巧借信息技術(shù)平臺，塑造學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)

丁鋒

摘 要：信息技術(shù)全面進入語文課堂教學(xué)已經(jīng)成為發(fā)展大勢。語文教師不僅要掌握信息技術(shù)發(fā)展脈絡(luò)，還要科學(xué)運用信息技術(shù)平臺，為語文課堂教學(xué)帶來豐富成長契機。創(chuàng)設(shè)信息化教學(xué)情境，能夠成功調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主體意識；啟動信息搜索引擎，可以為學(xué)生提供豐富學(xué)習(xí)資源信息；師生、師生通過信息交互平臺展開多重交流，能夠大幅度提升語文訓(xùn)練品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；信息技術(shù)；核心素養(yǎng)

中圖分類號：G62 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）09-0149-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.09.095

信息技術(shù)平臺在語文教學(xué)設(shè)計中有廣泛運用。教師要針對教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生接受實際，適當(dāng)選擇信息技術(shù)平臺構(gòu)建方式，促使學(xué)生在不同學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法運用時，能夠?qū)崿F(xiàn)多元滲透，開闊學(xué)習(xí)視野，提升學(xué)習(xí)效率。本文我將借鑒專家一些理論研究，有效結(jié)合自身幾年來小學(xué)語文課堂教學(xué)實踐，對在課堂教學(xué)過程中如何充分利用信息技術(shù)平臺，塑造學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)展開實踐探究。

一、創(chuàng)設(shè)信息情境，激活學(xué)生主體意識

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是語文課堂教學(xué)最為常見教法運用，隨著多媒體全面介入課堂教學(xué)之后，為學(xué)生提供更多選項。多媒體不僅具有強大展示功能，還可以與互聯(lián)網(wǎng)連接，為學(xué)生提供更為豐富的服務(wù)信息。圖片、視頻、動畫、音頻、文字等直觀信息，對學(xué)生形成強力信息刺激，學(xué)生快速調(diào)動多種感官展開全面學(xué)習(xí)感知。興趣是最好的老師。學(xué)生學(xué)習(xí)主動性一旦覺醒，其學(xué)習(xí)自然進入到良性軌道。

學(xué)習(xí)人教版小學(xué)三年級語文上冊《玩出了名堂》，我利用多媒體播放一段動畫，并給學(xué)生講述其主要內(nèi)容：美國人富爾頓出生在農(nóng)場工人家庭，小時候愛繪畫，還善于幻想。有一天，他劃船在海上游玩。劃船累了，就坐在船舷上休息，不知不覺小船游動起來，他感覺很奇怪，沒有風(fēng)，船為什么動起來？原來，他看到自己的雙腳在水里有節(jié)奏地動著，他頓悟了，發(fā)明了輪船。學(xué)生聽我這樣介紹，都感覺挺有意思。接著導(dǎo)入課文：今天我們要學(xué)的這篇課文也是這樣，他是如何玩出了名堂呢？課堂教學(xué)順利展開，學(xué)生學(xué)習(xí)興致高漲起來。

教師利用多媒體給學(xué)生播放一段視頻，向?qū)W生介紹了玩出名堂的案例，成功調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)興趣。媒體信息為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜學(xué)習(xí)情境，這是最為常見的操作，教師要做好信息篩選，不需要追求華麗場面，提升針對性至關(guān)重要。

二、啟動信息引擎，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)資源

語文學(xué)習(xí)需要涉獵多種學(xué)科知識，利用信息技術(shù)展開信息搜集，已經(jīng)成為語文教師最常規(guī)性操作。多媒體終端不僅有強大展示功能，還可以進行信息儲存、信息整合等操作，教師在備課時，可以借助網(wǎng)絡(luò)信息搜索平臺，搜集相關(guān)信息。如果有可能，教師還可以發(fā)動學(xué)生在課前搜集相關(guān)信息。學(xué)生家庭都有網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好信息學(xué)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)生學(xué)習(xí)成長有特殊意義。

