小學語文寫話教學初探

郭亞芳

摘 要：小學寫話教學一直是一二年級語文教學的重點和難點，寫話能力的培養(yǎng)決定著小學生寫作能力的實現(xiàn)。《語文課程標準》中也對一二年級寫話提出了要求，具體來說，教師需要通過教學使學生達到“五有”，即有興趣，有觀察，有話說，有想象，有詞匯。要達到這“五有”不是一朝一夕的事情，需要教師在教學中指導(dǎo)學生進行長期細致的、有針對性的練習，從而才能真正提高學生的寫話能力。

關(guān)鍵詞：小學語文；寫話；訓練

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）09-0131-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.09.083

聽說讀寫是語文的四項基本能力，而小學寫話教學一直是一二年級語文教學的重點和難點。寫話能力的培養(yǎng)決定著小學生寫作能力的實現(xiàn)。為此，在教學實踐中，我分別在說話訓練、閱讀訓練和寫作訓練三方面進行了探索，希望能對小學生的寫話能力起到促進作用。

一、說話訓練

對低年級學生而言，口頭語言表達就是說話訓練。對于說話訓練，我是從學生一年級入學就開始做的練習，是滲透在日常教學中最簡單易行的一項練習。我要求學生使用完整句子進行表達，使學生在說話之初就形成表達習慣，從而有利于寫話時句子的完整運用，有利于寫話時語序的正確調(diào)整。

進入二年級，說話訓練已由簡單地說完整話過渡到使用所學詞匯美化語言。二年級的學生，已能熟練掌握用“誰，在干什么”來表述插圖、描述事件人物事件。顯然，只會這樣是不夠的。通過一年級整學年的詞語積累，學生通過書本接觸過的四字詞語已達四十多個，其中包含成語、疊音詞等。并且，在一年級下學期的課本中，對于修飾詞的練習也開始從單純修飾名詞的形容詞向修飾動詞的副詞轉(zhuǎn)變。這些積累使得學生能有足夠的詞語可以擴充三素句，運用形容詞和副詞把句子變得豐富、生動。例如：“媽媽在看電視?！笔裁礃拥膵寢?？（工作了一天的媽媽）怎么樣看？（坐在沙發(fā)上看）什么電視？（好看的電視，精彩的電視）

在日常教學中，我還常常進行隨堂練習，隨學隨用，讓學生在學習詞匯的第一時間就知道如何應(yīng)用，在哪種語境下使用。例如，學習二年級上冊第二課《黃山奇石》中“聞名中外”這個詞語時，我先進行釋義，就是在中國和外國都很有名氣。然后，我讓學生想想哪個地方在中國和外國都很有名氣？（長城，故宮）最后，我讓學生用聞名中外仿照文中句子說一句話。（聞名中外的故宮在我國的北京）

美化句子的練習解決了我們語言平淡無味的問題，繼而也對行文造成了根本性的變化，使得行文有了色彩，普普通通的句子因為加入了這些修飾詞而變得生動形象起來。

二、閱讀訓練

閱讀是理解、領(lǐng)悟、吸收、鑒賞、評價和探索文章的思維過程。閱讀能開闊視野，增長知識，學習語言，陶冶情操。閱讀的領(lǐng)域固然是廣闊的，但考慮到學生尚處于低年級學段，還沒有完全的選擇性閱讀能力，因此，教師給予一定的閱讀指導(dǎo)是非常必要的。對此，我們專門列出了一二年級課外閱讀書目，并有計劃地進行導(dǎo)讀實踐。

例如，推薦讀《安徒生童話》，我挑出了其中最具代表性的名篇《丑小鴨》，分以下幾個方面進行導(dǎo)讀：丑小鴨哪里丑？文中丑小鴨都遇到了哪些動物和人物？丑小鴨發(fā)生了什么變化？這是一只怎樣的丑小鴨？讀了這個故事你懂得了什么？著重點放在最后兩個方面，重在讓學生發(fā)表自己的見解，無論褒貶。課外閱讀的導(dǎo)讀實踐，使我在指導(dǎo)整本書閱讀方面進行了嘗試，積累了經(jīng)驗，也使學生初步地學會了閱讀的方法，為下一步的寫話打下基礎(chǔ)。

