píng)比和一些特殊日子的主題活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的凝聚意識(shí)與合作精神，讓學(xué)生從他管邁向自管，為自主管理奠定重要的基礎(chǔ)。如果教師采取了小組競(jìng)爭(zhēng)的模式，那就一定要組織評(píng)選，在每周、每月、每學(xué)期，通過(guò)周評(píng)、月評(píng)、學(xué)期評(píng)，推選出先進(jìn)個(gè)人和優(yōu)秀小組，評(píng)選結(jié)果公示在班級(jí)的文化欄中，無(wú)形中增強(qiáng)了整個(gè)班級(jí)的集體榮譽(yù)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)創(chuàng)新能力。

二、引導(dǎo)輿論，規(guī)正價(jià)值導(dǎo)向

所謂輿論，在班集體中的最佳表現(xiàn)是班級(jí)的班風(fēng)與班貌。健康積極的班風(fēng)會(huì)在學(xué)生之間形成正向的能量，輿論的風(fēng)向也自然是正確的。而班風(fēng)班貌并不是“與生俱來(lái)”的，它是由班級(jí)中每一個(gè)成員共同奮斗而來(lái)的結(jié)果，其中尤以班主任的作用最為明顯。班主任首先通過(guò)設(shè)定規(guī)章制度，讓學(xué)生在意識(shí)和行為上清清楚楚地知道，哪些事情可以做，哪些事情不能做。其次當(dāng)班里出現(xiàn)了好人好事時(shí)，一定要大力表彰，而發(fā)現(xiàn)了一些不好的行為的苗頭時(shí)，則要嚴(yán)厲禁止，使其扼殺于萌動(dòng)狀態(tài)中。除此之外，還要利用好班會(huì)、主題隊(duì)會(huì)、學(xué)校大型活動(dòng)等契機(jī)，為學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，讓他們尚在建立是非判斷能力和美丑辨別能力的過(guò)程中形成自我約束的良好習(xí)慣。

三、選好班委，責(zé)任落實(shí)到位

隨著年級(jí)的升高，學(xué)生更善于隱藏自己的不良行為，尤其是在班主任、教師、其他成人監(jiān)管者在場(chǎng)的情況下。這時(shí)候，班干部的作用就派上了用場(chǎng)。作為同齡人，學(xué)生在一起的時(shí)候會(huì)比較放松，不良的行為更容易冒頭。以班干部為管理的核心，對(duì)其設(shè)立的原則是為同學(xué)們樹(shù)立一個(gè)榜樣，而不是為了“管教”同學(xué)們，這樣的初衷對(duì)于自主管理能力的養(yǎng)成是具有積極意義的。

班級(jí)的發(fā)展和學(xué)生自主能力的形成需要在一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的環(huán)境下進(jìn)行。因此，班干部之于班集體應(yīng)該是穩(wěn)定的，那么教師在選拔時(shí)要尤為看重候選人的責(zé)任心。因?yàn)樗刭|(zhì)和能力是可以通過(guò)后天培養(yǎng)的，但是責(zé)任心的與生俱來(lái)可不是在后天短期內(nèi)就可以實(shí)現(xiàn)的。教師還要注意選拔過(guò)程中的民主測(cè)評(píng)，把個(gè)人的選擇與學(xué)生的評(píng)判結(jié)合起來(lái)，才能選拔出經(jīng)得起考驗(yàn)的班干部，從而在各個(gè)方面為同學(xué)們做出榜樣。

除去穩(wěn)定的班委會(huì)，班主任還可以設(shè)定流動(dòng)的值周委員，以小組為單位，讓全班同學(xué)輪流管理班級(jí)事務(wù)，小組內(nèi)的成員自行商量決定組內(nèi)分工，在實(shí)施管理的過(guò)程中，教師要給予及時(shí)的指導(dǎo)。通過(guò)固定班委和流動(dòng)值周，使每一個(gè)學(xué)生最大限度地參與集體建設(shè)中，通過(guò)能力的提升，達(dá)成自我管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

四、量化評(píng)分，凸顯人文基礎(chǔ)

量化評(píng)分制度并不是一個(gè)新鮮的制度。為了測(cè)量學(xué)生在紀(jì)律、學(xué)習(xí)、衛(wèi)生等各方面的表現(xiàn)，學(xué)校和班級(jí)大多會(huì)采用這種方式。簡(jiǎn)而言之就是做好了加分、做不好減分。加分既是一種表?yè)P(yáng)，也是一種鼓勵(lì)，讓各個(gè)層級(jí)的學(xué)生都獲得了自我實(shí)現(xiàn)感。即使是表現(xiàn)一貫不好的學(xué)生，在違反了某些規(guī)定之后，也不要直接簡(jiǎn)單粗暴地減分。而是應(yīng)該本著束本固基的原則，給予他們發(fā)現(xiàn)并修正自己行為的機(jī)會(huì)，最終養(yǎng)成自我約束、自我管理的能力。另外，改變學(xué)習(xí)成績(jī)決定一切的管理原則。給予那些學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，但是在某些方面有特長(zhǎng)的學(xué)生一個(gè)展示的平臺(tái)，讓他們把自己的優(yōu)勢(shì)展現(xiàn)出來(lái)，收獲同學(xué)們的贊賞，這對(duì)于他們自信心的養(yǎng)成是非常重要的。而學(xué)生一旦對(duì)自己樹(shù)立起自信，也就有了前進(jìn)和完善的動(dòng)力，自我管理能力在全班各個(gè)層級(jí)的學(xué)生中全面開(kāi)花的目標(biāo)就能夠真正實(shí)現(xiàn)了。

五、開(kāi)展活動(dòng)，益化學(xué)生身心

學(xué)校作為學(xué)生德智體美勞教育全面實(shí)施的場(chǎng)所，一定要通過(guò)多種途徑實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。如果一個(gè)學(xué)校沒(méi)有主題活動(dòng)與特色活動(dòng)，那么培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生必然是死氣沉沉的“書(shū)呆子”。要想賦予學(xué)生真正的生機(jī)與活力，各項(xiàng)活動(dòng)的組織與開(kāi)展是非常必要的。例如每年五月可以定為學(xué)校的藝術(shù)展演月，讓學(xué)生充分展示自己的特長(zhǎng)與才華；還可以開(kāi)展愛(ài)心手拉手活動(dòng)，學(xué)校、班級(jí)、學(xué)生和其他貧困校、貧困班、困難生結(jié)成幫扶對(duì)子；六一、端午、中秋、國(guó)慶等重大的節(jié)日舉辦主題活動(dòng)等等，這些都是為了幫助學(xué)生從身到心獲得陶冶、啟迪與情感升華的。很多人會(huì)在活動(dòng)中得到心靈的觸動(dòng)，反省個(gè)人的行為。這遠(yuǎn)比師長(zhǎng)枯燥的說(shuō)教一百遍與剛性的制度管理一百遍的效果要好。學(xué)生的精神得到了“發(fā)育”，就能更加全面而理性地看待自己的行為活動(dòng)，從而自我甄別、自我管理。

總而言之，自主管理是一種積極有效、緊貼人文的管理，實(shí)現(xiàn)自主管理就意味著實(shí)現(xiàn)了真正的教育。

參考文獻(xiàn)：

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