學(xué)習(xí)《奇怪的大石頭》之前，教師發(fā)動學(xué)生展開預(yù)習(xí)，并給學(xué)生布設(shè)一個信息搜集任務(wù)：李四光是我們著名地質(zhì)學(xué)家、生物學(xué)家，關(guān)于他的信息還有很多，利用網(wǎng)絡(luò)信息搜索平臺，注意篩選價值度更高信息，參與班級展示。課堂教學(xué)開始，學(xué)生呈現(xiàn)信息。有學(xué)生說：李四光是中國地質(zhì)力學(xué)的創(chuàng)立者，他的研究成果帶有傳奇色彩。據(jù)說，李四光預(yù)測的幾次大地震都準(zhǔn)確無誤。邢臺大地震、唐山大地震、云南通海地震、四川汶川大地震等，都已經(jīng)發(fā)生了。也有學(xué)生說：李四光研究成績突出，曾獲得過很多獎勵，1959年5月，獲得前蘇聯(lián)“卡爾賓斯基金質(zhì)獎?wù)隆保?982年，獲國家自然科學(xué)獎一等獎、二等獎，2009年，被評為100位新中國成立以來感動中國人物之一，2009年，入選蒙古族十大杰出科學(xué)家。

從學(xué)生信息搜集情況可以發(fā)現(xiàn)，教師發(fā)動學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)展開前期學(xué)習(xí)是非常有必要的。學(xué)生通過對相關(guān)信息進行整合優(yōu)化，對李四光人物有更多了解，也為課堂教學(xué)帶來重要助力支持。

三、展開信息交互，拓展學(xué)生訓(xùn)練域度

信息交互平臺眾多，微信、QQ、論壇、微博、微信群等，都是學(xué)生比較熟悉的交互平臺。隨著翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的多元介入，利用網(wǎng)絡(luò)信息交互平臺展開教學(xué)已經(jīng)成為一種共識追求。語文教學(xué)中，教師利用信息交互平臺布設(shè)作業(yè)任務(wù)、與學(xué)生展開交流互動、與學(xué)生家長進行多元溝通、發(fā)動學(xué)生展開集體學(xué)習(xí)、實行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評價等，都可以給課堂教學(xué)帶來重要補充。

《美麗的小興安嶺》學(xué)習(xí)結(jié)束時，教師給學(xué)生布設(shè)一道課外訓(xùn)練題目：小興安嶺究竟有多美呢？只有去過的人才最有發(fā)言權(quán)。學(xué)生回家之后，展開一次走訪調(diào)查，親朋有到過小興安嶺的肯定有不少照片，搜集一些比較有典型性的照片，通過班級網(wǎng)絡(luò)交互平臺傳遞給教師。任務(wù)發(fā)布之后，學(xué)生展開了熱議。果然，教師很快就收到海量照片信息，而且很多學(xué)生家長也參與進來，和教師交流相關(guān)信息。當(dāng)教師將整理的照片信息展示到課堂時，學(xué)生更是興奮不已。很多學(xué)生情不自禁要講述這些照片背后的故事。教師利用網(wǎng)絡(luò)交互平臺展開信息交流，為師生互動搭建便捷橋梁。相比其他書面作業(yè)，學(xué)生當(dāng)然更喜歡接受這樣的任務(wù)。語文作業(yè)訓(xùn)練需要創(chuàng)新，切準(zhǔn)學(xué)生興趣點，迎合學(xué)生學(xué)習(xí)心理，還需要教師多做一些科學(xué)評估工作。

新課改給課堂教學(xué)帶來全新面貌，信息技術(shù)的適時介入，又給語文課堂教學(xué)帶來技術(shù)革命，學(xué)生大多有豐富信息意識，接受信息快捷順暢，課堂教學(xué)中適時運用信息技術(shù)支持教學(xué)，符合學(xué)生學(xué)習(xí)基本訴求，助力教學(xué)效果突出。教師要注意整合信息技術(shù)教法資源，提升教學(xué)設(shè)計品質(zhì)，這樣可以最大限度提升課堂教學(xué)有效性。

參考文獻：

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