另外，我在進行課外閱讀導(dǎo)讀時，特別強調(diào)了閱讀中的一個切入點，就是觀察。觀察是人們認識世界，獲取知識的一個重要途徑。觀察能力直接影響人的想象力和思維能力的發(fā)展，學會觀察，就找到了認識世界的捷徑。我在導(dǎo)讀中啟發(fā)學生學會從不同的角度觀察，學會從細節(jié)觀察，通過文中對人物的描寫，推測人物思想，通過對周圍環(huán)境的描寫，發(fā)現(xiàn)事件發(fā)生的時間和地點等。例如，《丑小鴨》中，獵槍響起時，丑小鴨有什么反應(yīng)？獵狗在丑小鴨眼里是什么樣子？當春天來臨時，丑小鴨看到的是什么樣的景象？

當然，我們的閱讀視角并不限定在課本和文學作品上。我常常建議學生從一些自然科學書籍中（如《我們愛科學》《科學漫畫》等）熟悉邏輯思維的表述方式，把握表達的條理性，獲取豐富的自然科學知識。這些書籍雜志用的是相對嚴謹?shù)恼Z言表述，經(jīng)常閱讀，就能提高學生嚴謹語言的運用能力。書籍中對自然科學的介紹往往含有細致的觀察，這對于學生觀察力的培養(yǎng)也提供了不可多得的途徑。此外，一些特別的觀察視角，也能促進學生進行更加深入的思考，開啟他們的智慧之門。

三、寫作訓練

除了其他方面的訓練，直接的寫作訓練也是十分重要和必要的。語文教學如果忽視了在寫作方面的積累，就會成為無源之水、無本之木。

1.摘抄。從二年級的第一學期開始，我就設(shè)立了摘抄本，每周設(shè)置了一節(jié)閱讀課。開設(shè)閱讀課，既可以通過大量閱讀提高學生拼讀音節(jié)的速度，又可以讓學生認識和鞏固常用漢字，擴大識字量。

摘抄本分為兩項任務(wù)：第一項任務(wù)是摘抄本周積累的優(yōu)美句子，這些句子來源于課本，或是日常授課時涉及的句子，由教師指導(dǎo)完成。第二項任務(wù)是在閱讀課上閱讀課外書籍雜志時，學生自己發(fā)現(xiàn)的好句子。這些句子包括用詞優(yōu)美的句子和科普知識性的句子。這兩項任務(wù)都在閱讀課上完成。

2.日記。日記就是把自己在每天的工作、學習和生活中的事情、感想和見聞有選擇地、真實地記錄下來。寫日記，可以積累知識、積累生活經(jīng)驗和寫作素材，從而有助于培養(yǎng)觀察能力、理解能力和表達能力。

日記是低年級學段進行寫作練習的典型方式之一，同時語文二年級上冊第24課《日記兩則》也給我們提供了日記的典型范例。因此，我在二年級的第一學期開始，就要求學生每周寫一篇日記，并對日記內(nèi)容進行了有范圍的限定。

總之，小學階段是學生各種能力的積蓄階段，低年級學段則是各種學習的入門階段。“千里之行，始于足下。”作為一名語文教師，我愿意帶領(lǐng)學生去認識更廣闊的世界，把他們帶向更美好的明天！

參考文獻：

[1] 中華人民共和國教育部.全日制義務(wù)教育語文課程標準（實驗稿）[M].北京：北京師范大學出版社，2001.

[2] 朱根明.積跬步而至千里——淺談中學生寫作素材的積累[J].中國西部科技，2010（31）.